真正的問(wèn)題不是教育了一輩子沒有問(wèn)題
而是有問(wèn)題了還能教育一輩子

           (景賢學(xué)校,、江華小學(xué)、發(fā)展小學(xué),、五邑地區(qū)學(xué)校講座)

                                                  江門一中   楊青蘭

有人說(shuō)：不臨財(cái),，全是謙士；不遇色,，全是正人,；不見骨頭，全是好狗,，不見危難，全是英雄,！還有一個(gè)幽默的橋段：爺爺告訴我,，他娶奶奶的時(shí)候只用了“半斗米”；爸爸告訴我,，他娶媽媽時(shí)總共用了“半頭豬”,；而我娶媳婦的時(shí)候，則用了我爹媽“半條命”,。教育的復(fù)雜就在于它的動(dòng)態(tài)性,，人性不是靜止的，事物總是流動(dòng)的,，天使與魔鬼有時(shí)就是一線之差,，馬加爵殺人，并不是他的自出娘胎額頭上早就刻上“殺人犯”的印記,，清華學(xué)子硫酸潑熊,，并不意味他真有虐待狂的傾向……教育的復(fù)雜，需要我們練就一對(duì)火眼金睛，更需要我們開動(dòng)腦筋,，披文入理,，去粗取精，去偽存真,，探求教育的真諦,。

教育智慧

（一）學(xué)會(huì)借力打力

班級(jí)是一個(gè)“濃縮”的小社會(huì)，它最能折射班主任的管理智慧,。要知道,，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式,。教師的管理技術(shù)就像庖丁解牛一樣,，要做到“以神遇而不以目視，官知止而神欲行”這種“目無(wú)全?！钡木辰?，才有可能讓“管理之刀”用了“十九年”，而“刀刃若新發(fā)于硎”,。

對(duì)于班建管理,，我總認(rèn)為班主任不應(yīng)該是保姆型或家長(zhǎng)專制型的，一個(gè)總在課室晃蕩陰魂不散的班主任不是一個(gè)好的班主任,，班主任就應(yīng)該做學(xué)生的精神領(lǐng)袖,，把自己從繁雜的事務(wù)中解放開來(lái)，培養(yǎng)班人自治的精神意識(shí),。學(xué)會(huì)借力打力,。于是，我就開設(shè)了“今日我當(dāng)家”活動(dòng),?！敖袢瘴耶?dāng)家”活動(dòng)，主要是讓全班每位同學(xué)都能做到既是集體期望的,，又是自身滿意的角色,，改變過(guò)去那種只有班主任的積極性，只有學(xué)生干部的積極性,，只有學(xué)生“能人”的積極性,，而無(wú)大多數(shù)同學(xué)的積極性的現(xiàn)象，變“1：50”為“1+50”,，讓每一位學(xué)生都充當(dāng)班主任的小助手,，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到為班服務(wù)，被人需要的樂(lè)趣,?！敖袢瘴耶?dāng)家”的具體操作是：班集體的每位成員,，按照學(xué)號(hào)的順序，每學(xué)期有2天的時(shí)間榮任一班之主——家長(zhǎng),。在這兩天的時(shí)間里,，“家長(zhǎng)”是班集體的“權(quán)威”，有權(quán)和有責(zé)任處理班中一切的大小事務(wù),，“家長(zhǎng)”的職責(zé)范圍甚廣,，包括以下具體事務(wù)：1、檢查公區(qū)班容打掃情況,；2,、負(fù)責(zé)日常考勤登記工作,；3,、記錄正課、自修早,、午讀情況,；4、負(fù)責(zé)同學(xué)的斟茶遞水工作,；5,、負(fù)責(zé)級(jí)組通知工作和信件發(fā)放工作；6負(fù)責(zé)關(guān)門窗,、風(fēng)扇,、光管工作；7,、負(fù)責(zé)突發(fā)事件的協(xié)助處理工作,；8、負(fù)責(zé)集隊(duì),、兩操的管理工作,；9、負(fù)責(zé)同學(xué)的校服穿著,、校章佩帶、頭發(fā)檢查工作,；10,、做好向值周班干的口頭匯報(bào)工作和向班主任的書面匯報(bào)工作。內(nèi)容豐富,，包羅萬(wàn)有,。能出色完成任務(wù)的“家長(zhǎng)”，則以重獎(jiǎng),，否則會(huì)被懲處,，每學(xué)期經(jīng)民主評(píng)議，選出“十佳家長(zhǎng)”，并納入其德育量化考核,。俗語(yǔ)道：不當(dāng)家不知柴米油鹽貴,。當(dāng)家才知“家長(zhǎng)”也有本難念的經(jīng)。曾有位姓吳的男生,，自修課紀(jì)律散慢,，常常講話或過(guò)位，屢教不改,。某天輪到他當(dāng)“家長(zhǎng)”的時(shí)候,，他一本正經(jīng)地坐在講臺(tái)上“鎮(zhèn)壓”班人的自修課紀(jì)律，可是班人卻不買他的帳,，“他管他的,，我講我的”，臺(tái)上暴跳如雷,，臺(tái)下“熱鬧非凡”,，他第一次深深地感到了管理的失敗的尷尬以及“失職”被懲處的羞愧，并對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思：正人必須正己,，平時(shí)“知法犯法”,，哪能以德服人，令行禁不止,，這是自食其果,。從此，姓吳同學(xué)奇跡般地“治愈”了多年的“頑疾”,，安靜自修,，潛心學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型,。此外,，還有眾多當(dāng)過(guò)“家長(zhǎng)”的同學(xué)，都收到了很大的收獲,，不少同學(xué)在周記中寫道：過(guò)去在家里總是過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活，從不懂得去關(guān)心別人,，體貼別人,，理解別人。現(xiàn)在,，當(dāng)我第一次為同學(xué)斟茶遞水,，贏得他們他們的感謝與微笑時(shí)，我感到了由衷的給予的快樂(lè),。（摘錄）

“教育藝術(shù)是花朵,，民主是陽(yáng)光,，只有在民主的陽(yáng)光下，教育藝術(shù)之花才會(huì)盛開”,。講到做班主任,，很多人都會(huì)叫苦叫累，苦累的根源不在外因,，恰恰在于我們“把學(xué)生當(dāng)奴隸,、當(dāng)嬰兒、當(dāng)小偷”,，苦累在于把學(xué)生變成了格斗對(duì)象,！

（二）做紫色奶牛

紫色奶牛”是指一種與眾不同的獨(dú)特風(fēng)格和思維方式,。以“紫色奶?！睘橐曈X，通過(guò)對(duì)班級(jí)優(yōu)勢(shì)的診斷,、核心主題的提煉,，德育模式的構(gòu)建等自主創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而形成教育特色品牌,。從這個(gè)角度而言,，特色不是昔日的輝煌，不是歷史的陳列品,，,，而是傳統(tǒng)積淀與傳承創(chuàng)新；特色不是簡(jiǎn)單的模仿,，不是仿制品,，而是制造品、生成品,；特色不是追求時(shí)髦,，不是共性模式，不是人云亦云,，而是獨(dú)特的風(fēng)格,，是具有鮮明個(gè)性的與眾不同。

有不少老師在學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候,，喜歡學(xué)生寫一份檢討書,，保證、決心,，可是這種千人一面的做法讓學(xué)生有恃無(wú)恐,，寫檢討閉上眼睛就能一揮而就,，走出辦公室又是一條好漢,。我也會(huì)采取這種手法,，不過(guò)二十多年來(lái)真正寫檢討的屈指可數(shù)，現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)卻大規(guī)模運(yùn)用,。首先,，這個(gè)班級(jí)慣犯重犯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；其次,，這個(gè)班的寫作水平還處在比較低幼的蒙昧階段,。面對(duì)這種情況，我首先在班隆重為“檢討書”更名,，用一個(gè)含金量高的“反思文學(xué)”冠名,，并告訴學(xué)生“反思”是對(duì)事情有著自己的獨(dú)到思考，不管是視野的廣度,，還是思維的深度都比“檢討書”更勝一籌,。我也把我的一些教育與教學(xué)反思拿出來(lái)和大家分享，打消學(xué)生委屈,、慪氣等不良情緒,，讓他們用文學(xué)的筆法寫出對(duì)事情的認(rèn)知。我說(shuō)要求不高,，“能過(guò)我的法眼就行”,。學(xué)生做了錯(cuò)事，他們會(huì)主動(dòng)迅捷地把一份不少于800字的“反思文學(xué)”壓在我的桌面,，然后等待我的“法眼”,，法眼過(guò)了，不用重寫,，這是第一關(guān),；第二關(guān)，我會(huì)找時(shí)間把“反思文學(xué)”的作者找來(lái),，訓(xùn)練他篩選信息的能力,，要求他用100字把“反思文學(xué)”的主要信息概括出來(lái)，這100字里要用一種修辭手法,；第三關(guān),，用絕句或律詩(shī)的形式把100字的“濃縮版”變成精華版。這三關(guān)下來(lái),，學(xué)生仿佛脫胎換骨了,，不敢再隨意觸犯校規(guī)校紀(jì)了，更加一舉兩得,，學(xué)生的作文能力有了很大的飛躍,，中段考下來(lái)，語(yǔ)文的作文居然獨(dú)占花魁,，拿了全級(jí)第一名,。當(dāng)學(xué)生這種能力居然和“反思文學(xué)”有著密切的聯(lián)系時(shí),，全班都在自嘲的大笑中抹上了一臉的驕傲。

看看遲到的學(xué)生反思的一些片段：（略）

（三）蹲下身子看孩子的世界

勇者憤怒,，抽刃向更強(qiáng)者,；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者,。不可救藥的民族中,，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼,。 （魯迅）

有這樣一個(gè)故事,，說(shuō)有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去,，母親覺得很奇怪,，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢,？直到有一次,，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶,，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊,。于是，她抱起孩子,，快步走出商店,。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候,，她也是把孩子扛在肩上,。這真是一位細(xì)心的母親。

我現(xiàn)在任教的班是級(jí)里8個(gè)重點(diǎn)班之一,，剛開學(xué)的時(shí)候,，我滿懷憧憬在腦海了刻畫了一個(gè)重點(diǎn)班的宏偉藍(lán)圖：學(xué)習(xí)好，紀(jì)律嚴(yán),，悟性高,，精神飽滿，斗志昂揚(yáng),，意氣風(fēng)發(fā),。可是,，想象很精彩,，現(xiàn)實(shí)很殘酷，接觸之后，我就明顯感到了一種巨大的落差,，空有重點(diǎn)班之名,，而全無(wú)重點(diǎn)班之實(shí)。他們所有的硬件都在發(fā)軟,，學(xué)習(xí)上，從分班前的唯一一次可以看得見的成績(jī)看來(lái),，可以說(shuō)慘不忍睹,，中英數(shù)三科總分最高的分?jǐn)?shù)179分，最低的只有108分,，數(shù)學(xué)47分就是全班第一名,；紀(jì)律上，住宿紀(jì)律一塌糊涂,，離開了父母的監(jiān)管,，像個(gè)斷線風(fēng)箏般地左沖右撞，牛肉干（扣分單）如雪花般地飛到我的桌面,；作業(yè)遲交缺交的成了一個(gè)普遍現(xiàn)象,，有一個(gè)月內(nèi)缺交19次作業(yè)的記錄……這完全顛覆了我心中構(gòu)造起來(lái)的玫瑰美夢(mèng)，心中的落差很大,，更難于駕馭的是,，這批戴著推薦生重點(diǎn)生頭銜的學(xué)生，他們躺在重點(diǎn)生光環(huán)了沾沾自喜,，全然不知道這頭頂?shù)慕鸸诓皇倾@石發(fā)光,，而是太陽(yáng)照在頭頂上的幻象而已。因此,，我的教育就進(jìn)入一個(gè)很尷尬的灰色地帶,，如果是貨真價(jià)實(shí)的重點(diǎn)生，你完全可以憑借人品,、才情,、學(xué)識(shí)釀造一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，成為他們的精神領(lǐng)袖,，以點(diǎn)帶面,，提綱挈領(lǐng)式地把班治理得整然有序，如果定位在一個(gè)后進(jìn)班,，那么我們?cè)诙ㄒ?guī)矩之時(shí)懂得打感情牌,，讓這些陰生植物得到陽(yáng)光，從而把他們培養(yǎng)成為“向陽(yáng)性植物”,?？墒牵@種“無(wú)間道”的班級(jí),，高不成低不就,，軟硬不吃,，只吃自己一套。為此,，我慢慢調(diào)整了自己“高度”,，慢慢地把自己的廣角調(diào)到最佳位置，于是,，我看到了這些“重點(diǎn)生”另外的風(fēng)景,。

尼采有一句警世格言——成為你自己！在教育上,，很多時(shí)候,，我們都讓孩子成不了自己，努力掄起大刀砍斫,，努力把學(xué)生砍成自己的理想影像,。結(jié)果，總是砍得面目全非,，最終以師生雙方兩敗俱傷收?qǐng)?。只是因?yàn)槲覀兊慕逃撸傉驹谧约旱奈恢每磳W(xué)生,，結(jié)果眼前看到的只是一些破爛佛山陶瓷,，無(wú)法尋覓到自己心目中明代青花瓷

（四）學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱

《孫子兵法·謀攻篇》：“凡用兵之法，全國(guó)為上,，破國(guó)次之,；全軍為上，破軍次之,；全旅為上,，破旅次之；全卒為上,，破卒次之,；全伍為上，破伍次之,。是故百戰(zhàn)百勝,，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵,，善之善者也,。”所以百戰(zhàn)百勝,，雖然高明,，但不是最高明的；不用武力進(jìn)攻就能使敵人降服，才是高明之中的最高明的,。

一位法國(guó)教育心理學(xué)專家給上海的孩子出了一道題目：一艘船上有86頭牛,，34只羊。問(wèn)：“這艘船的船長(zhǎng)年紀(jì)有多大,？”結(jié)果有90％的學(xué)生給出的答案是86-34=52（歲）,，10％的學(xué)生以為此題非常荒謬,，無(wú)法解答,。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些之所以會(huì)做出答案來(lái)的學(xué)生是因?yàn)樗麄冇X得“老師出的題是對(duì)的,，不可能不能做?！薄袄蠋熎綍r(shí)教育我們題做了才能得分,，不做的話，一分也沒有,?！睆倪@里可以看出來(lái)，老師在學(xué)生心目中似乎永遠(yuǎn)都是說(shuō)一不二的權(quán)威,，尊嚴(yán)到無(wú)法反駁甚直有錯(cuò)也不能質(zhì)疑的地步,。實(shí)質(zhì)上，我們承認(rèn)教師不是完人,，承認(rèn)教師在許多方面不如我們的學(xué)生,，這并不是降低了教育者對(duì)自己的人格要求，恰恰相反,，只有教育者隨時(shí)隨地意識(shí)到自己的不足,，才能不斷追求自身的完善。中國(guó)古代文化中的道家崇尚的“道”即是“尚弱,、尚柔,、尚下”，最終達(dá)到“無(wú)為而治”的目的,。老子曰：“江海所以能為百谷王者以其善下之,，故能為百谷王是以欲上民必以言下之，欲先民,，必以身后之,。”故為師者應(yīng)像江河那樣放低自己的位置,，清除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想積淀,，放低自己的位置，讓學(xué)生感覺受到老師需要幫助，讓他們清楚地知道他在班主任眼中的價(jià)值,。

2001屆,，我接守一個(gè)優(yōu)秀的政治班，幾乎最優(yōu)秀的文科種子都來(lái)到了這個(gè)班,?？墒沁@批優(yōu)秀生也是一批見過(guò)大場(chǎng)面的人物，正因?yàn)樽栽偸莻€(gè)人物,，所以對(duì)很多的人事物都有睥睨一切的態(tài)度,。，對(duì)于嚴(yán)格的班規(guī),，更是觸痛了他們的神經(jīng),，他們公車上書，認(rèn)為嚴(yán)格的班規(guī)對(duì)于劣等生是可以理解的,，正如死刑對(duì)于罪大惡極的人是適合的,，可是，對(duì)于他們這批優(yōu)秀生而言,，那不但不可理解,，而且不可諒解，因?yàn)槭菍?duì)他們智慧的侮辱,，要求立刻廢除“帝制”,，否則血書申訴。當(dāng)時(shí),，我看完了洋洋灑灑的戰(zhàn)斗檄文,，知道這些“異端”有著西班牙斗牛士般的勇氣。我思考了一個(gè)晚上,，我決定向這批“優(yōu)秀生”“繳械投降”,，廢除班規(guī)，讓他們按自己的理想管理這個(gè)班級(jí),。但是提出一個(gè)投降條件：以一個(gè)月為期,，可行則永遠(yuǎn)跟他們走，不可行則跟我走,，絕無(wú)反悔,！我和他們?cè)诎准埡谧稚虾灹嗣戳酥改?。之后,，我就解甲歸田，不問(wèn)政事,。這批優(yōu)秀生就開始了他們的新政,，剛開始幾天還是風(fēng)平浪靜,，可是漸漸的，一批被束縛已久的學(xué)生終于掙脫枷鎖,，開始撒起野來(lái),，遲到、不倒垃圾,、自修閑聊,、隨便走動(dòng)，缺交作業(yè)……尤其看見班主任做甩手掌柜,，他們更是有恃無(wú)恐,，這批精英上串下跳也無(wú)濟(jì)于事，“牛肉干”像雪片飛到他們的手中,，還不到三個(gè)星期,，他們主動(dòng)向我投降，耷拉這頭,。我并沒有乘機(jī)批評(píng),，而是安慰他們：不要緊，你們這種打破規(guī)矩的勇于嘗試精神是值得肯定的,，雖然不盡如人意,，但是,，這是我們班級(jí)管理的終極目標(biāo),。在社會(huì)主義初級(jí)階段，我愿意和你們先從規(guī)矩做起,，慢慢向方圓靠近,！后來(lái)，他們終于把規(guī)矩內(nèi)化成自身的需要,，出到社會(huì)成了一批最有出息的學(xué)生之一,。

當(dāng)然，示弱應(yīng)適時(shí),，該示弱的時(shí)候就示弱,，不該示弱的時(shí)候就不能示弱，應(yīng)講究原則和把握火候,。過(guò)度示弱,，給人的感覺是虛偽或真正的弱小，而真正的弱小是沒有價(jià)值的,。毫不示弱代表的僅是勇氣,，適時(shí)適度示弱代表的既是勇氣，又是智慧,，稱得上是一種大氣,、一種高度,、一種境界，它不等于放縱,、護(hù)短,、遷就，它是打開師生心靈溝通的任督二脈,。示弱可以分為三種層次,，一層是當(dāng)我們想要促成對(duì)某一種現(xiàn)象的改變時(shí)，有時(shí)放棄自我,，用示弱的方式反而會(huì)促進(jìn)對(duì)方自我力量的增強(qiáng),。二層是我們真的對(duì)某種現(xiàn)象不知所云了，那么正視自己在能力上的缺乏是一種真誠(chéng)的“示弱”,。三層是放下自己的超人形象,，“能而示之不能”使人際關(guān)系自然地趨于平衡，用示弱促成他們的成長(zhǎng),。放手讓學(xué)生“為”之,，讓學(xué)生“能”之。

（五）批評(píng)的鈍化意識(shí)

所謂鈍化矛盾,，就是在矛盾一時(shí)無(wú)法根本解決的情況下緩沖矛盾?，F(xiàn)實(shí)生活

中的矛盾有多種多樣，有的矛盾,，到了瓜熟蒂落,、水到渠成的地步，就因順勢(shì)解決,；有多矛盾比較復(fù)雜,，造成的原因是多方面的，一時(shí)還不具備解決的條件,，如果把它先鈍化一下,，再待機(jī)處理，也不失為一種解決問(wèn)題的方法,。歷史上“將相和”的故事,，可以說(shuō)是鈍化矛盾的典型例子?！扳g化”藝術(shù)適用以下情形：

（1）性格暴躁,，自制力差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤；

（2）家庭原因或身體不適的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,；

（3）某學(xué)生的錯(cuò)誤比較復(fù)雜,，而且抵觸情緒比較大時(shí)。

我曾碰到這樣一件事,，有兩位優(yōu)秀生為了推卸公區(qū)被扣分的責(zé)任而互相謾罵撕打,，“對(duì)簿公堂”,。對(duì)此，我沒有立刻“蓋棺定論”指責(zé)批評(píng),，也沒有各打五十大板,，我巧妙地采用批評(píng)的鈍化性這一手段，先讓雙方停止口角,，我和兩位學(xué)生互相約定：從這一刻開始,，我們?nèi)齻€(gè)人都不準(zhǔn)為這件事糾纏對(duì)錯(cuò)，我們只是思考一個(gè)問(wèn)題——我究竟應(yīng)該負(fù)哪部分的責(zé)任,。當(dāng)天中午,，我犧牲了午休時(shí)間，花了差不多兩個(gè)小時(shí),，親自把課室內(nèi)外洗刷一新,。當(dāng)同學(xué)們下午回來(lái)上課的時(shí)候，看到課室窗明幾凈,，還以為在夢(mèng)中,。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)們解釋,，由于我工作上的失誤,，導(dǎo)致班的公區(qū)被扣分，為班抹了黑,，為了彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò),，我決定為班做點(diǎn)好事，希望能得到同學(xué)們的原諒,。聽完我的解釋,，同學(xué)們掌聲雷動(dòng),，無(wú)聲的行動(dòng)震撼了每一位心靈,。那兩位推卸責(zé)任的學(xué)生滿臉通紅。事后,，這兩位學(xué)生都誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō),，他們犯錯(cuò)所受到的教育，沒有比這一次更為深刻的了,。

我們所有的教育工作者都不能做一個(gè)袖手旁觀的看客,，我們應(yīng)該反思教育的錯(cuò)位，學(xué)校家庭雙管齊下,，打著為你好的旗號(hào),，閹割學(xué)生主體精神，禁錮學(xué)生心靈自由,，每個(gè)學(xué)生的臉都長(zhǎng)成了一本書,，每個(gè)學(xué)生都異口同聲高嚷“啊,，我光榮的大橋”，我們以愛的名義對(duì)學(xué)生實(shí)施精神暴力,，這遠(yuǎn)比單純的暴力更加可怕,。

                                                                                                                       2011-12-5 周一