小學(xué)作文指導(dǎo)思路探微

江蘇省宜興市第二實驗小學(xué)     吳杏娟

[內(nèi)容摘要]: 小學(xué)作文指導(dǎo)是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注,。針對自身平時作文教學(xué)中的教學(xué)實踐反思,，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從五個方面闡述這一主題,，使學(xué)生腦海中有一條清晰的作文思路,。從選材上練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性,；從圍繞中心的多角度,，培養(yǎng)思路的多向性；從細(xì)節(jié)的深入,，培養(yǎng)思路的細(xì)致性,；從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識客觀事物水平,來培養(yǎng)思路的深刻性；從構(gòu)思謀篇限定時間,，來培養(yǎng)思路的敏捷性,；從寫真事抒真情,，來培養(yǎng)學(xué)生思路的人文性,。

前言：小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的任務(wù),，同時也要使學(xué)生受到社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì),，培養(yǎng)健康的審美情趣,，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

然而當(dāng)今小學(xué)作文仍然存在著片面追求以文載道,，極大地限制了學(xué)生的寫作個體心靈的自由,。翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的復(fù)制型思維,，無新穎超拔之意,。尋覓學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的膽量,，拓展學(xué)生的思路,，可以越雷池,，信筆走馬，解放學(xué)生的心靈和語言,，產(chǎn)生“天高任鳥飛,，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以下謹(jǐn)從小學(xué)作文思路訓(xùn)練上談?wù)勛约旱捏w會：

一,、練廣度,，培養(yǎng)思路的開闊性

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛,，思路就要開闊,。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起,。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”,，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對學(xué)生這一思維特點,，訓(xùn)練選材的廣度,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么,，而后想我寫什么,，就是花一點時間，拓開選材范圍,，展開思路,，并借用坐標(biāo)形式，注上信息點,，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料,。

以《令人高興的一件事》為例，選材思路構(gòu)想可以是這樣的：

獲獎

當(dāng)好學(xué)生

春游

學(xué)校

家里

街上

……

事件范圍

人物范圍

地點范圍

時間范圍

高興

   上圖箭頭指向是一個學(xué)生最后確定的寫作內(nèi)容：他于六?一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎的事,，表達(dá)了他高興的心情,。從上圖可見這一命題可以從時間、地點,、人物方面考慮選材,，當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深,，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材,，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的,，總是美好的深刻的,，值得去寫下來的,。在暑假游泳、趕海,，和小伙伴一起捉迷藏,、過家家、當(dāng)小老師,；春天放風(fēng)箏,、玩泥巴；寒假里堆雪人,、打雪仗等,。一旦打開了思路‘學(xué)生便覺得有話可說，有事可寫,，有情可表,，文思如泉，躍躍欲試,，一吐為快,。而抓耳撓腮，苦咬筆桿,，瞎編亂造之窘境也不會再出現(xiàn),。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然,，時空感增強(qiáng)了,，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標(biāo),，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作,，這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。 

在具體習(xí)作時,，還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練,，即通常說的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,，使文思擴(kuò)展延伸,。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學(xué)生寫孝親的作文,，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事,，細(xì)節(jié)動作生發(fā)開去，替媽媽拿碗筷,，替媽媽倒杯熱茶,，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中,，在和他們的交流中,，有的同學(xué)流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事,。于是我及時引導(dǎo)學(xué)生在寫實的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀,。用上假設(shè)的詞,，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對母親的孝敬,。例如我班學(xué)生這樣寫：如果媽媽不在意,，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養(yǎng)又能保持苗條的身材,；如果媽媽不在意,，愿意做按摩師；做一名服裝設(shè)計師等,。孩子豐富的情感,，深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德,，是做人的基石,，愛母親的人，是有愛心有良心有責(zé)任感的人,，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長期間,，在開學(xué)第一天，校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語：要愛自己的媽媽,！多么令人震撼的標(biāo)語,，像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的,，一個優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無意,、無痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。

從交上來的一篇篇習(xí)作看來,，雖語言平淡自然,，但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。生活是寫實,、更是想象,、習(xí)作的源泉，情感是想象,、習(xí)作的動力,，本次習(xí)作設(shè)計體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念,。

二,、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。

作文是客觀事物的反映,，它是一種復(fù)雜的思維活動,。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍,？是拍攝全景,，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動,。寫作文何嘗不是如此,！怎樣練角度，培養(yǎng)寫作思路的多向性呢,？

1,、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌,、神態(tài),、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃,；寫景物訓(xùn)練從靜態(tài),、色澤形狀、高低大小,、全景局部等角度來描述,；寫事情強(qiáng)調(diào)點面結(jié)合、見事見人,。強(qiáng)化這種訓(xùn)練,，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性,。

2,、多角度立意。同一件事,，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意,，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例,，既可以說明勝不驕,，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想,，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想,。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

3,、變換角度想,。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性,，使思路變得活躍起來,，于是在寫作中常有些生動的語言：“當(dāng)我把小樹扶起來固定好后高興極了，小樹在風(fēng)中搖曳著,，葉子沙沙作響,，啊，它在向我點頭,，向我微笑呢,！”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說：“我是你們的朋友,，可是為什么有人舉槍打我們,！”我望著受傷的小鳥，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀,，心也在顫抖：“啊,，為什么要傷害這無辜的小生靈！”小鳥歪著小腦袋,，停止了叫聲,，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過呢,，還是感激我,。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常,。換言之,，沒有什么重大的材料。由于小學(xué)生對生活的認(rèn)識能力有限,，或認(rèn)識偏差,，或者認(rèn)識模糊，或者認(rèn)識膚淺,，甚至錯誤,，在習(xí)作時，立意就會不準(zhǔn)確,，不深刻,。俗話說，登高才能望遠(yuǎn),，高屋才能建瓴,。因此，要訓(xùn)練高度，即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識客觀事物,，使立意能力逐步提高,。

4、提升高度想,。從某種意義上說,，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷,，練學(xué)生的思想素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。同樣寫黑板報,，兩個學(xué)生對此事的認(rèn)識或者說對此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的：甲 “經(jīng)過兩個多小時的努力,，黑板報終于辦完了。我想,，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報,，一定會交口稱贊的！”乙 “望著好容易才辦完的黑板報,，有說不出的高興,。因為我們用自己的雙手，讓同學(xué)們看到美妙的畫面,，聽到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見,，后一個學(xué)生對辦黑板報的認(rèn)識要比前一位深刻鮮明。不難看出,，學(xué)生對事物認(rèn)識的高度不同,，文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性,，除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對認(rèn)識事物的方法外,，還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育，提高鑒別能力,，提高對周圍事物的認(rèn)識水平,。

    三、練深度,，培養(yǎng)寫作思路的細(xì)致性,。

老師們常反映學(xué)生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧,，只是講擦呀,，擦呀，擦完了這一塊,，又擦另一塊,，把每一塊都擦得干干凈凈,，老師夸我擦得好。寫跳高,，就是寫我第一次沒跳過,，第二次也沒跳過,，老師鼓勵我要跳過去,，我一狠心，第三次一跳跳過去了,，如此等等,，主要是沒有詞匯嗎？不是的,，而是學(xué)生還不會“鉆進(jìn)去想”,，因而“寫不出來”，即沒有細(xì)致而深刻的思路,。

可以借電影形象表現(xiàn)手法來說明這一點：電影中常用推近鏡頭來展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部,，如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近,，畫面里的景物容納越來越小,，然而觀眾對特寫鏡頭看得最清楚，印象最深刻,。有時為了表達(dá)需要,，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動微小的變化都看得一清二楚,，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的細(xì)致神情動作之中,。

習(xí)作時，道理也是如此,。我們要求學(xué)生不僅只會寫事物的輪廓——寫個大概而已,，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會深入地寫細(xì)節(jié)。方法是,，安排一定時間訓(xùn)練描寫細(xì)節(jié)片斷,，這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫一個人焦急的神情,，細(xì)致描寫一個人打羽毛球時的動作,，細(xì)致描寫一個人專心看書的神態(tài)，描寫一種花的局部樣子,。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素（如不細(xì)致,，不深入，浮于表面等）,。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練,，學(xué)生會自覺或不自覺地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法,，此時，空洞的習(xí)作就少了,。

四,、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性

當(dāng)今社會,，信息交流是相當(dāng)快的,，這就要求寫作要有一定的速度。練速度,，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性,。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要,，更是交流信息的需要,。

1、練構(gòu)思謀篇的速度,，一是在閱讀故事時滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練,。服裝、橋梁,、樓堂設(shè)計師因為頭腦里儲存眾多的服裝,、橋梁、樓堂的式樣,，方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計出各種施工用紙,。同樣，學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式,，在獨(dú)立習(xí)作時才能較快地因文而異地設(shè)計出不同的寫作構(gòu)思圖,。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時借鑒，我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用,。如總分式結(jié)構(gòu)（《北大荒的秋天》中的第三自然段）,，總分總結(jié)構(gòu)（《東方之珠》），還有諸如分總式,、遞進(jìn)式,、承接式和并列式等。

2,、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度,。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來,。從整體出發(fā),，圍繞中心（用中間的圓圈表示）安排情節(jié)或事例，組織段落層次,。例：

健康成長

爸爸媽媽

夸一夸

關(guān)心愛護(hù)我的事

感動

做真人

寫真事

說真話

抒真情

這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng),，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里,，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫作的速度,。

3,、每次習(xí)作都要限定時間。為了培養(yǎng)寫作的速度,，在寫作的時間上給予一定的限制,，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的,，但經(jīng)常訓(xùn)練,，思維的敏捷性提高了,，寫作的速度也隨之提高,。              

五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性.

以我向全體語文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開課為例,。聽課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引,，被學(xué)生活躍的思維和充滿感情的語言表達(dá)所感染，被我的下水文朗誦所感動,。好多老師聽著聽著兩眼濕潤了,。這堂課，我的學(xué)生經(jīng)歷了一個感情教育歷程,，學(xué)生對來自父母的關(guān)愛,，由熟視無睹、麻木享受,、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個轉(zhuǎn)化過程,，是很不容易的。因為有位哲人說：感情淡漠是一種罪惡,。通過努力,，這堂課達(dá)到了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo),、激發(fā),，開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自然而自由地表達(dá),，使學(xué)生欲吐為快,，暢所欲言。

我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發(fā)”,，這確是經(jīng)驗之談,。假如對周圍事物漫不關(guān)心，無動于衷,，沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的,。把學(xué)生置于情感氛圍中,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)寫作情緒,，深化對生活的感受,，這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,，寫熟悉的人,、事、景,、物,，做到說真話，表達(dá)真情實感,，不說空話,、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路,，自由表達(dá),。魯迅說過文章不是教出來的，文章到底應(yīng)該怎么寫,，說不出來,，但凡是有感而發(fā)，多看和練習(xí),，此外并無心得或方法,。平時只有加強(qiáng)語言的點滴積累，讀誦和感悟,，多開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動,，豐富學(xué)生思想，讓他們在頭腦中再現(xiàn)生活,，認(rèn)識生活,、回憶生活和表述生活，使學(xué)生不知不覺,，自自然然融入濃濃的感情氛圍,，心有所感，情有所動,。這節(jié)作文指導(dǎo)課,，我是想“開源引流”引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事,、抒真情和做真人,，讓學(xué)生感受息息關(guān)愛，學(xué)會感激,，做個感情豐富的人,。