創(chuàng)造性思維是２１世紀(jì)公民必須具備的基本要素之一,?？茖W(xué)教育集合了各學(xué)科最基本要素，它需要學(xué)生通過(guò)操作,、實(shí)驗(yàn)研究,，來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)步的巨大影響，來(lái)了解科學(xué)的性質(zhì)及其歷史,。我國(guó)學(xué)生素以知識(shí)掌握的數(shù)量之多和其熟練程度之高著稱(chēng)于世,，但是卻沒(méi)有一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,。雖然在我國(guó)的學(xué)生中也不乏在創(chuàng)造研究中出類(lèi)拔萃者,，但從普遍的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)還有所欠缺,。

    一,、保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

    好奇心和求知欲是創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑,，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力,。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論,，還能有一些新的設(shè)想和見(jiàn)解,。只要小學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生新想法得到鼓勵(lì)欣賞，就會(huì)促使探索精神和行動(dòng)的發(fā)展,；反之,，如果受到責(zé)難、懲罰,，則會(huì)喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲,，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　  因此,，為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題,，用科學(xué)教育改革的漫長(zhǎng)歷史結(jié)出的果實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題的答案,。尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生胸中騰起求知和創(chuàng)造的烈焰,。

    二、消除孩子們對(duì)科學(xué)家和科學(xué)的神秘感,，回歸“科學(xué)自我”

    在一項(xiàng)對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)的公眾調(diào)查中,，大部分人對(duì)科學(xué)家的看法是：科學(xué)家就是一類(lèi)“瘋狂的天才，他（她）們戴著眼鏡,，身穿白大褂,，把試管擺弄來(lái)擺弄去，做著一些（常人）不可琢磨的事情,。”另外有人經(jīng)常把科學(xué)理解為“一種持有理解宇宙秘密的鑰匙的學(xué)科”,，這就把科學(xué)和科學(xué)家神秘化了。教師把這樣的觀念帶給學(xué)生往往會(huì)讓孩子們產(chǎn)生一種恐懼感,。因而，應(yīng)該首先讓教師們找回“科學(xué)的自我”,，形成一種正確的對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),。讓孩子們了解最直接的，一是其過(guò)程,，一是其概念,，讓他們認(rèn)為科學(xué)是自己也能夠明白了解，讓他們有興趣自己去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索,。然后,，為了得到答案，他們就會(huì)自己探索,，通常從以下幾個(gè)方面去考慮：仔細(xì)地進(jìn)行觀察,；建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)并探索其結(jié)果；進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證他們的思想,；讓別人再做重復(fù)性實(shí)驗(yàn)以得到對(duì)結(jié)論的肯定,。而科學(xué)的探索過(guò)程中的“過(guò)程技能”不外觀察、預(yù)測(cè),、推測(cè),、假設(shè)、目標(biāo)的制定,、調(diào)查研究和一系列想象與判斷過(guò)程,。科學(xué)過(guò)程并不一定就要發(fā)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，而卻常常發(fā)生在我們生活的這個(gè)日趨復(fù)雜的世界的所有領(lǐng)域,。比如在冬天我們觀察天氣并據(jù)此決定我們?cè)摯┦裁匆路?，在這一活動(dòng)中我們就用了兩個(gè)基本的“過(guò)程技能”；另一個(gè)是科學(xué)的一套概念,。這是通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、探索和重復(fù)性試驗(yàn)而獲得的,。它包括對(duì)自然現(xiàn)象的定義和解釋,。如能被定義為做功的能力。而功是一個(gè)力推動(dòng)一個(gè)物體移動(dòng)一定的路程,。

    三,、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)孩子們的探索能力

　　大量的思維研究成果表明：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力,，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝,，只是缺少一把打開(kāi)這種神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”,，教師要徹底更新教學(xué)觀念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),，多一些活動(dòng)的空間,，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心,，多一些成功的體會(huì),，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。

　　如一位二年級(jí)教師在教室里陳列出兩盤(pán)水,，除了一盤(pán)水用蓋子蓋著而另一盤(pán)沒(méi)有蓋之外,，其他情況都完全相同。當(dāng)師生共同用不同方法確定兩盤(pán)水完全處于相同狀態(tài)之后,，教師和學(xué)生共同把這兩盤(pán)水放好,，以待下周上課。當(dāng)大家在星期一早上來(lái)到教室之時(shí),，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有蓋蓋子的一盤(pán)水的高度比蓋蓋子的一盤(pán)要低,。教師要求學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這種情況。

　　“也許是有老鼠出來(lái)喝了”,，一個(gè)學(xué)生猜想到：“它是否從洞中出來(lái)過(guò),？”

　　“也許是教室管理員上周末渴了”另一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持道。

　　“我們?cè)趺茨茯?yàn)證這個(gè)想法呢,？”教師問(wèn)道,。學(xué)生們檢查老鼠洞口是否堵好，告訴教室管理員他們正在用水做實(shí)驗(yàn),，然后再一次把兩盤(pán)水放好,。

　　然而,，這一次還是，沒(méi)蓋蓋子的盤(pán)子里的水少了,。這樣,，全班同學(xué)便得到一個(gè)結(jié)論。他們的結(jié)論如下：如果你放下兩盤(pán)子水,，其中一個(gè)是沒(méi)有蓋著的,，那么沒(méi)蓋蓋子的那個(gè)盤(pán)子里的水就會(huì)減少。
……

　　孩子們天真無(wú)邪的對(duì)話(huà),，讓我們?nèi)炭〔唤?，但這個(gè)時(shí)候恰好是讓他們自我了解自我探索的最好機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)他們反復(fù)的實(shí)驗(yàn)觀察,，終于得出了水分蒸發(fā)這樣的一個(gè)道理,。

　　雖然好像很簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但在我看來(lái)卻堪稱(chēng)經(jīng)典,！

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，便學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”,，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了思維,，加深了理解；不僅使學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了把未知向已知轉(zhuǎn)化的思維方法,，更重要的是使學(xué)生樹(shù)立了不怕困難,、敢于探索的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了他們的思維,。

　　四、提煉生活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是對(duì)已知信息進(jìn)行多方面,、多角度的思考,，不局限于既定的理解，從而提出新問(wèn)題,，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式,。它的特點(diǎn)是思路廣闊，尋求變異,，對(duì)已知信息通過(guò)轉(zhuǎn)換或改造進(jìn)行擴(kuò)散派生,，以形成各種新信息的思維。在教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁,，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的途徑,。教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面,、多方位進(jìn)行大膽嘗試,。學(xué)生思維變得越來(lái)越活躍，越來(lái)越獨(dú)特,，這正是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢,、新穎的特點(diǎn),。

　　總之，掌握了科學(xué)的探索方法,，而且還對(duì)科學(xué)保持一種不竭的研究興趣和習(xí)慣。這就需要教師能夠在教學(xué)中靈活處理,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性地加工,，使課堂教學(xué)涌現(xiàn)出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力,。