(二)開(kāi)展游戲,，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)和應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,。

    1,、分組游戲兩遍，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,。

    (1)請(qǐng)1、2組的幼兒扮作漁夫,，3、4組的幼兒扮作小魚(yú)進(jìn)行游戲,。

    (2)師幼共同討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,，總結(jié)“合作追捉”“跑"和“躲閃"的動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,。

    (3)四組互換角色再次分組進(jìn)行游戲,。(方法同上)

    2、增加游戲難度，在圓圈內(nèi)進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚(yú)的游戲,。

    (1)教師講解新的游戲玩法與規(guī)則,。

    游戲玩法：請(qǐng)兩名幼兒扮作“漁夫”，手拉手當(dāng)漁網(wǎng),，其他幼兒扮作“小魚(yú)”,。音樂(lè)響起，“漁夫"開(kāi)始追捉“小魚(yú)”,，被捉住的“小魚(yú)”要立刻與“漁夫”手拉手編成漁網(wǎng)繼續(xù)追捉剩余的小魚(yú),。

    游戲規(guī)則：音樂(lè)響起，游戲開(kāi)始,；音樂(lè)停止游戲結(jié)束,；游戲過(guò)程中“漁夫”的手不能放開(kāi)，被捉住的“小魚(yú)”要立刻與“漁夫”一起繼續(xù)追捉剩余的“小魚(yú)”,；所有幼兒不能跑出藍(lán)色圓圈,。

    (2)師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論和解決問(wèn)題,。

    提問(wèn)：當(dāng)漁網(wǎng)越來(lái)越大時(shí),，“漁夫”們應(yīng)該怎樣合作追捉“小魚(yú)”？

    3,、再次增加游戲難度,，在同一場(chǎng)地內(nèi)，增加一對(duì)“漁夫”開(kāi)展游戲,。

    師幼共同總結(jié)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,，一起討論解決問(wèn)題?！爱?dāng)有多個(gè)“漁夫’’捕魚(yú)時(shí),，“小魚(yú)”應(yīng)該怎樣逃脫?”

 

   三、結(jié)束

    教師小結(jié)活動(dòng)過(guò)程,，隨音樂(lè)帶幼兒扮作小魚(yú)做放松活動(dòng),，離開(kāi)場(chǎng)地。   

    

    四,、延伸活動(dòng)

    在日常體育活動(dòng)中,，繼續(xù)增加游戲難度，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新更多的合作捕魚(yú)和躲閃的方法,。

拉網(wǎng)捕魚(yú)教案--活動(dòng)反思：

    本節(jié)體育游戲分準(zhǔn)備活動(dòng),、開(kāi)展游戲、放松運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段進(jìn)行,。教師營(yíng)造出充滿(mǎn)趣味的“漁夫拉網(wǎng)捕魚(yú)”游戲氛圍,，引導(dǎo)幼兒由探索“基本動(dòng)作要領(lǐng)”“合作動(dòng)作要領(lǐng)”逐步過(guò)渡到“合作開(kāi)展游戲”,。教師較好地控制了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)三方面要素的比例和節(jié)奏,，使幼兒既得到了鍛煉,，又體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣和探索合作方法成功后的滿(mǎn)足?；顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰,、目標(biāo)性強(qiáng)，層層遞進(jìn),，較好地體現(xiàn)了螺旋上升逐步提高難度的原則,。

拉網(wǎng)捕魚(yú)教案--專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

    幼兒園體育游戲包含運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)三方面要素,，三者缺一不可,，比例失調(diào)就不能夠成為好的體育勞戲。如果過(guò)分側(cè)重于運(yùn)動(dòng),，就難免流于訓(xùn)練的形式,；過(guò)分側(cè)重游戲，就變成單純的玩耍,，難以克制任性和身心紊亂,；過(guò)分側(cè)重教育指導(dǎo)，又會(huì)降低運(yùn)動(dòng)的壓力和游戲的快樂(lè),，同時(shí)也抑制了幼兒自律性和創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此，好的體育游戲應(yīng)該是三種要素的有機(jī)結(jié)合,。在本次活動(dòng)中,，教師將體育游戲《拉網(wǎng)捕魚(yú))以反映現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)滿(mǎn)足幼兒模仿表現(xiàn)成人活動(dòng)的心理需要，以及社會(huì)化合作交往的需要,。中間插入教師適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā),，引導(dǎo)幼兒積極參與基本動(dòng)作和靈敏的反應(yīng)能力的訓(xùn)練，較好地實(shí)現(xiàn)了游戲,、教育指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)三要素的有機(jī)結(jié)合,。游戲中，教師反復(fù)運(yùn)用“鼓勵(lì)幼兒模仿,、探索基本動(dòng)作”——“引導(dǎo)幼兒集體觀察練習(xí)”——“教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)并與大家一起練習(xí)”的教學(xué)模式,，最大限度地發(fā)展了幼兒觀察、解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)合作能力,，使幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作開(kāi)展游戲,。活動(dòng)中教師始終處于“弱勢(shì)”的位置,，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,，使他們成為活動(dòng)中的主人，體驗(yàn)成功的喜悅,。此外,，教師在活動(dòng)中非常注重強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。因?yàn)樵隗w育游戲中,，規(guī)則是重要的組成部分,，它是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障。