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關鍵詞：學習氛圍,，情景教學，教學活動,，學習興趣 初中英語教師面臨的一個普遍性問題是如何引導學生學習英語,，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果,，避免在以后的學習過程中產(chǎn)生兩極分化,。眾所周知，語言學習本身是較為單調枯燥的,，而一味以教師講,、學生聽這種教學形式,，勢必使學生失去學習興趣,。以中學生的年齡特點來看，其實只要學生感興趣的東西,，他們就有求知欲,，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減,，從而直接影響學習效果,。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學,、組織教學活動,，充分利用新教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點,，改進教學方法,，收到了較好的效果,。 一、針對學生年齡特征,，營造良好的英語學習氛圍 學好一種語言一定要有相應的語言環(huán)境,。我們的母語不是英語，在漢語的氛圍下進行的英語學習,。沒有英語環(huán)境,，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。于是,，我們就根據(jù)每課的具體內容設計了一些饒有興趣的游戲活動,，其素材來源于現(xiàn)實生活，內容新穎,、形式多變,。如：“詢問時間”、“請求幫助”,、“數(shù)數(shù)”,、“吃喝”等等。這些游戲,，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來,，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿,、跟讀,。這樣，既可消除緊張心理,，又滿足要學”方面的轉化,。如我對新生，一開始上課就用英語向他們問好,，作自我介紹,。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!然后用手指做一個閉嘴的姿勢,；根據(jù)學生讀書,、回答的完善程度，我會分別說 Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機,，提高學習興趣,。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程,，可用明顯的體態(tài)語言,，必要時用中文翻譯，使學生明白。 其次,，要淡化課堂意識,，根據(jù)教材內容設計生活語境,，如借學習用品,、互相打招呼,、問路,、上學 ,、回家,、道別等內容,，讓教師和學生扮演里面的角色,，使學生仿佛真的在英美國家環(huán)境里身臨其境地學習英語,，參與性很強,，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣,，給學生增添了無窮的情趣,，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語,、掌握英語,。 二、創(chuàng)設教學情景,，增強教學效果 中學生的學習興趣需要不斷地由低向高發(fā)展,，經(jīng)過興趣、樂趣,、志趣三個階段,。課堂教學中形象，生動的教學以及情感的激發(fā)等等,，雖然引起了學生對英語學習的興趣,，但這種興趣還只處于較低級不穩(wěn)定的階段，有待于進一步穩(wěn)定和提高,?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》 指出：“利用實物、掛圖,、錄音機,、幻燈機,、電視機,、錄像片、電影和計算機進行英語教學,，形象直觀,，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者,，就要經(jīng)常利用圖片、實物,、收錄機,、幻燈機、錄像機,、多媒體等輔助工具,，利用情景和設置情景進行教學。這樣,，就使學生直接地,、具體、生動形象地獲得英語知識,。在教學中,，我們要根據(jù)教材內容結合實際 創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣,、增強教學效果尤為重要,。在課堂教學時，我們把學生既感興趣,、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中,，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野,，又增強了教學的情景性,、直觀性，從而提高了教學效果,。這就要求教師對教材必須進行全面分析,，對初中所有內容進行情景設計。針對新教材的特點,，在設計情景時,，注意把那些可直接在教學材料中找到答案的問題與需要思考、推理,、判斷,、歸納總結才能找到答案的問題聯(lián)系到教學中，如教學單詞和語法與情景相結合,，教學詞匯與交際相結合,，教學對話與表演相結合，教學課文與實際生活相結合,。這樣做能夠培養(yǎng)學生[ ]運用知識的能力,，相反,，知識運用能力的提高又能有效地穩(wěn)定學生學習的興趣。興趣總是伴隨著積極的情感體驗,，能使學生的學習需要得到滿足,，產(chǎn)生愉悅和驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣。在設計情景時,，將學生的成功感放在首位,。例如，我在教“水果”一類單詞時,，我拿出一個蘋果說：This is an apple又指著梨子說：That is a pear然后讓學生學習"apple"和 "pear"這兩個單詞,。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫,，很快就能掌握這些單詞,。有時也可以帶一些茶杯、雜志封面,、玩具等東西,，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情,、動作,，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景,。除了用圖片,、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設此文轉自 備服務于教學,。教讀課文時,，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音,，認真模仿,，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能,，自制符合課文內容的錄音,，供學生學習。如果條件具備的地方,，用上多媒體效果會更好,。在教學過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中要多找學生的閃光點，對不同層次的學生確定不同教學目標,，多給驚喜,，少給壓力。 三,、優(yōu)化教學活動,，提高運用能力。 學習語言的最終目的是運用,。在英語教學活動中,，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練,。若能將知識溶于游戲之中,，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語,，學生是非常愿意接受的,。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生的興趣,。英語課堂活動有語法活動、詞匯活動,、拼寫活動,、聽能活動、言語活動,、讀寫活動等等,。在長期的教學實踐中巧妙運用具體的課堂活動，如猜測,、預測,、圖表、傳話,、交流 信息,、小品、描寫與辨認,、接龍,、辯論、記者招待會等等,。這些活動形式深受學生喜愛,，在教學中取得了良好的效果。但活動不應該是固定不變的,，應該是不斷發(fā)展更新的,。在實際運用的過程中，教師應根據(jù)學生的實際 情況和教材內容確定適當?shù)男问?，?chuàng)造出適合自己教學的活動,。在日常教學活動中，提問方法非常重要,，如訓練造句能力,，教師可以先提問,，"What are you going to be when you grow up?"學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc" 教者還可繼續(xù)問："why?"通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語,，而且能學會根據(jù) 語境變化,，作出相應的反應，正確的應答,，從而提高英語運用能力,。在初中英語教學中，可以多運用競賽法,。初中生有爭強好勝心理,，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來,?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽,、自由組合競賽,、個人挑戰(zhàn)競賽等。 如教單詞可競賽誰讀得準,、誰寫得好,；教會話時，可競賽誰對話正確,、流利,，競賽哪個組、哪個同學先背出來,。競賽項目一出來,，同學們的學習熱情立刻高漲 起來，學習自覺性增強,，學習效率就大大提高了,。 總之，培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣是提高他們英語成績的根本,。改革教法,、面向全體學生是提高英語學習興趣的關鍵；鼓勵實踐,，激發(fā)興趣是提高英語學習興趣的重要途徑：創(chuàng)設情景是提高英語學習興趣,、改進英語教法的需要。只有這樣,，我們才能夠大面積提高學生的英語成績,。 |
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