怎樣讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中真正動(dòng)起來—對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的思考

摘要： 區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式,。區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容與主題結(jié)合提升目的性,；區(qū)角活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性,、季節(jié)性,、可變性,，富有特色。教師在區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣,，巧用圖示法,、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位,，促進(jìn)幼兒在快樂,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 區(qū)角內(nèi)容,； 區(qū)角材料,； 區(qū)角指導(dǎo)
區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用,。它以其獨(dú)特的“自由,、自主、寬松,、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎,，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),，從中凸顯其優(yōu)勢智能,。但傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)中的目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置,、材料投放和教師指導(dǎo)等做法,，日趨受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題,。究竟如何能更加有效的開展區(qū)角活動(dòng),，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中真正動(dòng)起來呢？我在幼兒園一線工作中,，積累了許多實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的高效開展，我覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：
一,、與主題結(jié)合———目標(biāo)清晰,、內(nèi)容合理

在開展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的,，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面———區(qū)角布置得很豐富,、很漂亮，但很多時(shí)候只是一種擺設(shè),，區(qū)角活動(dòng)的開展仍存在許多的問題,。如區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動(dòng)材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對(duì)自己所投放的區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)模糊,、不清晰,。要如何改變教師組織區(qū)角活動(dòng)盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合,，把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充,、延伸是一種有效的途徑。

1.根據(jù)主題設(shè)置,、選擇區(qū)角內(nèi)容,。區(qū)角活動(dòng)是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu),、發(fā)展的媒介,，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展,，這樣做不僅可以讓教師明確每一個(gè)區(qū)角內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo),，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí),。

如在開展中班主題《香香的蔬菜》中,，教師圍繞主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)相關(guān)區(qū)角：科學(xué)區(qū),，設(shè)置了“蔬菜排序”,、“種菜”、“會(huì)變色的蔬菜” 等內(nèi)容,；美術(shù)區(qū),，設(shè)置了“蔬菜印畫”、“蔬菜造型”等內(nèi)容,；操作區(qū),，設(shè)置了“蔬菜拼圖”、“蔬菜找家”等內(nèi)容,；語言區(qū),，設(shè)置了自制“蔬菜小圖書”、手偶編演“蔬菜家族的故事”等內(nèi)容,。這些區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置， 目的是讓幼兒通過擺弄,、操作各種“蔬菜”,，加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，既滲透了相關(guān)的知識(shí)技能,，同時(shí)還提高了同伴間的合作交往,。這樣的內(nèi)容選擇安排既滿足了主題內(nèi)容本身所需的操作與實(shí)踐，同時(shí)也滿足了孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)的積累。

而在大班《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)中,，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的小系列——“我當(dāng)小老師”,、“我的一天”、“健康加油站”,、“我和時(shí)鐘交朋友”等內(nèi)容,，幼兒在活動(dòng)中了解了一天的作息時(shí)間的合理安排、鞏固認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn),、了解了各種食物的不同營養(yǎng)和科學(xué)飲食對(duì)人體健康的重要性,，在同一主題脈絡(luò)下，對(duì)生活的內(nèi)在邏輯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)串聯(lián),。

2.把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸,、補(bǔ)充。區(qū)角活動(dòng)靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足,，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué),、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)三者的有效結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造多種表達(dá)的途徑,，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

如在《稻谷香》的主題活動(dòng)中，教師不僅在美工展示區(qū)設(shè)置了“稻草真奇妙”專欄,，提供多種材料,，引導(dǎo)喜歡動(dòng)手制作的幼兒通過觀察，制作稻草人,、草繩,、草蒲等用于戶外體育游戲中；在種植區(qū)投放谷子和米讓幼兒種植,，引導(dǎo)其通過觀察記錄谷子和米的變化,，最后確認(rèn)水稻的種子到底是誰， 還在生活勞作區(qū)投放了干稻草,、各種型號(hào)的筐等,，讓幼兒學(xué)習(xí)分揀稻草，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂……當(dāng)然,，區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置及目標(biāo)的定位,，不可能單純是與主題融合而產(chǎn)生，它還可以與領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合,，與游戲內(nèi)容結(jié)合,，與生活活動(dòng)結(jié)合等等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是幼兒園區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是全面的,，應(yīng)本著動(dòng)靜分開,、減少干擾的原則,，每個(gè)區(qū)角都應(yīng)遵循多元、開放,、豐富,、有序的原則加以布置，以便于幼兒能夠按照自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)角,，引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣,，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心,。

二,、與有效策略結(jié)合———關(guān)注主體、注重指導(dǎo)

在區(qū)角活動(dòng)中,，教師應(yīng)時(shí)刻留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)情況,，并能根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、需要與能力,，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略,，給予孩子適宜的指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展,。

1.巧用圖示,、建立規(guī)則。在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中,，教師如何在了解孩子的興趣,、需要的基礎(chǔ)上，建立明確可行的規(guī)則,，去支持幼兒的學(xué)習(xí),，這也是組織開展區(qū)角活動(dòng)的重點(diǎn)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，合理的利用各種圖示,，能有效的促進(jìn)幼兒養(yǎng)成活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則。

（1）櫥柜與活動(dòng)材料的圖示對(duì)應(yīng)——建立材料取放規(guī)則
區(qū)角活動(dòng)的材料十分豐富,，并隨著目標(biāo)的改變而不斷變化,，因此如何讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的整理、取放區(qū)角材料的習(xí)慣,，形成一定的規(guī)則意識(shí),，是幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的首要任務(wù)。而在擺放各種區(qū)角材料的櫥柜上貼上與各活動(dòng)材料相對(duì)應(yīng)的圖示,，就可幫助幼兒輕松的完成這一任務(wù),。不過要注意設(shè)計(jì)的圖示應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)：小班盡量使用一些常見的各種動(dòng)物形象，如在美工區(qū)櫥柜及所有美工區(qū)的材料都貼上小狗的圖示,，在生活區(qū)的櫥柜及所有生活區(qū)的材料上都貼上小貓的圖示,；中班盡量使用一些幾何形狀，如語言區(qū)的圖示使用圓形,，數(shù)學(xué)區(qū)的圖示使用三角形,；大班盡量使用數(shù)字或文字，如科學(xué)區(qū)的圖示使用1 號(hào)至8 號(hào)或是“大” 字,，閱讀區(qū)的圖式使用9 號(hào)至16 號(hào)或是“中” 字,。在這些幼兒熟悉的圖示提醒下，幼兒很快就能自如的整理,、取放各種區(qū)角活動(dòng)的材料了,。

（2）活動(dòng)室地面、桌面的圖示——建立良好的活動(dòng)秩序,。

區(qū)角活動(dòng)中,，各種材料的活動(dòng)空間分配是否合理，會(huì)影響良好活動(dòng)秩序的建立,，對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響,。因此在努力營造全方位開放的活動(dòng)空間的同時(shí)，也應(yīng)考慮到幼兒活動(dòng)空間使用的合理性,。而在活動(dòng)室地面,、桌面使用各種圖示可以暗示幼兒選擇合適的空間、合適的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng),，提高活動(dòng)的有效性,、有序性。如標(biāo)有“安靜”圖示的空間則提醒幼兒選擇獨(dú)自安靜操作的材料在此活動(dòng),；標(biāo)有“合作”圖示的空間則提醒幼兒選擇需要合作交流的活動(dòng)材料在此活動(dòng),；幼兒根據(jù)自己的意愿選擇游戲，進(jìn)入游戲區(qū)需佩戴游戲標(biāo)記,；每個(gè)區(qū)域的標(biāo)記牌沒有了就表示著該活動(dòng)區(qū)的人數(shù),，已滿了，請選擇其它區(qū),。如果想進(jìn)入該區(qū)域可與同伴協(xié)商交換標(biāo)記牌進(jìn)行,。

2.減少干預(yù)、注重觀察,。幼兒是區(qū)角活動(dòng)的主體,，如何讓幼兒主體價(jià)值凸現(xiàn)，教師真正的成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者呢？

（1）鼓勵(lì),、提倡幼兒自主選擇,。幼兒主體地位保證了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件是幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動(dòng)?；顒?dòng)室中存放區(qū)角活動(dòng)工作卡的地方,，醒目張貼著一幅標(biāo)語“我的區(qū)域我做主”， 這一標(biāo)語已成為了幼兒口中的時(shí)尚流行語,，充分洋溢著快樂學(xué)習(xí)的氣氛,；活動(dòng)室門邊的“心情區(qū)”中全是幼兒自己的“語言”：去哪活動(dòng)了，與誰在一起,，在哪失敗了,，和誰爭吵了等，這是幼兒自我管理,、自我表揚(yáng)與表現(xiàn)的幼兒活動(dòng)區(qū)記錄表,，它改變了原來由教師記錄參加活動(dòng)區(qū)人數(shù)和次數(shù)以及任務(wù)完成情況的方式，改變了原來由教師針對(duì)較“冷門”區(qū)角而調(diào)配幼兒去活動(dòng)的現(xiàn)象,。教師大膽的放手,，減少權(quán)威干預(yù)，是鼓勵(lì),、提倡幼兒自主選擇的一種嘗試,。但需要強(qiáng)調(diào)的是減少干預(yù)，并不是放棄干預(yù),、不干預(yù),。在幼兒遇到困難，四處走動(dòng)不參加活動(dòng)時(shí),，教師還是應(yīng)該通過商議等方式來幫助幼兒進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者。

（2）觀察記錄,，有效調(diào)整教育策略,。實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行,。作為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo),，有目的的將在某一區(qū)角中產(chǎn)生的幼兒的各種表現(xiàn)及時(shí)記錄下來,，也可以收集一些幼兒在區(qū)角活動(dòng)中完成的作品等，以便于在活動(dòng)后,、在備課時(shí),，進(jìn)行合理的分析，及時(shí)掌握幼兒的興趣,、態(tài)度及在某一領(lǐng)域中的發(fā)展情況,，及時(shí)調(diào)整下一階段區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略,。我們的教師養(yǎng)成了“預(yù)設(shè)分析—現(xiàn)場觀察—反思調(diào)整”的觀察指導(dǎo)行為模式， 這種有針對(duì)性的觀察記錄,，可以幫助教師更深入的了解幼兒,，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，盡可能的為幼兒提供更多的自由展示和發(fā)展的空間,，促進(jìn)幼兒潛能充分開發(fā)，個(gè)性充分發(fā)展,。

三,、與本地資源結(jié)合———材料豐富、富有特色
作為區(qū)角活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分——活動(dòng)材料的提供,，對(duì)幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非同尋常的作用,。教師的教育意圖往往通過材料被呈現(xiàn)出來，而在很長的一段時(shí)間中,，我們的老師在材料投放的質(zhì)量上沒有穩(wěn)定性,，時(shí)多時(shí)少， 時(shí)新時(shí)舊,，檢查參觀時(shí)“多而新”,，日常教學(xué)中材料陳舊和不足，材料的投放不為幼兒發(fā)展服務(wù),，材料的無目標(biāo),、無計(jì)劃性等，常使老師處在“心中無底”的慌亂和有任務(wù)時(shí)的挖空心思的準(zhǔn)備中,，如此的材料提供造成老師精力的浪費(fèi)和幼兒發(fā)展的低效,。

如何解決這一問題呢？本地豐富的自然資源為我們解決了這一難題,。我園地處里下河地區(qū),，素有“魚米之鄉(xiāng)” 的美稱，具有特有的鄉(xiāng)土文化資源,，周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源,。隨著四季更換，經(jīng)常有不同的,、新鮮的材料投放在活動(dòng)區(qū)中,，如春天的菜花、野草,、各種樹葉,； 夏天的水果、蔬菜,、沙石,；秋天的種子,、果實(shí)、昆蟲等等,， 不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)區(qū)的興趣,，而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓區(qū)角活動(dòng)獨(dú)具特色,。

1.突出區(qū)角活動(dòng)的本土性,。美麗的“千島菜花”就是我們家鄉(xiāng)的名片，四月份孩子們談?wù)撟疃嗟木褪侨タ戳恕扒u菜花”,。菜花的美,、水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情給孩子們留下了深刻的印象。怎樣將這別具一格的民間文化遷移到我們的區(qū)域游戲中來呢?游戲前我們做了一個(gè)調(diào)查表,，讓孩子做小記者去調(diào)查興化的特產(chǎn),，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的本土特色及水鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵,，孩子們對(duì)“千島菜花”有了更深入的了解,。在此基礎(chǔ)上我們和孩子一起收集廢舊材料,，做農(nóng)家特色產(chǎn)品。在游戲中孩子們還創(chuàng)設(shè)了“大地藍(lán)印染坊”,，這不僅提高了游戲的興趣,，更讓孩子們領(lǐng)略了家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品的魅力！他們在活動(dòng)中興趣高漲,，能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究，得到提高,。

2.突出區(qū)角活動(dòng)的季節(jié)性,。本土材料的提供還應(yīng)考慮到季節(jié)性。如：春季投放——野生的花,、草,，丟棄的小桃、小梨,，筍和各類樹葉等,；夏季投放——各類水果、蔬菜,、沙,、石、水,、土和各類昆蟲等,；秋季投放——種子、蘆葦管、稻草等,；冬季投放——蛋殼,、果皮、落葉和干果類等,。富有生活氣息的材料使幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了期盼和創(chuàng)造欲,，從而促進(jìn)了幼兒在區(qū)角活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.突出區(qū)角活動(dòng)的可變性,。本土材料大部分都是一些半成品,，如高高低低的竹筒、長短不一的木條等,。但這些半成品經(jīng)過安全處理后,，可以在分析判斷材料活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，嘗試用組合,、增添、刪減,、收藏再復(fù)出等方法,，賦予材料以新的生命力，使活動(dòng)的擴(kuò)展和深化更符合幼兒的最近發(fā)展區(qū),，改變以往單純地側(cè)換方法,。如刨花第一階段可以在美工區(qū)進(jìn)行“染色操作”，第二階段可以在數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行“大小,、色彩分類”,，第三階段可以在生活區(qū)或美工區(qū)進(jìn)行“手工串鏈”或“創(chuàng)意粘貼畫”……當(dāng)然，這些豐富的本土材料在一定程度上減輕了教師收集區(qū)角活動(dòng)材料的困難,，但要讓區(qū)角材料充分發(fā)揮作用,，還需要教師把握好材料投放的原則，即多渠道的收集多種多樣的材料給孩子提供更多的選擇機(jī)會(huì),； 根據(jù)孩子不同的發(fā)展水平,，有層次性的投放材料；注重材料的開放性,。當(dāng)然,， 區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)方式還有很多，如提示式指導(dǎo),、激勵(lì)式指導(dǎo),、互助式指導(dǎo)、示范式指導(dǎo)等等,，在組織實(shí)施區(qū)角活動(dòng)的過程中需要我們綜合使用多種指導(dǎo)方式,，才能真正有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之,，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn),，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要,，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心,，掌握一定的理論知識(shí),，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來,，使幼兒真正的享受區(qū)角活動(dòng)的巨大樂趣,。