如何更好的組織區(qū)域活動

 幼兒園區(qū)域活動是一種特殊的教學(xué)方式，雖然不像集體教學(xué)那樣目的明確,，但區(qū)域活動也是一種有目的,、有計劃的學(xué)習(xí)活動，它將教育目標(biāo)滲透人教育內(nèi)容與材料中,，將教育內(nèi)容分成若干個區(qū)域,，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿,，自由選擇活動內(nèi)容,、材料，自主操作,、實踐,，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性,，使其在自己原有的水平上得到發(fā)展,。由于家庭環(huán)境的差異、生活經(jīng)驗的不同,，幼兒在活動興趣和需要上表現(xiàn)出千差萬別的個性,，不同年齡的幼兒對區(qū)域環(huán)境有不同的需要。為此,，如何更好地組織區(qū)域活動呢?
　　俗話說：“沒有規(guī)矩,，不成方圓?！彪m然區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主,，但幼兒年齡小，自制能力較弱,，因此,，建立良好的行之有效的活動區(qū)規(guī)則，是組織好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證,?；顒訁^(qū)規(guī)則的建立不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性,，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感,。
　　1．暗示法。所謂暗示法,，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中,，讓“環(huán)境說話”。讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則,，根據(jù)活動內(nèi)容和區(qū)域面積制定進(jìn)區(qū)規(guī)則,，確定各區(qū)人數(shù)。關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題,，可以采用進(jìn)區(qū)卡,、控制椅子數(shù)、投放適量同等材料等方法,，來提醒幼兒遵守該活動規(guī)則,。如美工角，我們通過投放適量椅子,，要求幼兒如果發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進(jìn)入了,；自理角，我們投放一定數(shù)量的操作材料,，沒材料的幼兒就可以選擇到別的區(qū)玩等等,。當(dāng)然，各區(qū)域供幼兒佩戴的標(biāo)志應(yīng)該是簡單的、易于操作的,，在活動前如果要花費大量氣力方能進(jìn)入的,，則會影響幼兒的活動欲望。
　　2．圖示法,?；顒右?guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示,，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾時,，運用圖示法效果非常好,。如在操作區(qū)“給圖形分類”活動中，我們在每個分類盒上貼上相應(yīng)的標(biāo)記,，這樣不用老師說,，幼兒自然明白分類的要求是什么了。在玩具材料收拾時,，我們把不同的區(qū)域材料給予歸類擺放,，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家,，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣,，幼兒在收拾玩具材料時可以滲透對應(yīng),、分類學(xué)習(xí)，同時,，有趣的圖示又可以變成訓(xùn)練幼兒生活技能的無言之師,。
　　3．談話法。良好的活動常規(guī)不是一朝一夕就能形成的,，它會有各種各樣的反復(fù)，活動中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，不斷補充新的規(guī)則內(nèi)容,，使區(qū)域規(guī)則日益合理完善。如利用來園,、離園,、談話活動等時間，對幼兒進(jìn)行區(qū)域活動常規(guī)教育,，使他們理解區(qū)域活動常規(guī)的意義,，督促幼兒自覺執(zhí)行規(guī)則。活動結(jié)束講評時,，不單單講評幼兒的操作技能和任務(wù)完成情況,，把幼兒執(zhí)行常規(guī)情況作為一個重要組成部分進(jìn)行評講，表揚遵守規(guī)則的幼兒,，把他們樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣,，請他們做老師的小助手，一起管理區(qū)域活動,，這也是鞏固區(qū)域活動規(guī)則的有效方式,。
　　盧梭曾說：要在自然的狀態(tài)下，讓孩子率性發(fā)展,，在至善至美的體系中,，成為一個聰明和善良的人。區(qū)域活動正是這樣一種“以幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿的新型教學(xué)活動,。針對幼兒的年齡特點和個性差異,，創(chuàng)造出與其心理需求相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，以豐富多彩,、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒,，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康,、自信地發(fā)展,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境開展區(qū)域活動

　一、巧用農(nóng)村資源,，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

　　我們農(nóng)村自然材料豐富,，這豐富的農(nóng)家資源是我園的寶貴財富。我們發(fā)動孩子,、家長收集棉殼,、絲瓜莖、稻草,、麥桿,、蘆葦、竹子等等一些隨處可見的可利用自然材料和廢舊物品,，共同創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色環(huán)境,。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了開展區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想及活動目標(biāo),，開展了專題教研活動,，制定了活動方案，然后各班有計劃的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。室內(nèi)環(huán)境我們是利用各班活動室前后的墻壁設(shè)置了兩個大的板塊,，一個是主題活動墻,，墻飾隨主題開展而更換，由教師,、幼兒共同創(chuàng)設(shè),，如中二班學(xué)習(xí)主題活動“健康寶貝”時，教師提出問題“怎樣才能少生病,，我們應(yīng)該怎樣做,？”引導(dǎo)幼兒和家長一起收集有關(guān)預(yù)防生病的方法，在收集信息的過程中,，幼兒也參與了許多活動,，自覺、主動地保護(hù)自己,，自己把預(yù)防疾病的方式如：多運動,、多喝水、多吃蔬菜水果等繪畫出來在主題墻展示,。另一個是突出幼兒園特色的禮儀墻飾,，禮儀墻包括每周要學(xué)習(xí)的禮儀內(nèi)容和每周禮儀之星，讓孩子潛移默化地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,。在活動室內(nèi)各班還設(shè)計了一面適合本班幼兒年齡特點,、供幼兒自由活動的操作墻，小班設(shè)置的操作墻是用各種廢舊布料縫制的培養(yǎng)孩子動手能力的粘粘,、扣扣,、系系的毛毛蟲，還有認(rèn)識十二屬相,、蔬菜寶寶等,，中大班設(shè)置益智、科學(xué)類的,，這樣即能方便幼兒隨時操作,，又鍛煉了幼兒動手動腦及口語表達(dá)的能力。
在樓層和吊飾的創(chuàng)設(shè)方面,，我們做了整體規(guī)劃，一樓體現(xiàn)禮儀特色,，二樓體現(xiàn)自然資源的利用,。走廊吊飾體現(xiàn)樓層和班級特點，如：一樓是小班和中班,，就垂掛糖果，坐秋千的娃娃等,。二樓垂掛畫有大班幼兒作品的各色塑料瓶子和紙管等,。我們還充分利用走廊的空間把幼兒的作品用不同的方式展示,，一樓有砂紙畫、墊子畫,、油畫棒畫,、編織畫等,，二樓展示了名勝古跡和地方文化圖片,，如：天安門城樓,、故宮,、長江、泰山及戲曲,、陶瓷,、泥人、蹴鞠等,。家長也自愿加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隊伍中來,，給我們適時提供材料，幫我們出謀劃策,，形成了老師,、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的合力,，有效的促進(jìn)孩子生動,、活潑、積極,、主動的發(fā)展,。

　　二、利用農(nóng)村資源,，打造區(qū)域活動體系

　　1,、科學(xué)規(guī)劃活動區(qū)

　　首先，我們根據(jù)各班活動區(qū)活動的指導(dǎo)思想和活動目標(biāo),，結(jié)合孩子年齡特點設(shè)置了相應(yīng)的活動區(qū),，例如：小班幼兒對游戲角色感興趣，我們在小班創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)“娃娃家”,。根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點,，我們創(chuàng)設(shè)了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，如：系鞋帶,、扣紐扣,、夾珠子等。在中班我們設(shè)置了動手能力較強(qiáng)的編織,、粘貼等動手操作區(qū),；大班幼兒已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗,，且喜歡探索和有挑戰(zhàn)性的活動，為此我們增設(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”,、“益智區(qū)”等,。然后再確定區(qū)域的位置，并根據(jù)各活動區(qū)域的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整,，并充分利用原有設(shè)施來分隔區(qū)域,，教師利用一些玩具櫥、圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻使用,，使每個區(qū)域有一種“家”的感覺,，溫馨、安全,、自由,，同時又可以作為操作臺使用，使原本不大的教室變得相對寬敞一些,，方便了集體教學(xué)活動,，又提高了安全性。一物多用的塑料泡沫板,，紙箱,、紙管成為固定區(qū)域活動場所的工具，方便了材料的擺放,，充分利用各種設(shè)施和廢舊材料,，使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放，既保持通暢,、方便又不互相干擾,。其次，還將區(qū)域名稱做了改進(jìn),，我們淡化了以往設(shè)置語言區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū),、探索區(qū),、建構(gòu)區(qū)的模式，根據(jù)孩子的年齡特點來設(shè)置別出心裁的名稱,，如：“語言區(qū)”改為“書香溢園”,， “美工區(qū)” 成為“巧手吧”等。

　　2,、多渠道,、多途徑收集材料

　　在收集材料時,，我們本著讓材料源于生活的原則，動員幼兒和家長收集了大量各種各樣的材料,，有農(nóng)村自然材料、農(nóng)產(chǎn)品,、生活廢舊材料等,。孩子們在家長幫助下積極把收集的材料帶到幼兒園，與大家一起分享,，然后教師和孩子一起將材料整理分類,，并進(jìn)行清洗、消毒,，這些材料為我們開展活動提供了保證,。

　　3、要全面考慮區(qū)域活動中材料的投放

　　一是材料有趣味性,，如中班的《紙盒變變變》投放了各種大小,、形狀不同的紙箱、紙盒,、藥盒等,，用這些不同的材料能搭建成不同的造型，像機(jī)器人,、小兔子等引起幼兒的興趣,。小班用廢油桶裝飾成不同的造型，讓幼兒玩“喂娃娃”等,。二是材料還要有層次性,，將投入的材料再根據(jù)幼兒能根據(jù)自身情況完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上由淺到深，由易到難,。在幼兒活動時,，給于提示和引導(dǎo)，讓幼兒按自己的能力選擇適宜自己的材料進(jìn)行操作,。如：“看誰夾得多”的活動中,，幼兒用筷子夾東西，投放的材料有紙球,、木塊,、珠子、乒乓球,、玻璃球,，讓幼兒層層遞進(jìn)，由淺到深,。三是材料要豐富,，結(jié)合主題的開展隨時為幼兒投放的材料要數(shù)量充足,，如、瓶瓶罐罐,、紙箱紙盒,、木工的下腳料、漏水的水杯,、一次性花盆,、廢舊的紙杯等根據(jù)區(qū)域的不同進(jìn)行投放讓幼兒能夠滿足自由選擇的需要。

　　4,、區(qū)域活動要注重和諧寬松的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　  （1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔,、開放的物質(zhì)環(huán)境

　　優(yōu)美整潔、充滿情趣,、富有生機(jī)的教室環(huán)境以及溫馨,、自由開放的活動區(qū)域，使幼兒感到來到這個班級如在自己家一樣,，自由,、自在、自信,。

　　注重個性發(fā)展,，針對幼兒的個性給于不同的引導(dǎo)幫助，對于活潑外向的孩子引導(dǎo)他們自己選擇喜歡的區(qū)域,，自主活動,。內(nèi)向的孩子多給與幫助，協(xié)助選擇區(qū)域,，逐步引導(dǎo)他們自由選擇自己喜歡的區(qū)域,，培養(yǎng)他們的自信心，學(xué)會大膽選擇,，體驗其中的樂趣,。

　　（2）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

　　區(qū)域活動時,，教師要十分注意建立平等寬松的師生關(guān)系,，對幼兒在區(qū)域活動中的作品及活動行為，教師要及時給予鼓勵和表揚,；對幼兒提的問題,、困難、需要要及時給予幫助和指導(dǎo),，但也要留給幼兒自己解決的機(jī)會,。我們要深入到幼兒中去，參與幼兒的操作，使師生關(guān)系真正達(dá)到融洽,。

   根據(jù)不同的活動區(qū)投放適當(dāng)?shù)幕顒硬牧?/STRONG>