目前,珠心算已在全國得到了較快發(fā)展,,全國各省包括港、澳,、臺都開展了珠心算教學(xué)。與此同時,,珠心算在國外也得到了廣泛重視,日本把珠心算作為國民教育的三大基礎(chǔ)之一,美國把算盤作為“新文化”從日本引入,,東南亞的一些國家在本國小學(xué)教育中引進(jìn)珠心算教學(xué),。2002年世界珠算心算聯(lián)合會在北京成立,,更大大地促進(jìn)了珠心算的發(fā)展,。
在珠心算的學(xué)習(xí)過程中,,一些家長由于對珠心算的不了解,,對孩子學(xué)習(xí)珠心算心存疑慮,,對此我們十分理解,。我們認(rèn)為主要存在兩方面的原因,,一是對珠心算的宣傳不夠,家長對珠心算沒有深度了解,;二是社會上教學(xué)點(diǎn)良莠不齊,教學(xué)方法不規(guī)范。有些教師未經(jīng)過珠心算的培訓(xùn),,就從事教學(xué),,結(jié)果不但耽誤了孩子,,還浪費(fèi)了家長的精力、財力,,同時也嚴(yán)重地影響了珠心算的聲譽(yù)。對于前者,,本文將進(jìn)行專題解答,,對于后者,則需各有關(guān)方面相互配合,,加強(qiáng)規(guī)范管理,將未經(jīng)師資培訓(xùn),、濫竽充數(shù)者,,拒之珠心算教學(xué)門外,從而保證珠心算教育健康發(fā)展,。
經(jīng)過家長會,、問卷調(diào)查等活動,我們收集了家長對孩子學(xué)習(xí)珠心算一些想法和疑慮,。大多數(shù)家長對珠心算具有開發(fā)兒童智力作用持肯定態(tài)度,,他們疑慮的焦點(diǎn)在于:幼兒學(xué)習(xí)珠心算是否與小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生矛盾,影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。為此,,我們進(jìn)行了專題教研,,認(rèn)為在孩子學(xué)習(xí)珠心算過程中,,家長應(yīng)急需了解以下幾個問題:
一,、珠心算與珠算一樣嗎?
一些家長認(rèn)為,,孩子學(xué)習(xí)珠心算離不開算盤,,這不是與傳統(tǒng)的珠算一樣嗎?回答是既有聯(lián)系,,更有區(qū)別,。珠心算與珠算都具有計(jì)算功能,但是教育目的不同:珠算教育主要是教授學(xué)生掌握珠算的計(jì)算技術(shù),,而珠心算教育重在開發(fā)兒童的腦功能,。珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,因此學(xué)習(xí)珠心算與學(xué)習(xí)珠算都離不開算盤這一計(jì)算工具,傳統(tǒng)珠算是通過算盤直觀地?fù)苤檫_(dá)到計(jì)算的目的,,而珠心算是通過實(shí)際撥珠到模擬撥珠的訓(xùn)練,,在大腦中產(chǎn)生映像,利用腦圖像進(jìn)行撥珠計(jì)算的大腦思維的過程,,即“在腦中打算盤”,。兒童學(xué)習(xí)珠心算有著積極作用:一是雙手撥珠,左右腦并用,,可促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展,,挖掘兒童的大腦潛力;二是眼耳手口腦同時參與,,可有效的培養(yǎng)兒童的注意力,、觀察力、想像力,、創(chuàng)造力和思維能力,,促進(jìn)兒童智力全面發(fā)展;三是有利于發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率,,達(dá)到一科學(xué)習(xí),,多科受益的目的;四是有利于培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心(學(xué)過珠心算的兒童普遍感到學(xué)數(shù)學(xué)輕松,,學(xué)習(xí)興趣濃厚),;五是培養(yǎng)兒童動則活躍,靜則專注的良好習(xí)慣,,充分提高兒童的綜合素質(zhì),。
二、學(xué)過珠心算的學(xué)生上課注意力不集中,?
有些家長擔(dān)心孩子學(xué)過珠心算進(jìn)入小學(xué)后,,上課注意力會不集中。造成注意力不集中的原因有很多,,一是認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了,,無須再學(xué),渴求新知識,;二是根本學(xué)不會,,不想學(xué);三是教師駕馭課程的能力及應(yīng)變的策略不夠,,設(shè)計(jì)的活動不符合孩子的年齡特點(diǎn),,不能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性;四是注意的目的性不夠或?qū)W習(xí)動機(jī)不明確,;五是情緒的影響等,。
經(jīng)實(shí)踐,、測試,學(xué)習(xí)珠心算對孩子的注意力,、記憶力,、堅(jiān)持性及思維的敏捷性都有積極的促進(jìn)作用,如果孩子學(xué)過珠心算,,上小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中現(xiàn)象,,家長和老師要認(rèn)真分析原因,查找問題的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)力是由動力,、毅力和能力三個要素組成的,分析一下孩子缺少了學(xué)習(xí)三個要素中的哪個要素,,然后進(jìn)行引導(dǎo)和督促,。如果是因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)會了,不想再吃剩飯,,分散注意力,,可以因材施教,提高要求,,促進(jìn)他學(xué)習(xí)的質(zhì)量,,提高學(xué)習(xí)效率。不過,,這種情況是極少出現(xiàn)的,大多數(shù)孩子是因?yàn)閷W(xué)會了,,才會更有興趣,,認(rèn)為自己比別人強(qiáng),有了榮譽(yù)感,,學(xué)習(xí)興趣會更濃厚,,學(xué)習(xí)時注意力會更加集中。如果是情緒影響,,則要讓孩子心情平靜,,孩子心情過度的興奮和煩躁都不益于集中注意力;如果是活動目的和動機(jī)不明確,,則要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題,,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味所在,引發(fā)他的好奇心,,才能夠使他的注意力集中,;另外,培養(yǎng)孩子的注意力,,要以培養(yǎng)他們的自制力,、學(xué)習(xí)的有意性為主,,但也不要忘記教會兒童懂得大腦衛(wèi)生,因?yàn)?,視力,、用腦度、疲勞,、睡眠,、飲食是否正常或?qū)W習(xí)環(huán)境是否衛(wèi)生,,都會影響注意力的集中,。
三、學(xué)過珠心算會逐漸忘記,,學(xué)了也沒有用,?
遺忘是一個正常現(xiàn)象,,但如果注意定期的訓(xùn)練孩子遺忘的速度會慢很多,,但是,珠心算對孩子智力的開發(fā)已經(jīng)起到了積極的作用,。腦功能的開發(fā)包括六個重要的腦機(jī)能是:繼時性信息加工,、同時性信息處理、兩腦協(xié)同機(jī)能,、視—運(yùn)動反應(yīng),、聽—運(yùn)動反應(yīng)、表象操作,,通過珠心算學(xué)習(xí),,對人腦的繼時性、同時性信息處理能力的開發(fā)有重要的價值,,珠心算是一個復(fù)雜的智力運(yùn)作過程,,通過對孩子珠心算的訓(xùn)練,不僅可以提高孩子系列性信息處理機(jī)能,,對孩子的左腦和右腦都起到了均衡開發(fā)的作用,。孩子上小學(xué)后,逐漸忘記了拼碼,,計(jì)算的速度比學(xué)時的速度可能會慢一些,,但是孩子的左右腦在關(guān)鍵期已經(jīng)充分開發(fā)出來,這對孩子的一生都大有益處,。
另外,,孩子逐漸忘記,是因?yàn)楹⒆觿傞_始學(xué)習(xí)珠算腦中形成的圖像是虛像,,如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)2-3年,,虛像會逐漸成為實(shí)像,,此時就不易忘記,就像人們學(xué)習(xí)游泳,、騎自行車一樣,,一旦學(xué)會終生難忘。
四,、學(xué)過珠心算會影響小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),?
有些家長認(rèn)為珠心算的運(yùn)算是從高位算起,而小學(xué)數(shù)學(xué)加減運(yùn)算是從低位算起,,孩子學(xué)了珠心算會影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
我們知道,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行筆算豎式時強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):1,、相同數(shù)位對齊,。2、從個位加起,。3,、個位滿十,向十位進(jìn)一,。第1條和第3條珠算和筆算是一致的,,矛盾的是第2條,珠心算的方法是從高位加起,。那么該如何解決這個矛盾呢,?新的課程標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生自主探索嘗試的空間,筆算列豎式時,,學(xué)生從高位加起,,可以嗎?答案是可以的,,通過嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)高位算完寫上得數(shù)后,,低位有了進(jìn)位還要把高位上的數(shù)擦掉重寫,,這樣很麻煩,最后得出:筆算從個位加起簡便,。而珠心算是珠象內(nèi)化到腦子里,,通過珠碼變動計(jì)算出結(jié)果,它可以在任何數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算,,既然可以,,那么,我們也可以讓珠心算從個位算起,,這樣,,孩子只需熟練掌握一位多行,,學(xué)習(xí)珠心算的孩子達(dá)到這樣的要求可以說是輕而易舉,計(jì)算加法時,,個位算起,,個位所得的結(jié)果,把個位記錄下來,,進(jìn)到十位上是幾,,就在十位上加幾。例如:78+56+87,,用珠心算方法進(jìn)行計(jì)算,,先算8+6+7=21,把1記錄下來,,再把2的進(jìn)位直接加在十位上,,也就是2+7+5+8=22,那么結(jié)果就是221,,多位數(shù)加法依此類推,。減法的方法也一樣,只是有時會出現(xiàn)不夠減的情況,,這時,,可以用筆算減法的方法進(jìn)行解決,如果是多位多行減法,,借一個10,,還不夠減怎么辦?那就再借,。如:92-39-28,,算個位,2-9-8,,不夠減借10,,12-9=3,3-8不夠減,,再借10,,13-8=5,借了兩個10,,那么,,在算十位時要先去掉借走的兩個十。如果是加減混合運(yùn)算,,不夠減時怎么辦,?就采用先借再還的方法進(jìn)行解決,例如:61+32-59+28,,算個位1+2-9+8,,-9時不夠減,,先借10,用13-9=4,,4+8=12,,夠十再還,個位寫2,,再算十位6+3-5+2,,依此類推。
以上我們可以看出,,珠心算雖然可以從低位算起,,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從高位運(yùn)算顯得簡單。通過對比,,使學(xué)生不但知道了筆算的方法,,同時懂得了珠心算為什么從高位算起的道理。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本上筆算采用從低位算起的方法,,口算則采用高位算起的方法,。由此可以說明,不管哪種計(jì)算方法,,只要用著合理,、簡便、正確,,就應(yīng)該肯定,,這也體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的算法多樣化。
2002年由中央教育科學(xué)研究所組織編寫的《幼兒學(xué)珠心算》已通過全國中小學(xué)教材審定委員會的審查,。該教材把珠算融于數(shù)學(xué)中去,,收到較好的效果,目前已在全國許多省市的小學(xué)中使用,。該書在注重孩子智力開發(fā)的同時,,重視對孩子數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),,并把孩子的品德教育與生活實(shí)踐結(jié)合起來,,融于其中。在內(nèi)容編排上做到了情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活,,童話引入啟發(fā)教學(xué),游戲活動倡導(dǎo)參與,;在形式上做到了圖文并茂,、生動有趣,文字通俗易懂,,使孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,,其樂于探究問題,、勤于動手動腦、善于交流合作等優(yōu)良品質(zhì)得到熏陶和培養(yǎng),,綜合素質(zhì)得到提高,。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐,珠心算與數(shù)學(xué)的融合已見成效,,珠心算教材日趨完善,,為珠心算的發(fā)展提供了廣闊的空間。隨著人們對珠心算的了解,、認(rèn)識的加強(qiáng),,珠心算對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極影響將發(fā)揮越來越大的作用。
|
|