現(xiàn)今社會激烈的競爭,、高效率的生產(chǎn)和快節(jié)奏的生活,，要求人們具有較強的心理應(yīng)變能力、耐負荷能力和心理自我調(diào)控能力,。而這些,，對廣大小學(xué)生來說，卻并不具備,。特別是后進生,，更容易出現(xiàn)心理方面的問題。作為教師,，要做一個有心人,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的問題，促進學(xué)生心理的正常成長和發(fā)展,。                         

 

一次,，聽某教師公開課。課堂設(shè)計平淡無奇,，讓人提不起一絲興趣,。該教師發(fā)現(xiàn)幾個后進生正在走神兒，于是,，對其進行了嚴肅批評,。當(dāng)時，我竦然一驚,，不由想起了我班的幾個后進生：他們整天面對我“天方夜譚”式的講授,，擺出一副聚精會神、專心致志的樣子,，需要多大的耐心和毅力??！而我，卻沒有給予他們應(yīng)有的關(guān)心和幫助,，他們成了被忽視的角落,！葉圣陶老先生曾說過：“你的冷眼里有牛頓；你的歧視里有瓦特,；你的諷刺里有愛因斯坦,。”他們不應(yīng)該成為被忽視的群體,?！昂鲆暎彩菍W(xué)生的一種心理虐待,！”    

              
認識到自己的工作失誤后,，我立即找他們進行了幾次長談。在談話中,，我真誠地向他們道歉,，表示今后我將盡自己最大的努力幫助他們把成績趕上去，還幫他們制定了各自的近期和遠期學(xué)習(xí)計劃,。他們感受到了我的誠意,，也紛紛表示今后一定加倍努力，把學(xué)習(xí)搞好,。近代教育家夏丏尊說過,，“沒有愛就沒有教育”。只有充分認識到“師愛”的積極作用,，多關(guān)心他們,，使他們的心靈受到多次撞擊，才能使他們的心靈經(jīng)歷“感受—感動—感激—感化”這樣一個從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變過程,。著名的教育心理“期望值效應(yīng)”試驗便證明了這一點。在平常的一舉手一投足,，一個眼神,，一句話語中，我都注意傾注自己的“師愛”,，使學(xué)生感到“師愛”無時不在,、無處不在，從側(cè)面直接影響了他們的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度,。 

 

一,、原因探究
造成學(xué)生心理遭受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙,，嚴重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展,、影響學(xué)生個人素質(zhì)的完善與提高的根源何在？我想，原因大致有以下幾方面：                              

 

1,、教師對心理健康教育的概念認識不清,。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育,，品德教育,，認為思想健康，品德高尚就是心理健康,。其實,，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，主更談不上理健康教育了,。                                        2,、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。有一些教師,，朦朦朧朧地認識到,，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為,，心理健康教育可有可無,，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大,，那不是自己該研究和能研究的,，而是專家學(xué)者的事。                   3,、教師對心理健康教育專業(yè)知識缺乏,。也有部分教師，切身體會到了心理健康對學(xué)生,、對教師,、對教育教學(xué)的重要性，但當(dāng)他想認認真真地來做這方面事情時,，才發(fā)現(xiàn),，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐,，心有余而力不足,，沒辦法操作。                   

 

 二,、轉(zhuǎn)化的方法或?qū)Σ?nbsp;                                       

 

除了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想外,，我還注意講求教育教學(xué)的策略，具體做法有以下幾點：                                    

 

1.培養(yǎng)自信,，抓好突破,。                                      后進生在學(xué)習(xí)成績比較差的情況下,，一般會對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑感,。后進生的轉(zhuǎn)化必須從思想上入手,。“人無完人”,，當(dāng)然也沒有一無是處之人,。每個學(xué)生身上都有閃光點，后進生也不例外,。教師可以抓住他們的閃光點“大肆”表揚,，使其對自己重新認識，產(chǎn)生自豪感,。然后,，把這種態(tài)度慢慢兒地轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中來。比如教師可以視其特長委以重任：力氣大的就委任其當(dāng)拔河隊的小組長,；音樂好的令其當(dāng)文娛委員,；善跑善跳的令其當(dāng)體育委員，帶領(lǐng)大家進行體育鍛煉,；等等,。也可以反其道而行之：讓其當(dāng)“門官兒”，掌管教室門的鑰匙,，要求他每天按時開,、關(guān)門，無形中轉(zhuǎn)化了遲到早退的毛??；令其當(dāng)考勤員，要求不講情面,、不搞報復(fù),，可以培養(yǎng)其公正心和責(zé)任感；等等,。滿足后進生的“領(lǐng)袖欲望”,，樹立其自信心，抓住教育轉(zhuǎn)化的最佳突破口是后進生轉(zhuǎn)化的一大關(guān)鍵,。                          2.正確對待，學(xué)會欣賞,。                                      有的教師由于對孩子的過分關(guān)注,，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方。就驚慌失措,，孩子是否有??？譬如，活潑好動是孩子的天性,，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥,。每個人都有被欣賞和被夸張的需要。稱贊能滿足人的自尊傾向,，一般而言,，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己,，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己,，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實,，甚至?xí)晕覛?。在孩子的成長中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用,。所以,，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強或滿足他人的自尊,，使他人以肯定的態(tài)度對待自己,。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情,，如微笑,、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處,，在別人需要稱贊的時候,，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果,。                    3.暗中補課,，保護自尊。                                      既然是后進生,，就需要在學(xué)習(xí)上或思想上補,、追、趕,。但是,，如果教師公開留下他們補課（談話）或到家補課（談話），會使學(xué)生難為情,，多少會挫傷他們的自尊心,；相反，悄悄地補課,，讓學(xué)生在暗中使勁兒,，逐步提高,，更能使他們享受到進步地快樂。我班有一個后進生,，每次找他補課,，他都會以種種理由搪塞。經(jīng)過找其耐心談話詢問,，我才明白了其中的訣竅,，把補課轉(zhuǎn)入了“地下”，果然,，他進步非?？臁?nbsp;                                                           4.左手右手,，瞞天過海,。                                      每堂課，教師都會有許多提問,，這幾個后進生總是不舉手,。久而久之，他們不但在其他同學(xué)心里降低了地位,，而且自己也有了低人一等的氣餒之心,。意識到這一點后，我們共同研究了一個辦法,。從此,，他們不但每次都踴躍舉手，而且有時還回答的十分精彩,。為何會有如此大的轉(zhuǎn)變呢,？說穿了，就是“自欺欺人”：“左手不會右手會”,。舉左手,，表示不會回答，教師不要提問,；舉右手,，表示會回答，教師可以讓其回答,。通過這一障眼法,，經(jīng)過一段時間，他們在同學(xué)中的地位顯著提高了,，學(xué)習(xí)勁頭兒更足了,。                                5.利用表揚，多多暗示,。                                      正面教育的作用是巨大的,。教師可以依據(jù)小學(xué)生易受暗示的心理特點，利用非正式的表揚進行暗示,。使他們意識到自己一方面有很大進步,，另一方面還存在許多不足和缺點，還需要不斷努力,，爭取得到老師公開的表揚或鼓勵,。這樣，也能夠使其他同學(xué)認為教師對他們的表揚不失偏頗,，因而,，更能從心理上接納他們。這也就為其繼續(xù)進步創(chuàng)造了一個寬松和諧的人際環(huán)境,，形成了一個良性循環(huán)的教育機制,。    6.分級反饋，分段獎勵,。                                      每次練習(xí)反饋,，都是優(yōu)秀生振衣?lián)P眉的時候，在后進生無比羨慕又滿含無奈的目光中隱藏著多少期冀和崇敬啊!這種反饋獎勵機制必須改革,！我采取了分級反饋,、分段獎勵的制度，即以上次反饋成績?yōu)榛鶞拾讶嗤瑢W(xué)分成A,、B,、C、D四個等級,，每級的前幾名同學(xué)均可獲得同等獎勵,；反饋一次，劃分一次等級,，“升級”的同學(xué)另有進步獎,。這樣，擴大了受獎面,，每個階段的同學(xué)經(jīng)過努力都能獲獎,，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，全班逐漸形成了比,、學(xué),、趕、幫,、超的良好學(xué)習(xí)氛圍,。                                                  7.感情投資，以情動“生”,。                                  人類最看重的莫過于感情了,，師生情更是一種純潔,、高尚、令無數(shù)詩人熱情贊美的感情,。運用得好,，可以極大地改善師生關(guān)系，增加教師的親和力,，促進教育教學(xué)工作順利,、高效地開展。教師應(yīng)該注意感情投資,，在生活上和學(xué)習(xí)上多關(guān)心和幫助他們,，使他們能感受到你的愛意、你的師生情,，做到以情動“生”,。這樣，可以從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們樂于為“師”而學(xué)（從某種意義上說,，學(xué)生有時就是為了教師而學(xué)習(xí)的）。                                      8.善用獎賞,，慎用懲罰,。                                      每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點,，有長處也有短處,。如果教師只看孩子的缺點和短處，“那壺不開提那壺”,，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定,、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的,、積極的角度去評價孩子,，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值,，獲得自我肯定,，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望,。懲罰與批評像一帖膏藥,，或許它可以立即見效，但如果運用不好,，會帶來難以彌補的傷痕,。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結(jié)果是讓孩子認識到要對自己的不良行為負責(zé)。所以,，不要在氣頭上懲罰孩子,，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人,；不要在公開場合批評與懲罰孩子,；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。              

 

后進生是班級的特殊群體,。要是他們都能轉(zhuǎn)化好了，還有什么工作做不好呢,？一番耕耘就會有一份收獲,。教師只要有“情”、用“智”,、講“法”（以情動人,、運用技巧、講求方法）,，就一定會創(chuàng)設(shè)一個和諧,、寬松的環(huán)境，就一定能做好后進生的全面轉(zhuǎn)化工作,，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。