問題診斷
從多方面找原因
　　學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是導(dǎo)致集體備課形式化的重要原因,。學(xué)校乃至上級教育部門對集體備課沒有真正地重視。上級領(lǐng)導(dǎo)檢查集體備課也是走過場,，數(shù)數(shù)人數(shù),、看看記錄。但求有,，不求好,，不論真假。如果學(xué)校能夠?qū)w備課非常重視,，明確提出要求,，并認(rèn)真檢查督促，相信教師不會出現(xiàn)連時間都不能保證的現(xiàn)象,。（路學(xué)紅黑龍江省阿城市蜚克圖中心小學(xué)）
　　集體備課內(nèi)容窄化,，千篇一律，缺少內(nèi)容和形式的創(chuàng)新,。許多教師對集體備課的內(nèi)容和形式存在認(rèn)識誤區(qū),一味追求形式,，忽略備課的實質(zhì)。教師備課絕大多數(shù)抄襲現(xiàn)成的教案,，過度地依賴教參,，備課缺少源頭活水。他們往往依據(jù)教參確定教學(xué)目標(biāo),、定位教學(xué)重點,、構(gòu)思教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程,，不敢越雷池一步,，因循守舊，導(dǎo)致集體備課千篇一律,，缺乏創(chuàng)意。在以往學(xué)校的教案檢查中,，我們見到的教案總是似曾相識,，缺少鮮明的特色，更沒有個性的張揚，因此就難以真正涉及教育教學(xué)的深層次問題,。集體備課沒有成為教師間研討,、交流、碰撞,、共享的平臺,。（盧謙）
　　集體備課不該是包辦代替或簡單分工。集體備課首先強調(diào)的是集體的力量和智慧,，可是在基層學(xué)校,，我們卻發(fā)現(xiàn)集體備課好像只是教研組長、備課組長的事情,，其他教師沒能發(fā)揮主動性和積極性,。教研組長和備課組長大包大攬，安排布置教師某某某寫教案,，某某某查資料,，某某某說課，某某某打印材料等,，把集體備課變成簡單的工作分工,。這顯然不符合集體備課的初衷。（Xiuxiuyan）
　　教師不愿意或不會合作,。長期以來我們的教師處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài),，缺少合作的意識和交流溝通的平臺。再加上一直以來,，考試成績是評價學(xué)生和教師的手段,，出于多方面考慮，教師對集體備課持保守態(tài)度,，不愿意把自己的“看家本領(lǐng)”拿出來共享,。還有的教師雖然有集體備課的意識，但由于不會與他人合作,，不善于交流溝通,，所以集體備課的效果不是很好，這也是當(dāng)前集體備課中普遍存在的問題,。（張凱）
　　集體備課忽視了學(xué)情分析,。據(jù)某教研機構(gòu)調(diào)查表明，在整個備課過程中,，教師大約只用不到30%的精力去鉆研教材,，分析學(xué)情，而拿出70%多的精力去寫或抄教案,。這種本末倒置的現(xiàn)象令人心驚,。除了備文本,、備方法之外，還要備學(xué)生,。有許多教師明明通過集體備課醞釀出了非常優(yōu)秀的教學(xué)方案,，并且教師自身素質(zhì)也不錯，但由于對學(xué)生情況了解得不足不透,，上課時只能是“走教案”,。空有精彩的形式,，沒有主體的投入,，課堂教學(xué)同樣不會精彩。（佚名）
　　　　 
諫言獻策
改進集體備課之我見
　　佚名：集體備課要做到統(tǒng)一性和創(chuàng)造性相結(jié)合,。在理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn),、研究和分析教材，或者在確定教學(xué)整體目標(biāo),，以及應(yīng)遵循的普遍的教學(xué)規(guī)律等方向性,、規(guī)律性、規(guī)范性等方面可以要求相對的統(tǒng)一,，而在具體的教學(xué)方法,、方式上，則不宜強求統(tǒng)一,。統(tǒng)一中有自主,、統(tǒng)一中有靈活、統(tǒng)一中有創(chuàng)造,，這應(yīng)該是集體備課活動中堅持的基本原則,，其中創(chuàng)造性是集體備課質(zhì)量檢查的重點。
　　李丙杰（山東即墨市移風(fēng)中學(xué)）：要處理好個人備課與集體備課的關(guān)系,。前者是基礎(chǔ),，后者是提高。集體備課并不是不要個人備課,，反而更注重個人備課,，允許個性張揚，它是對同一備課組內(nèi)所有教師個人備課的綜合和優(yōu)化,，是備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶,。
　　Wuxiuhua：集體備課要落在實處。我認(rèn)為備課首先需要問題的引領(lǐng),，如果我們的備課能幫教師解決實際教學(xué)中的問題,就會吸引教師們的熱情積極參與到集體備課中來,。解決集體備課的形式主義還需要教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的引領(lǐng)，及時把握備課的方向,，把問題的研討向深層次發(fā)展,。集體備課必須有制度約束,，可以是集中分散相結(jié)合,，課型不要重復(fù),，備一次就要保證質(zhì)量。大型的集體備課不能太頻,，要和學(xué)校的教研主題結(jié)合起來,，我認(rèn)為雙周甚至每月一次即可。這樣備課,、反思才能落到實處,，也給教師留出更多的思考空間。集體備課并不限于自己的教研組,，還可以到網(wǎng)上征求大家的意見,，大家在網(wǎng)絡(luò)這個平臺上交流,也是一個很不錯的途徑。
　　簡單：常態(tài)化與跨年級跨學(xué)科集體備課,。作為一所學(xué)校,，大型的,、精心準(zhǔn)備的集體備課必不可少,，但大型的集體備課畢竟較少，所以應(yīng)該讓集體備課走入常態(tài)化,。常規(guī)備課時教師也會遇到各種問題,，學(xué)校應(yīng)該提供一個空間，讓教師隨時可以交流和探討,，這種非正式的集體研討也應(yīng)該是集體備課的一種形式,，它對于教師可能更有實效,。還要打破空間的界限，讓集體備課跨越年級,、走出校門,。在條件允許的情況下,，適當(dāng)組織跨年級的教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接,。
　　李東偉(河南省靈寶市第一小學(xué)):改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情,。為了提高教師對集體備課的重視程度,，使集體備課真正發(fā)揮實效,，我校對《教師量化考核方案》進行了修訂,，加大對集體備課的考核力度。評價時,，我們注重評過程，看看該教師能否積極參與集體備課,，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題,，能否查閱資料、補充教學(xué)內(nèi)容,，能否在集體研討時,，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長,，運用于自己的教學(xué)實踐,。制度化和人性化的有機結(jié)合，提高了集體備課的實效,。
　　郭萬俊(江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中):集體備課，四個方面“不可忽視”,。1.不可忽視所教學(xué)生的實際,。集體備課針對的是一般學(xué)生,，并沒有做到從具體班級、具體學(xué)生的實際出發(fā),，而我們上課的對象恰恰是具體的學(xué)生。因此,，集體備課后，有必要針對本班學(xué)生的實際進行反思和修改,，這樣才能使課堂教學(xué)更具有針對性2.不可忽視教學(xué)環(huán)境的變化,。教學(xué)過程是教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境的整合,。在這樣的“生態(tài)環(huán)境”中，有許多意想不到的新問題出現(xiàn),。因此,，在課堂教學(xué)過程中,，集體備課的“眾人智慧”要根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)境的變化而變化,，根據(jù)課堂環(huán)境及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，時刻關(guān)注學(xué)生的個別差異。3.不可忽視自己的教學(xué)個性,。集體備課是集體智慧的結(jié)晶,，而我們每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,。集體備課應(yīng)該是每一位教師充分發(fā)揮自己聰明才智的手段和途徑，而不是束縛他們手腳的桎梏和枷鎖,。教師事先有必要根據(jù)自己的“特色”,，認(rèn)認(rèn)真真地對集體教案來一個“揚棄”,。4.不可忽視教學(xué)反思,。目前我們的集體備課缺少教學(xué)反思，以致對存在的問題一無所知,，不利于矯正自己的教學(xué)行為。應(yīng)該在反思的基礎(chǔ)上對集體教案進行再次修改,。
　　宋金波（福建莆田西厝中學(xué)）：集體備課應(yīng)注重不同學(xué)科間的溝通和鄰校間的交流,。除了同年級同學(xué)科集體備課,，還可以不同年級同學(xué)科或同年級不同學(xué)科集體備課。不同學(xué)科有著共性問題,，且不同學(xué)科教師的思維方式有所不同,，多學(xué)科協(xié)作探討，常有意外收獲,。在實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)，相鄰學(xué)校聯(lián)手集體備課也是一種比較好的方法,。

相關(guān)鏈接
各地經(jīng)驗推薦
　　寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)教育局：
　　通過改革,，拓展集體備課的功能定位和內(nèi)涵。為幫助學(xué)校實現(xiàn)備課活動中的“同伴互助”與“個人反思”,，教研室推出了“集體備課,、資源共享、二次備課,、教后反思”的備課模式,。在備課要求中，除了要備教材還增加了學(xué)情分析,、學(xué)法指導(dǎo)和課后反思等內(nèi)容,。備課中體現(xiàn)了說—議—改—用—再改的思路。這種做法,，既融入了每個人的智慧,，又有教師的個性彰顯，使教師在交流合作中發(fā)現(xiàn),、研究、解決共性的教學(xué)問題,，為“使每一節(jié)課成為有效的智慧課堂”奠定了基礎(chǔ),。
　　湖南婁底市婁星區(qū)教育局：
　　集體備課是校本教研的切入點。如婁底市四小以改革備課為突破口,，來推動整個學(xué)校的課改工作與校本教研,。該校實行集體備課的具體做法是：（1）定點。開學(xué)初,，學(xué)科備課組集體熟悉教材,，根據(jù)教材的單元組合，將知識點滲透到各個單元中,，確定每一個單元的重點和難點,。（2）定量主備。備課組長將整個備課任務(wù)按教師個人的愛好,、特長和專業(yè)知識情況分配給每個教師,，教師對照課標(biāo)鉆研教材、研究學(xué)生、查找資料,、制作課件,，高質(zhì)量完成備課基礎(chǔ)工作。（3）集中評說,。學(xué)校確定每周四下午為集體備課組集中說評時間,，先由單元主備人介紹教學(xué)設(shè)計意圖與方法，然后大家提出修改意見,。（4）完善印發(fā),。單元主備教師將評議修改后的教案，重新整理,，然后打印分發(fā)給同組教師,。（5）復(fù)案補改。教師將印發(fā)的教案課前認(rèn)真復(fù)案,，并結(jié)合本人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生實際情況,，在“補充修改欄”進行調(diào)整。（6）教后反思,。該校通過集體備課,，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了集體智慧,，實現(xiàn)了知識互補,、資源共享，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,。
　　深圳福田區(qū)教育局：
　　建立教師集體合作教研制度,，讓教師們共同成長。福田區(qū)制定的集體合作教研制度主要內(nèi)容包括：備課組,、學(xué)科組要制定好學(xué)期教研計劃,，教研內(nèi)容要豐富多彩，形式多種多樣,。如隨機教研,、環(huán)節(jié)教研、案例教研,、專題教研,、觀摩教研、課題教研等,；要保證教研時間,，要保證出席人數(shù)，任何教師都必須參加教研,；領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組教研,，中層以上領(lǐng)導(dǎo)都要深入自己所任學(xué)科和自己所管學(xué)科參加教研,；大力提倡不同學(xué)科間教研，特別是文,、理學(xué)科間教研,。集體合作教研制度，倡導(dǎo)合作,、研討,、交流，反對“孤芳自賞”,。通過集體備課,，切實解決了課程改革中出現(xiàn)的知識積累不足，觀念滯后,，教法,、學(xué)法陳舊等問題，特別是教師教學(xué)過程中對“情感,、態(tài)度,、價值觀”的理解不夠，通過集體教研得到了很好的解決,。教師間相互封閉的現(xiàn)象不見了,，取而代之的是交流與協(xié)作；教師間自傲的狀況不見了,，換來的是不恥下問,。集體合作教研改善了教師間的關(guān)系，營造了一種研究的氛圍,，構(gòu)建了一種研究的文化,，創(chuàng)建了一種共同的職業(yè)生活方式。教師們嘗到集體合作教研的甜頭,，感悟了集體教研的樂趣,，參與集體教研成為一種自覺的行為。
　　山西晉中市太谷縣教育局：
推出了“集智式備課”與“合作式上課”教研模式,。多年來，我們的教師習(xí)慣了單兵作戰(zhàn),，缺乏合作意識,，其結(jié)果是事倍功半。針對這一現(xiàn)狀,，我們在總結(jié)研究水秀中學(xué),、胡村三中和南關(guān)小學(xué)發(fā)揮教師群體的智慧，合作研討課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，推出了“集智式備課”與“合作式上課”教研模式,，并在規(guī)模較大的學(xué)校推廣實施,。其活動程式是：第一步，課前集體設(shè)計教案,，從學(xué)情出發(fā),，優(yōu)化教學(xué)的每個環(huán)節(jié)；第二步,，同學(xué)科教師在承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)后集體上研究課,；第三步，課后同學(xué)科教師集體反思教案,。這一活動,，對于教師來說，人力資源得到了充分利用,，更有利于教師集中精力研究教學(xué)方式的改革,，同時促進了教師素質(zhì)的提高和教學(xué)效率的提高；對于學(xué)生來說,，由于轉(zhuǎn)變了過去整齊劃一的課堂形態(tài),，學(xué)生不僅領(lǐng)略了不同風(fēng)格教師的風(fēng)采，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由此而生發(fā)的激情必然轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,。

實踐探索
我校的做法與思考
盧  謙（翔宇教育集團江蘇寶應(yīng)縣實驗小學(xué)）
一、我校集體備課的基本做法
　　去年,，我校以創(chuàng)縣課改示范校為契機,，通過舉辦教學(xué)沙龍等活動，共同研討“我們今天該怎么備課”,、“我們需要什么樣的教案”,，并結(jié)合我們學(xué)校教師個體業(yè)務(wù)水平高、整體聯(lián)動能力強的特點,，在集體備課方面深入探索,，形成了具有我校特色的“鉆研教材，收集信息,，集體交流,，專人形成教案，個性化處理”的五步驟集體備課法,，力求每課的教學(xué)設(shè)計既凸顯教師的教學(xué)個性,，又融入集體的智慧，努力提高備課的實效性,。
　　1.鉆研教材,。教材是課堂教學(xué)中學(xué)生獲取新知識、新信息的重要載體,，也是我們課堂教學(xué)中最重要的課程資源,，如何準(zhǔn)確地把握教材,，藝術(shù)地處理教材，同時又科學(xué)地補充教材,，是上好課的基本要求,。我們深刻地感受到，鉆研教材,，一定要在深入上下工夫,。如何做到深入地鉆研教材？我們要求每位教師首先要準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容,，抓住教材的重點,、難點和特點，領(lǐng)會,、揣摩教材編寫者的意圖,、目的。鉆研教材一定要深刻,、要透徹,，處理教材則要在淺出上做文章。小學(xué)教材,，尤其是低年級,，淺顯易懂，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程學(xué)得輕松愉快,；如何讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；如何實現(xiàn)教師,、教材,、學(xué)生之間的平等對話；如何實現(xiàn)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度的統(tǒng)一，這都需要藝術(shù)地處理教材,、補充教材,。我們覺得，處理教材首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，由表及里，由具體到抽象,。其次要考慮到新舊知識間的聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,。再次要符合學(xué)生的年齡心理特點,。小學(xué)生特點是好奇,、好動，根據(jù)這一特點,，我們在處理教材時避免千課一面,，打破程式化，抓住每一課的特點,，上出每一課的特色,。這是我們集體備課的第一步。
　　2.收集信息,。當(dāng)今社會是一個信息化,、數(shù)字化的時代，報刊,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)可以為我們的課堂教學(xué)提供豐富的信息源。教師在深入研究教材之后,，還需不斷地完善,、發(fā)展，深化自己的教學(xué)思路,。我們要求,，每一位教師必須廣泛地查找資料，收集一些與本教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息,，或者是一份教案,、教學(xué)設(shè)計，或者是一篇文章的背景資料,、作者簡介,，或者是與本課內(nèi)容相似的一篇短文，努力開發(fā),、利用,、整合課程資源，就教材的一些內(nèi)容進行延伸,、修改,、重組，使課程資源更豐富,，體現(xiàn)多樣化,、立體化的特點。如我校的一位老師在教朱自清《梅雨潭》這一課時,，適當(dāng)?shù)匮a充了葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》,，讓學(xué)生體會不同體裁下所描寫的瀑布的不同風(fēng)味，并且在課堂上適時用多媒體展示廬山瀑布,、黃果樹瀑布那一瀉千里,、氣勢磅礴的畫面,，在使學(xué)生語言得到發(fā)展的同時，又受到了美的熏陶,。再如我校的一位老師在教李白的《送孟浩然之廣陵》的時候,，又引申介紹了李白的另一首送別詩《贈汪倫》，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的送別詩《芙蓉樓送辛漸》,、《渭城曲》,，幫助學(xué)生積累和感悟。這種基于教材,，又不囿于教材的思想,，體現(xiàn)了教師主動開發(fā)課程的意識。
　　3.集體交流,。教師在深入思考,、廣泛收集信息之后，我們分課題組進行集體交流,。集體交流是我們集體備課的核心,，我們努力做到四個落實：一是集體備課時間、地點落實,。每周二下午為全校集體備課時間,，由備課組長準(zhǔn)時召集本組人員舉行備課活動。備課地點一般在各年級辦公室,。二是內(nèi)容落實,。開學(xué)初，各備課組認(rèn)真制定好備課組活動計劃,，各組根據(jù)教學(xué)進度制訂好每周備課活動的內(nèi)容,。三是中心發(fā)言人落實。每次根據(jù)備課組活動內(nèi)容,，由備課組中的一位老師作中心發(fā)言,，詳細(xì)介紹對教材的理解和初步的處理方法，提出有關(guān)的教學(xué)建議,。四是討論研究落實,。各備課組每個成員將自己深入鉆研教材的研究心得、設(shè)計過程以及設(shè)計理念做詳細(xì)的介紹,，在集思廣益,、群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎,、有創(chuàng)意,、可操作的教學(xué)思路。這個過程是相互爭辯交流的過程、是思想碰撞的過程,、是產(chǎn)生靈感造就智慧的過程,。“水嘗無華,，相蕩乃成漣漪，石本無火,，相擊而生靈光,。”在這個過程中,，備課組教師各抒己見,，暢所欲言，在交流中進一步深化對教材的認(rèn)識,。
　　4.指定專人形成教案,。在個人鉆研、收集信息,、集體交流的基礎(chǔ)上,，由事先分配的一位教師按研討的教學(xué)思路，合理地整合各人的教學(xué)思想,，靈活地選擇教學(xué)方法,，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些電教媒體,、教學(xué)圖片等,，寫出一份詳實的基礎(chǔ)教案，打印,、分發(fā)給備課組的每一位老師,。這樣免去了教師抄襲教案的無效勞動，使教師將更多的時間放在鉆研教材,、處理教材上,。
　　5.個性化處理。每位課任教師提前一周拿到打印好的基礎(chǔ)教案,，這還不是最終的上課教案,。我們要求每位教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格,、本班學(xué)生的實際情況以及自己最近獲得的教學(xué)信息和研讀教材的最新感悟,，再在教案旁作旁注：可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)、更換教學(xué)方法,、添補教學(xué)內(nèi)容和情節(jié),。如四年級語文老師在教《燕子》這篇課文時，普通話較好的老師增加一些范讀，聲情并茂,，引人入勝；簡筆畫見長的教師,，寥寥數(shù)筆勾畫出一只活潑可愛的小燕子,，形象直觀；音樂素養(yǎng)高的教師,，將音樂引入課堂,，為學(xué)生營造一個鳥語花香、春意盎然的教學(xué)情境,。他們各顯神通,，體現(xiàn)教學(xué)個性，這就是我們提倡的二次備課,。二次備課可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整,，一個大教學(xué)版塊的變動，或者是一個教學(xué)步驟的細(xì)化,?？傊墙處熃虒W(xué)智慧,、教學(xué)個性的充分體現(xiàn),。
二、關(guān)于集體備課的一些思考
　　1.集體備課一定要以個人深入鉆研教材為基礎(chǔ),。在我校實施集體備課的五個環(huán)節(jié)中,，個人鉆研教材是基礎(chǔ)。沒有個人深刻地鉆研教材,，就不會有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā),。集體備課就如同空中樓閣。當(dāng)前隨著課改的推進,，教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,，有很多都是新選的課文，即使是老教材,，教學(xué)的目的和要求變了,，怎樣才能常教常新，體現(xiàn)課改新理念,，這些都需要我們深刻地鉆研教材,，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.集體交流研討制度一定要健全,。這是集體備課成敗的關(guān)鍵,。備課組長要定期按時組織有關(guān)人員進行備課活動,，切忌走過場，切忌讓集體備課演變成輪流備課,，演變成由抄全冊書教案到抄一兩個單元的教案,。這種集體備課還不如個人單獨備課，沒有起到共同研討,、碰撞思想,、激發(fā)靈感的效果。
　　3.二次備課要落實,，要強化教學(xué)反思,。教師在上課之前一定要對教案進行再次修改和補充，或批注,、或圈畫、或刪改,，絕不能隨便地拿到教案就走進課堂,。學(xué)校要加強二次備課的管理和檢查，加強推門聽課,。上完課后,，要及時地記下課堂中的成功與失敗，寫好教后記,，將課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件的處理,、閃現(xiàn)教育藝術(shù)的火花、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來,，不斷地反思,，做到“吾日三省吾身”，在實踐中思考,，在思考中實踐,。
　　4.處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。教案是預(yù)先設(shè)計好的,，教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟緊緊相扣。但課堂又是千變?nèi)f化的,，因此教師二次備課后的教案,，在實施的過程中，仍需視具體的課堂教學(xué)情況不斷地調(diào)整,。教師要盡量多考慮課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況,，以學(xué)定教，真正地體現(xiàn)課堂教學(xué)民主,，而不是拘泥于教案,。這樣,，課堂往往能體現(xiàn)出教師的教學(xué)機智，出現(xiàn)你無法預(yù)約的精彩,。
　　5.樹立大備課觀,。有人一提到備課，馬上狹義地理解為寫教案,，這是對備課的一種孤立的,、片面的認(rèn)識。有位著名的語文特級教師曾經(jīng)說過“我在用一生備課”,?？梢哉f，備課的外延已經(jīng)等同于生活的全部,，因此作為一名教師要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地積累，博覽群書,，厚積而薄發(fā),，努力使自己既有前沿的專業(yè)知識，又有較廣的科學(xué)文化知識和教學(xué)心理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識,，使自己成為一個智慧型的教師,，讓課堂充滿了教學(xué)智慧。