合作學(xué)習(xí)的主要目的

為了落實素質(zhì)教育,，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 “動手實踐,、自主探索、合作交流,，閱讀自學(xué)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補,、形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，日益受到廣大師生的青睞,。但是,，我在近幾年的教學(xué)實踐及大量的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,，絕非易事,。比如：1、在合作學(xué)習(xí)時,，小組成員間不具備合作的心理傾向,，無法進(jìn)行有效的互動交流,；2,、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,，無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,；3,、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論,，小組合作次序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心,；4,、有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單,，缺乏討論,、研究、交流的價值,，學(xué)生在合作時無所事事,，浪費課堂時間等等.

綜觀上述一些問題，根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

1,、合理進(jìn)行分組,，強化團(tuán)隊意識。學(xué)習(xí)小組是一個協(xié)調(diào)共事的團(tuán)隊,，為避免團(tuán)隊之間的懸殊,，最好按照素質(zhì)分組。就是說,，每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度,、性別等要均衡。分組時要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,，“組間同質(zhì)”為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ),。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存,。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),。成員之間相互交流、相互尊重，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,，也樂意傾聽他人的意見,。同時，學(xué)生在合作中學(xué)會了溝通,、互助,、分享，既能夠尊重他人,、理解他人,、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重,、理解與欣賞,。這種合作的意識和品質(zhì)，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處,。

2,、合作學(xué)習(xí)中要注意做好小組成員間的分工。任務(wù)要求明確具體,，組員分工細(xì)致有序,。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，確定每個成員的分工,?？梢圆扇≥啌Q制，如組長,、記錄員,、資料員、報告員等由每個成員輪流做,。組長負(fù)責(zé)組織,、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,。在合作學(xué)習(xí)的過程中,，通過相互傾聽，可以了解他人對問題的不同理解,，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向,。匯報時應(yīng)代表本組，而不是只代表個人,，發(fā)言后組內(nèi)其他成員可以再進(jìn)行補充,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)離開學(xué)習(xí)這個前提,，就如水上浮萍，落不到實處,，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，會使學(xué)生無法交流,，還會造成對好學(xué)生的“壟斷”,，這樣不利于培養(yǎng)探索精神。長此以往,，自主學(xué)習(xí)能力將喪失,，學(xué)生將會產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中,，當(dāng)提出一個問題后,，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨立的學(xué)習(xí)時間。然后組織小組合作學(xué)習(xí),。在組內(nèi)交流自己的看法,，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流,。然后,，再次形成“統(tǒng)一”意見，并在這一過程中體驗積極的情感,。如,，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出問題后,，讓學(xué)生獨立思考,，找到解決問題的辦法。如調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后,，再組織小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計,，然后匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。在這一過程中,，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法,，而且獲得了積極的情感體驗，進(jìn)而形成正確的價值現(xiàn),。

4,、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多邊互動。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、教師與教學(xué)進(jìn)行多邊互動,，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)，是對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展,。例如,，在講打折銷售這一實際問題時，可先布置小組作業(yè),，讓學(xué)生以小組合作的形式,，到商場或超市實地調(diào)查有關(guān)服裝、商品打折銷售情況,。在課堂教學(xué)中,，利用學(xué)生實地調(diào)查的例子，通過師生合作交流,，學(xué)會解決實際問題的方法,。讓學(xué)生感受到，方程是建立數(shù)學(xué)模型從而解決實際問題的一種重要的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和分析問題,、解決問題的能力，最后,，以小組合作的形式寫調(diào)查報告,。通過認(rèn)識實際問題——(抽象)——數(shù)學(xué)問題——(分析)——列出方程——求出方程的解——驗證在實際問題中的合理性——學(xué)到哪些知識，有什么收獲等系列活動,，加強了合作意識,，在各個方面都能得到不同程度的提高和發(fā)展。

5,、合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注弱勢群體,。在小組代表匯報和全班交流時，會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生霸占發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象,。教師應(yīng)該實行能力互補,，并且給學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，引導(dǎo)弱勢學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主探究和嘗試有效表達(dá),。

6,、納入競爭機制，將競爭機制細(xì)化,、量化,。小組之間的競爭有助于小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。為了避免小組內(nèi)好學(xué)生的“壟斷”，組內(nèi)差生發(fā)言的得分更高,，這就使得本組內(nèi)幫扶,、合作的氛圍更加濃厚,，小組合作的意義落到實處。只要教師引導(dǎo)好了,，健康的分組競爭,，有利于學(xué)生取長補短，互相超越,，增進(jìn)友誼,。