中國名校共同體學(xué)校對(duì)20個(gè)問題的回答（一)

1．一切從實(shí)際出發(fā)，要具體問題具體分析,，我們不一定必須學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)校,，要有自己的東西,。

一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析是永遠(yuǎn)的真理,。課改不是變一種模式為另一種模式,，而是改一種教師唱獨(dú)角戲?yàn)橐詫W(xué)生為主體的快樂學(xué)習(xí)，提高效率的方式,。高效課堂不是一種上課形式,，而是一種課堂理念。

現(xiàn)在許多學(xué)校都形成了寶貴的經(jīng)驗(yàn),，而我們學(xué)習(xí)他們不是學(xué)習(xí)具體方法,，不是照搬照抄，而是學(xué)習(xí)他們的科學(xué)合理能夠承載先進(jìn)教育理念的模式,，在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新,，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是“要有自己的東西?！睂W(xué)習(xí)借鑒,，拿來后結(jié)合自己的實(shí)際，優(yōu)化組合,，去蕪存菁,，為我所用。因?yàn)橹挥羞m合自己學(xué)生的才是最好的,。

我們學(xué)校在課改初期,，也曾效仿杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，但是在實(shí)踐過程中我們卻發(fā)現(xiàn),，他們的預(yù)習(xí),、展示,、反饋課適合具備一定學(xué)習(xí)力的中學(xué)生，而我們面對(duì)的是小學(xué)生,，而小學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以我們?cè)谠谢A(chǔ)上增設(shè)了單元提升課，用以訓(xùn)練學(xué)生地惡總結(jié)能力,。為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺,，我們又設(shè)計(jì)了強(qiáng)化訓(xùn)練課進(jìn)行專題專練。通過摸索實(shí)踐,，逐漸形成了具有我校特色的“四型五步“的課堂模式,。

2. 管理部門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，改革沒辦法進(jìn)行,。

我認(rèn)為即使管理部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變,，改革也可以照常進(jìn)行。

管理部門以考試成績,、升學(xué)率高低為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，分?jǐn)?shù)關(guān)系到管理部門政績、學(xué)校辦學(xué)水平,、教師執(zhí)教水平,、學(xué)生學(xué)習(xí)水平。為了考試成績排名,，片面追求升學(xué)率,，廣大師生苦不堪言。部分師生早就對(duì)所謂的教學(xué)工作產(chǎn)生了厭倦感,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣,，據(jù)調(diào)查顯示,，36％的中學(xué)生走進(jìn)校門時(shí)心情郁悶,、緊張、疲憊,、厭煩,、焦慮和恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的比例不到50％,。由于考試競爭激烈,，80％以上學(xué)生產(chǎn)生了“失敗者”心態(tài),。你想,，長此以往下去，成績能高得了嗎,？即使高，那也是鳳毛麟角,。

課改改什么,？表面上看是課堂模式，實(shí)際上是改教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以課改成效最直接的,、在一定意義上也是唯一的表現(xiàn)就是考試成績的提高,。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，樂學(xué),，愛學(xué),，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，成績提高那是必然結(jié)果,。而高效課堂就是開放的,、智慧的,、藝術(shù)的,、靈動(dòng)的······同學(xué)們用自己喜歡的方式參與課堂,，在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，盡情發(fā)揮自己的天性。在課堂中,，學(xué)生或坐,、或站、或畫,、或?qū)?、或上網(wǎng)、或探究,、或思考,、或交流。例如：語文課的唱,、跳,、演，數(shù)學(xué)課的解題方法順口溜,。在這樣的課堂上,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉悅，學(xué)會(huì)了競爭,，學(xué)會(huì)了合作,，學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人,。

那么,，怎樣保證高效課堂的高效學(xué)習(xí)呢？最主要的靠小組,。小組學(xué)習(xí)是高效課堂的最基本的學(xué)習(xí)方式,。著名教育家肖川說：“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),?！焙献魈骄康膶W(xué)習(xí)過程就是小組成員互相幫助，取長補(bǔ)短,，相互提升的過程,，合理的分工，明確的任務(wù)使每一個(gè)人都動(dòng)起來,，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)熱情高,，積極參與、投入學(xué)習(xí)行動(dòng)中,，帶動(dòng)和感染中等生,、學(xué)困生，使一些不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,，不得不去提出自己的意見和不懂之處,，通過組內(nèi)同伴的指點(diǎn)、幫助,，弄懂問題,，掌握學(xué)習(xí)方法，在探究討論過程中,，講解人和傾聽者都有收益,，得到提高。

而且在高效課堂中,，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松,，學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法,，不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤,，學(xué)習(xí)同伴之間的感情加深，增進(jìn)了友誼,，主要從同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助中體現(xiàn),。在這樣的課堂中,，師生、生生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案,，學(xué)生自主發(fā)揮的空間比較廣闊,。這環(huán)節(jié)的有效操作，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,、語言交際能力,、辨別是非能力、自我控制,、調(diào)節(jié),、反思能力，以及競爭能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

所以,，即使管理部門不改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課改也可以進(jìn)行,。

3. 中高考制度不變,，社會(huì)和家長關(guān)注的是成績，所以我們不能以犧牲成績?yōu)榇鷥r(jià)搞改革,。

對(duì)于國家現(xiàn)行的中高考制度我們要一分為二的看待,。在當(dāng)下，國家在沒有采取更行之有效的評(píng)價(jià)方式之前,，中高考制度還是被社會(huì)最認(rèn)可的最公平的制度,。但是以分?jǐn)?shù)論英雄，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合能力,，確實(shí)存在弊端，這一點(diǎn)毋容置疑,。而且伴隨著課改的進(jìn)程,，我們也發(fā)現(xiàn)，中高考試題越來越關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，越來越注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題,、解決問題的能力，而不僅僅是識(shí)記和背誦,。從這個(gè)角度來考慮,，為了中高考的成績，我們也應(yīng)該更加注重教育的生活化,，注重能力的培養(yǎng),。由此,，傳統(tǒng)課堂的種種做法無疑是在阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以,，課改勢(shì)在必行,。

社會(huì)和家長關(guān)注的是成績，我們的改革也從來沒有說,，要放棄和犧牲成績,，我們的改革是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心的，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),、健全人格和創(chuàng)造力,。改革是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這自主的目的,，就是為了學(xué)生多學(xué)東西,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是青春荒廢,。學(xué)習(xí)而不見成績,，那是假的用功，只是流于形式,，不是我們所指的成功的改革方式,。改革從來都不是以犧牲成績?yōu)榇鷥r(jià)的。比如說我們派尼學(xué)校的課改是變教師單向的知識(shí)的傳輸,，為學(xué)生直接與知識(shí)對(duì)話,，自主地學(xué)習(xí)和感悟；變簡單重復(fù)的識(shí)記,、背誦,，為有興趣的探究和生成，從而產(chǎn)生智慧,，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。并且，我們也經(jīng)歷住了中考的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的很多課改名校都不約而同的證實(shí)了這個(gè)問題,。這不是一個(gè)奇跡，而是成績本就是我們要的改革成果之一,。

4. 小組合作式學(xué)習(xí)方式影響好學(xué)生提高,。我們國家最需要拔尖人才，改革不利于好學(xué)生發(fā)展,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往較之競爭的交往在未來世界里更為重要，將成為未來世界的主流”高效課堂小組合作學(xué)習(xí)合作方式適應(yīng)未來社會(huì)需求和發(fā)展，促使學(xué)生關(guān)系融合,。

分組原則本著同組異質(zhì),，異組同質(zhì)。按每組六人為佳,，按學(xué)習(xí)成績優(yōu),、中、差搭配,。再結(jié)合學(xué)生的興趣,、愛好、性格,、能力等因素,。進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，又有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,，共同提高。又便于開展組間競賽,。公平競爭,，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

好學(xué)生一般都承擔(dān)組長,、副組長的責(zé)任。他們往往要顧全大局,，把最難講解的題留給自己,，合理運(yùn)用組內(nèi)資源達(dá)到有效展示。在此過程中好學(xué)生的能力得到全面提升,。

一,、組織能力得到提升。

好學(xué)生要組織討論把獨(dú)學(xué)過程中存留的問題一一解決,，怎樣合理分工達(dá)到最優(yōu)展示,，要做到全員參與，怎樣教會(huì)5號(hào)6號(hào)解答問題,，幫他們組織語言,，作為好學(xué)生，還要把題理解透徹,，以備追問學(xué)生的質(zhì)疑。短短幾分鐘內(nèi),，他們要考慮全面,，合理分工，天長日久訓(xùn)練下去，儼然就是一個(gè)小小指揮家,。

二,、責(zé)任心得以錘煉。

好學(xué)生要承擔(dān)各個(gè)板塊的追問,、補(bǔ)充任務(wù),。他們便會(huì)努力掌控文本，以便抓住回答問題的機(jī)會(huì),；好學(xué)生要承擔(dān)檢查作業(yè),、導(dǎo)學(xué)案的整理任務(wù)。他們便會(huì)自然地強(qiáng)迫自己做到最好,。久而久之,，好學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法,、結(jié)果等方面具有更強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí),，他們有做學(xué)習(xí)主人的欲想，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為優(yōu)等生的責(zé)任心得以錘煉,。

三,、主動(dòng)參與性得以提高。

好學(xué)生要補(bǔ)充要追問,，一開始也許是強(qiáng)制性的,。但時(shí)間久了他們便品嘗到了一種參與的樂趣。學(xué)會(huì)傾聽,，養(yǎng)成一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要參與，就要有創(chuàng)新,，要善于進(jìn)行的獨(dú)立的思考,、分析、判斷和選擇,，能創(chuàng)造性的利用所學(xué)知識(shí),，思維的火花得以摩擦。在此過程中,，強(qiáng)烈的進(jìn)取心,、表現(xiàn)欲和競爭意識(shí)得以形成，使好學(xué)生終身受益,。

四,、合作精神得以培養(yǎng)。

小組學(xué)習(xí),，組長學(xué)會(huì)了傾聽他人建議,，有著良好的人際交往的意愿和能力。在多重的交往中，能做到互相理解,，互相尊重,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,。共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù),，共同前進(jìn)。

一股自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力成為了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)永動(dòng)力,，全面能力的提高,，使他們向高分低能揮手。他們學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn),，學(xué)會(huì)了合作,，學(xué)會(huì)了經(jīng)受挫折更學(xué)會(huì)了分享自己成功的碩果。課改能促進(jìn)好學(xué)生的全面發(fā)展,。這種尖子生才是國家所急需的,。

5. 學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就算提高了,，也考不上學(xué),，所以改不改革有什么用？

考學(xué)不是教育的最終目的,，發(fā)展才是硬道理,。中國教育的弊端就在“掐尖式教育”，它以金字塔底座數(shù)以百萬計(jì)的落榜學(xué)子做墊腳石,，來成就少數(shù)“精英”的高攀,。“考不上學(xué)的”成為了畸形教育體制的無辜犧牲品,，這不能不說是我們教育界的恥辱和時(shí)代的悲劇,。問題是教育的目的不全是考學(xué)，學(xué)習(xí)是一種品質(zhì),，是社會(huì)人的自然需求,，任何學(xué)生都不能因不考學(xué)而自暴自棄，教師更不能因升學(xué)率而放棄成績差的學(xué)生,，這是師德的基本要求,。

我們教育的目的是從最后一名抓起，讓每一名同學(xué)成為最好的自我,，讓全體同學(xué)全面發(fā)展,，而不是為了少數(shù)同學(xué)的功利主義教育。教育改革就是去掉歧視,，去掉功利,，讓每一個(gè)同學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展,。就像花兒一樣，雖然開的時(shí)間不一樣,，可最終的結(jié)果是一樣的，我們需要做的是為每一朵花澆水施肥,，期待花開的日子,。

在高效課堂的教學(xué)模式中，注重對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng),。無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生,，他們?cè)诤献鳌⒔涣?、探究,、表達(dá)、對(duì)別人的賞識(shí)及自我管理上都會(huì)得到鍛煉,。我們班的張杰同學(xué)以前非常內(nèi)向,，在家?guī)缀醵疾缓退苏f話。自從課堂改革,，在課上鍛煉的多了,，表達(dá)能力提高了?；丶液蟾龐寢屬┵┒?，媽媽高興得直夸高效課堂好！以前學(xué)校開展活動(dòng)都是老師幫助排練,，現(xiàn)在只要一布置,，學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就排出很精彩的節(jié)目。另外班里要有點(diǎn)什么事,，根本不用找老師,，學(xué)生們自己就處理了……類似于這樣的事情很多很多。由此可以看出孩子們各方面的能力在提高,，即使不考學(xué),，有能力了，干什么不行,。所以,，改革是必要的，對(duì)孩子全面素質(zhì)的提高是必須的,。我們應(yīng)該走出應(yīng)試教育的怪圈子,，站在培養(yǎng)人的高度上去教育。

6.名師出高徒,，教師不講學(xué)生能會(huì)嗎,？不講或者少講就是違背教學(xué)規(guī)律,。

“名師出高徒”這句話自然不錯(cuò)，但也有“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人”的老話,。如果在課堂上一味的都是“名師”去講，那么,，試想,，名師是否句句都是名言，名師是否句句都全面呢,？課堂是一個(gè)師生并存的場所,。“一言堂”的現(xiàn)象或是教師主宰課堂,，那么名師未必就出得了高徒,。好老師從來就不是以她講的好壞來評(píng)判的,，而是她所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來衡量的。教學(xué)規(guī)律何為？沒有學(xué)何以為教？沒有學(xué)的有效，教的再賣力,，再精彩,，又有什么用呢,？回歸原點(diǎn)看問題，課堂該首先考慮學(xué)的有效，而不是教的精彩，況且精彩本就不是用話多話少來評(píng)定的,。首先，教學(xué)應(yīng)該因材施教,，不同層次要用不同的教學(xué)方法,，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)層面,，怎么樣讓學(xué)生更好的把握課堂就必須讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的層面,，那么就必須以學(xué)生為主,，以教師為主導(dǎo)，以不同的姿態(tài)和不同的教學(xué)手段達(dá)到更好地教學(xué)目標(biāo)。名師出高徒不是名師講出高徒,。只有讓學(xué)生在課堂上占到了主體,，讓學(xué)生素質(zhì)展現(xiàn)出來才能真正體現(xiàn)名師的素質(zhì),。教學(xué)相長，生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，平等的課堂才會(huì)呈現(xiàn)平等的教育。教師少講或不講,，并不是違反課堂規(guī)律,。在課堂上，我們提倡教師有的放矢的精講和點(diǎn)撥,，教師為了不教,。讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，才是我們教育的最高目標(biāo),。

7. 真正的改革,，教師的工作量要加大，工資不多給,，教師哪來的積極性,。

真正的改革都要經(jīng)歷鳳凰涅槃的過程，要調(diào)動(dòng)所有教師的積極性我個(gè)人認(rèn)為需要從兩方面入手：

一,、要力求創(chuàng)造職場幸福感

不記得在哪聽說過這樣一句話：幸福感就是靠兩條腿走路,，一個(gè)是精神層面的，一個(gè)是物質(zhì)層面的,。精神層面的幸福是一種長久性的幸福,，而物質(zhì)層面的幸福卻是一時(shí)的幸福,。努力讓教師們把教育看成一種事業(yè)，這樣被動(dòng)就變成了主動(dòng),，精神層面自然就提高了,。積極性自然也會(huì)提高。所以首先領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧平等的人文環(huán)境,。讓老師們感覺是在一個(gè)大家庭里生活,、工作。把老師當(dāng)成一家人來看,，老師們自然就會(huì)有“家之榮辱,，我之責(zé)任”的觀念。為自己的“家”干活,，哪里還會(huì)計(jì)較什么得與失,，工作量和工資呢？其次,，要讓老師們感到工作的幸福和快樂,。一堂好課、一篇好的作品,、學(xué)生課堂上精彩的表現(xiàn),，學(xué)生出乎老師意料的創(chuàng)作，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,、同事的幫助,，朋友善意的微笑，學(xué)生的進(jìn)步,。都能讓老師感到成功的喜悅,，幸福感由衷而來，哪里還會(huì)考慮工作量和工資的多少,？

二,、要將老師置身在小團(tuán)隊(duì)的氛圍中

記得前幾年，張潤軍董事長就常教育大家要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),?？晌覀€(gè)人認(rèn)為，在小團(tuán)隊(duì)中比在大團(tuán)隊(duì)中更能調(diào)動(dòng)大家的積極性,。假期時(shí)接到學(xué)校電話,，要參加“生態(tài)體驗(yàn)”的培訓(xùn)。說實(shí)話,，好不容易盼到假期,，誰都不愿意參加培訓(xùn)，更何況我還在幾千里之外，痛苦程度可想而知,。當(dāng)踏進(jìn)會(huì)場的那一刻,，心里還是很大的不愿意呢！可當(dāng)教授給各個(gè)小隊(duì)發(fā)一張紙讓設(shè)計(jì)隊(duì)名,、隊(duì)徽,、口號(hào)時(shí)，為了不落后于其他組,，早就把所有的不快拋之腦后,，全身心地投入到出謀劃策中。后來回到學(xué)校,，吳校長和張校長還蠻有創(chuàng)意的也利用“生態(tài)體驗(yàn)”的方式進(jìn)行培訓(xùn),，當(dāng)老師們按學(xué)科組分成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師積極參與,，集思廣益,，創(chuàng)作口號(hào)、作品,、小詩等等,，氣氛空前的高漲，就連平時(shí)比較內(nèi)向,，不愛說話的老師,，都能上臺(tái)展示自己，這種為了小團(tuán)隊(duì)絕不服輸?shù)木?，我想用金錢是無法衡量的。

以上是我結(jié)合個(gè)人的體會(huì)談的一些粗淺的認(rèn)識(shí),，望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

8.現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)都寫不完，還要預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，那不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎,？

課改不是在傳統(tǒng)教學(xué)上動(dòng)手術(shù)，而是在拋棄和創(chuàng)新,，導(dǎo)學(xué)案依舊是作業(yè),。

我認(rèn)為課改后學(xué)生的作業(yè)量并沒有減少，甚至是增加了,，但是,，我敢說，之前是讓學(xué)生被動(dòng)的去做,，現(xiàn)在是要學(xué)生主動(dòng)探索,，增加了作業(yè)量不等同于增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，看心態(tài)是樂觀主動(dòng)地還是被動(dòng)心煩的，為興趣而拼搏,，再累也不覺得,，正像愛打球的男生，在操場上揮汗如雨——出汗是享受,，棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福,，你讓一群老太太追著足球跑，讓不知道圍棋死活的書呆子去下棋,，那比出苦力還不堪,，要想不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生甘之如飴,，導(dǎo)學(xué)案就要激發(fā)學(xué)生興趣,。

課改的最大功德是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生命狀態(tài),，并且可以立竿見影,。從技術(shù)層面說，課改需要真正做到以人為本,，分層是一個(gè)核心詞,，分層意味著尊重差異，尊重學(xué)生,，所有的事情包括導(dǎo)學(xué)案,，如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生只能說明課改需要進(jìn)一步深化，繼續(xù)努力,。

9. 現(xiàn)在許多班級(jí)人數(shù)都很多,，怎么能夠分組學(xué)習(xí)？

教學(xué)改革的目的是為了讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。班級(jí)人數(shù)多不應(yīng)是阻礙課改的理由，小組學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。班級(jí)人數(shù)多,，我們每組的人數(shù)就稍多一些。組內(nèi)可由兩個(gè)小組長負(fù)責(zé),。組內(nèi)學(xué)習(xí)分為獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),，也就是先獨(dú)立思考,，對(duì)子間再合作探究。最后要把解決不了的問題小組內(nèi)共同討論,。

教改開始時(shí),，老師要選好小組長,，要選有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀,、要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的學(xué)生當(dāng)小組長,。選好小組長后，要對(duì)小組長加強(qiáng)培訓(xùn),，使小組長首先成為小組內(nèi)的小老師,，這樣就有原來一個(gè)老師教變?yōu)橛?SPAN lang=EN-US>6—8個(gè)老師教。教育小組長要有合作意識(shí),，要讓小組內(nèi)成員共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)過程中可以A對(duì)A，B對(duì)B,，C對(duì)C,，分層合作交流，使學(xué)生具有明確的針對(duì)性,，同時(shí),，也可以運(yùn)用A教B、B教C的方法,，分組學(xué)習(xí),，充分利用學(xué)生間的差異資源進(jìn)一步達(dá)到共同進(jìn)步的目的。把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂,。

小組組建過程中,，會(huì)遇到很多問題，老師要及時(shí)協(xié)調(diào),，對(duì)不能勝任的小組長要及時(shí)更換,，要建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的作用,。只有共同進(jìn)步,，才能使小組進(jìn)步，要多給C層地同學(xué)一些機(jī)會(huì),，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他多展示,，使他們能積極參與學(xué)習(xí),，如果做到這些，小組內(nèi)即使人多一些也同樣能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力,，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

10. 有許多學(xué)生不愛發(fā)言，小組學(xué)習(xí)還是那些好學(xué)生表演,，課堂學(xué)生的參與度很低,。

學(xué)生參與度低的原因有多種，一是教師設(shè)置的問題沒有體現(xiàn)層次性，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)沒有從學(xué)情出發(fā),，忽略了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力,，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生為難情緒。二是教學(xué)過程中教師沒有給全班學(xué)生營造出民主和諧的參與氛圍,。三是小組建設(shè)存在問題,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，不能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲,。

所以,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在全面分析學(xué)情差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情層次上的差異具體進(jìn)行以下分層設(shè)計(jì)的內(nèi)容：分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，分層設(shè)計(jì)問題,，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序、分層設(shè)計(jì)展示扮演,，分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等。讓每層學(xué)生都有展示空間,。合理的分組以及小組長的培訓(xùn)也是至關(guān)重要的,，在小組長的有效組織下中下層完成基礎(chǔ)內(nèi)容的展示，上層負(fù)責(zé)總結(jié)和拓展,，參與度自然就高了,。另外教師的作用也是不容忽視的，教師要適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望,，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。

一個(gè)重要的因素是教師的素養(yǎng)可能是一個(gè)瓶頸,。但教師可以到高效課堂的十六字箴言找答案：相信學(xué)生,，解放學(xué)生，利用學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生,！

11. 教師不講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,，有許多學(xué)生發(fā)言答不到點(diǎn)子上,，課堂教學(xué)任務(wù)完不成。

教師不是不講,！是學(xué)生自己能通過自學(xué)學(xué)會(huì)的不要說,，學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)中能學(xué)會(huì)的不要說,。教師的基本任務(wù)是點(diǎn)燃激情與點(diǎn)撥,。點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，喚醒學(xué)生的自尊心和小組榮譽(yù)感,。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生自學(xué),、交流跨不過的坎，全班的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥,，教師不是不講,，是少講，是引導(dǎo),，是點(diǎn)撥。例如:學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié),，老師往往要手拿記錄本，記錄學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的共性問題以及個(gè)性問題,，對(duì)于個(gè)性問題老師要在小組內(nèi)予以點(diǎn)撥,，共性問題則在交流和共享環(huán)節(jié)共同點(diǎn)撥。這也是課堂不可缺少的調(diào)查學(xué)情,，這也是高效學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié),。在學(xué)生大共享是老師必須做到：耳到、眼到,、口到,。耳到即注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，眼到即注意觀察學(xué)生的課堂狀態(tài),，口到即發(fā)現(xiàn)學(xué)生在共享環(huán)節(jié)的發(fā)言,，包括學(xué)生的講解、學(xué)生的追問,、補(bǔ)充若偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師必須及時(shí)的追問，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的主題上,，而不是聽之任之,，放任自流。再有一點(diǎn)教師講完,，不等于教學(xué)任務(wù)完成——學(xué)生不會(huì),，這一點(diǎn)我們要區(qū)分課堂教學(xué)進(jìn)度并不是一味追求為了完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生沒學(xué)會(huì)或少數(shù)人學(xué)會(huì)了,，這樣的教學(xué)進(jìn)度沒有任何意義,?？傊瑢W(xué)生的成長需要一個(gè)過程,，要有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要有足夠的耐心,，總會(huì)聽到花開的聲音,！

12. 對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，剛開始時(shí)積極性高,，過一段時(shí)間沒有新鮮感了,，效果不好。

作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分——課堂評(píng)價(jià),，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的特殊作用,。但是評(píng)價(jià)方式的單一性制約著學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間長了學(xué)生沒有了新鮮感,，課堂效果也會(huì)大打折扣,。多元化評(píng)價(jià)才能賦予課堂新的內(nèi)涵，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)催化劑,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力,。

1．機(jī)智多變的口語評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽而不倦

（1）幽默

幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù),，不僅僅能博人一笑,，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪,，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng),。因此,，幽默的語言是評(píng)價(jià)語言的首選,。

如：教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字,，一個(gè)學(xué)生用非常平直,、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：“噢,，你那么讀,，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的?！?/SPAN>

（2）多變

評(píng)價(jià)用語不能一成不變,，要經(jīng)常更換,、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)而不厭,，聽而不倦。

（3）適宜

如對(duì)外向型的學(xué)生可以說“你敢于大膽發(fā)言,，很勇敢”,；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說“你的想法別具一格，很有新意”,；對(duì)于膽子很小,，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說“你講得很好，再響亮地講給大家聽一遍好嗎”,。

2. 形象生動(dòng)的實(shí)物評(píng)價(jià), 讓學(xué)生樂之不疲

實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好,，能起到比口語評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。

除了贈(zèng)送這些形象的小物品之外,，還可以贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品,，如一支書簽、都會(huì)燃起學(xué)生的希望和期待,。但是實(shí)物評(píng)價(jià)一定要把握好度,，獎(jiǎng)品如果過多過濫，反而會(huì)適得其反,。

3. 口語,、體態(tài)語相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛撫地摸摸頭,、親切地握握手,、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀,，加上真誠的贊語,，更能傳播一種情緒，交流一種感情,。

在課堂教學(xué)中,，我們?nèi)缒芗皶r(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略,，就會(huì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā),，并使火花熊熊燃燒，照亮全班,，讓整個(gè)課堂充滿陽光,！從而使教師和學(xué)生的生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！

13. 有許多愛說話的孩子平時(shí)教師管著還管不住呢,，分組后更沒有紀(jì)律保證了 ,。

高效課堂上學(xué)生們反而更遵守紀(jì)律。我們可以用評(píng)價(jià)來約束,，用集體榮譽(yù)感來號(hào)召。傳統(tǒng)課堂有一些孩子沒有真正投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，所以就愛說話,，因?yàn)閻蹌?dòng)是學(xué)生的天性，現(xiàn)在高效課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，如果小組建設(shè)到位,，真正讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中孩子說話是在研究問題，并不是在違反課堂紀(jì)律,，所以一方面我們不能認(rèn)為說話就是違反課堂紀(jì)律,，要重新定位課堂紀(jì)律的含義學(xué)生只要是在學(xué)習(xí)，就不是違反紀(jì)律,，我們高效課堂提倡展示,，不說話就沒法展示。另一方面,，我們要通過小組成員之間的相互牽制,，來控制學(xué)生的課堂精神流失率。以前是一個(gè)老師管許多愛說話的學(xué)生,，現(xiàn)在是愛說話的學(xué)生被分到小對(duì)子里,，小組里，監(jiān)督他們的有對(duì)子,，組長,，還有老師，再加上同學(xué)門之間的相互評(píng)價(jià),，即使是愛說話的學(xué)生也會(huì)有學(xué)習(xí)的緊迫感,，積極完成老師布置的任務(wù)，如此以來就改善了以前愛說話的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高,。

14. 學(xué)生不住校，沒有時(shí)間預(yù)習(xí),，第二天早上學(xué)生抄襲導(dǎo)學(xué)案怎么辦,。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，并不是單純的為了完成某項(xiàng)特定的作業(yè),，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。一旦好習(xí)慣養(yǎng)成了,，方法得當(dāng)，學(xué)校之外,，任何能發(fā)生學(xué)習(xí)行為的地方，都可以學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)指南和路線圖,，學(xué)生在完成一份預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，就是在完成初步的預(yù)習(xí)過程,。為了避免抄襲導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案的編制要有梯度，適宜不同水平的學(xué)生使用,；還要有創(chuàng)新性,，利于激發(fā)學(xué)生興趣，開挖學(xué)生潛力,。如果導(dǎo)學(xué)案失去其真正的引領(lǐng)意義,，做起來乏味，與傳統(tǒng)作業(yè)沒有多大區(qū)別,，很多學(xué)生自然不愿意花時(shí)間自己去完成,，只是為了應(yīng)付檢查而抄寫別人的。另一方面,，各學(xué)科教師之間要有效溝通,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到“減負(fù)”的目的,。除此之外,，導(dǎo)學(xué)案的完成，并不一定都要放在課外,，許多學(xué)校在重新整合課程之后,，將同一類型或者同一科目的教學(xué)安排，劃分為導(dǎo)學(xué)課,、共享課,、強(qiáng)化訓(xùn)練課和單元提升課等不同階段類型，這樣一來,，學(xué)生才真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，課外自然沒有什么負(fù)擔(dān)，也不用擔(dān)心有沒有時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案,，甚至可以有效防止抄襲現(xiàn)象,。

15. 學(xué)生發(fā)言往往扯的很遠(yuǎn)，表面上熱熱鬧鬧,，結(jié)果沒有學(xué)到真東西,，考試成績不好。

我認(rèn)為學(xué)生發(fā)言離題較遠(yuǎn)，并不是指學(xué)生沒有學(xué)到真東西,，從而導(dǎo)致考試成績不好,。

首先,，上課時(shí)學(xué)生敢發(fā)言，我認(rèn)為這是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,。大家都知道,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)差別太大了。主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣,？會(huì)激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生樂在其中,，提高課堂效率,，生成學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，老師們?yōu)橹?，家長們?yōu)橹瓮?/SPAN>

所以我們要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要讓學(xué)生敢于發(fā)言,。

其次,，讓學(xué)生會(huì)發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，老師要駕馭課堂,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)選擇題目所提供的信息,，找準(zhǔn)解決問題所需的條件,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維方式及正確的學(xué)習(xí)方法。所謂“授之予魚不如授之予漁”,。所以遇到學(xué)生發(fā)言離題較遠(yuǎn)時(shí),，老師要多用鼓勵(lì)性語言，如“不要緊張”,、“再想想”,、“慢慢說”,、“你能行”等，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，再用智慧型的語言引導(dǎo)學(xué)生回正題,。

總之,，老師要正確對(duì)待學(xué)生說出的稀奇古怪的語言,；正確處理學(xué)生在發(fā)言中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言,，逐步使學(xué)生由不敢發(fā)言,、不懂發(fā)言轉(zhuǎn)化為敢于發(fā)言、樂于發(fā)言,、善于發(fā)言,。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有個(gè)性化的理解，又提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生經(jīng)過了這樣的訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，而且又樂于學(xué)習(xí),，成績又怎會(huì)不好呢,？

16. 課堂展示時(shí)，有許多同學(xué)溜號(hào)了,，只是展示的同學(xué)在學(xué),，課堂效果不好

課堂展示假若會(huì)出現(xiàn)同學(xué)溜號(hào)現(xiàn)象，反映出課堂上學(xué)生注意力不集中,，或在天馬行空的想象或根本聽不懂講什么,，所以高效課堂便是一味能解決此課堂病痛的良藥。

首先在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)出ABC三個(gè)層面,，以不同形式的呈現(xiàn)在每個(gè)層面上的知識(shí),，由易到難，這樣ABC三個(gè)層面上的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上就不會(huì)“空白一場”,，其次是在課堂上,，小組長分配任務(wù)也可以在不同層面上分配給他們不同的任務(wù)，例如6小組,，A層趙彤輝,、黃譯頡負(fù)責(zé)分析題，拓展題,。B層吳醫(yī)博,、于騰飛負(fù)責(zé)題目中重點(diǎn)詞語的講解或課文的朗讀，C層宋文新可負(fù)責(zé)導(dǎo)入語過渡語,，以及B層的朗讀,，這樣在展示時(shí)c 層不僅要參與而且還要參加與兩項(xiàng),，同時(shí)在評(píng)價(jià)機(jī)制上還要對(duì)不同層次的學(xué)生加以不同詞的加分。鼓勵(lì)同學(xué)們盡其所能為個(gè)人,，為小組貢獻(xiàn),。同時(shí)對(duì)溜號(hào)的同學(xué)也要實(shí)施扣分，使其明白課堂表現(xiàn)重要性,。

在課堂調(diào)控上也要適時(shí)的進(jìn)行帶動(dòng),，使課堂氣氛活躍起來，在學(xué)案設(shè)計(jì)上要符合實(shí)際,，貼近現(xiàn)實(shí),，使學(xué)生有話可說，課堂形式也可多樣性,，例如在四年級(jí)下冊(cè)19課《綠葉的夢(mèng)》一課,，在最后就可以讓學(xué)生講講自己的童年是怎樣度過，在鄉(xiāng)下,，在學(xué)校,，在班級(jí)......可以寫詩，可以情景再現(xiàn),，可以唱歌,，可以表演,，學(xué)生在課堂中會(huì)不自覺的參與進(jìn)去,，決然沒有溜號(hào)的現(xiàn)象，估計(jì)只會(huì)變得積極主動(dòng),。

因此,，分層分配任務(wù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，加大評(píng)價(jià)機(jī)制,，活躍課堂奇瑞分，一堂生動(dòng)的課堂必然讓學(xué)生不號(hào)可溜……

17. 談教師上課,，管理班級(jí)，批改學(xué)生作業(yè),，哪有那么多時(shí)間寫導(dǎo)學(xué)案呀,。

“只要能善用時(shí)間，永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用,。正確的方法讓你贏得時(shí)間”,。歌德給了我們最好的詮釋。不管是上課,，班級(jí)管理,，批改作業(yè),，還是寫導(dǎo)學(xué)案。都是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠?，相輔相成,，緊密聯(lián)系。最忙的人最會(huì)找時(shí)間,。游手好閑的人最沒有空閑,。下面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/SPAN>

（一）導(dǎo)學(xué)案與上課的關(guān)系,重新定義時(shí)間的概念。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,，原則上除了體現(xiàn)主體性與探究性以外,，更重要注重層次原則，關(guān)注不同層次的不同需要,。導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的再加工,，高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是保證教學(xué)質(zhì)量的第一步。導(dǎo)學(xué)案的編制即備課：主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備,。上課與備課的關(guān)系猶如“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”。要讓課堂精彩就要做好備課工作,。有人說,，課堂教學(xué)是“小池”，那么備課便是“源頭活水”,?？墒钦n堂上卻經(jīng)常不如備課中所料，課堂上并沒有完全展現(xiàn)我們所準(zhǔn)備的內(nèi)容,，那我們就應(yīng)當(dāng)處理兩者之間的關(guān)系,。

課要備，經(jīng)驗(yàn)要采納,，但教師要真正上好一堂課,，絕不是靠寫學(xué)案寫出來的，也不是經(jīng)驗(yàn)堆積出來的,。真正的好課是在教師與學(xué)生思維的碰撞過程中,，在臨機(jī)應(yīng)變中生成的，這就叫臨講備課,，是備課的重要一環(huán),，或者說最后一環(huán)。臨講備課的好壞直接關(guān)系到課堂講授效果的好壞,。這就要求教師有深厚的功底,。蘇霍姆林斯基說過，老師要用一生備一節(jié)課,。教師教學(xué)能力的積淀會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的積淀,，做一名精益求精的教師,，應(yīng)在生活中多積累，多觀察,，多思考,，用全部的精力、經(jīng)驗(yàn),、心血,、時(shí)間來備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都成為精品,。但是精心備課并不是將上課時(shí)要說的每一句話都備到，老師過度的預(yù)設(shè)很可能限制了學(xué)生創(chuàng)造性的生成,。導(dǎo)學(xué)案的題目必須分層,，基礎(chǔ)題，中等題,，提高題,，要有代表性和針對(duì)性，切記不可把學(xué)案變測(cè)試卷,。導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)是各種題目的簡單匯總,，必須含有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。備課,，要有粗有細(xì),，粗在老師如何教，細(xì)在學(xué)生怎樣學(xué),；粗在方法,，細(xì)在情趣,；粗在預(yù)設(shè),，細(xì)在生成。從備課到上課,，我們的目的只有一個(gè)：創(chuàng)建開放的課堂 ——把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)省思維。也就是說時(shí)間不僅僅是用在課上生成,，課下反思上,，更融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

(二)班級(jí)管理,，批改作業(yè)的高效為學(xué)案編寫贏得時(shí)間,。

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”,。通過這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋,，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度,；同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測(cè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生做作業(yè),，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng),，而是一種復(fù)雜的,、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料,，為課堂教學(xué),，學(xué)案的編寫，打下基礎(chǔ),。作業(yè)批改只要得法,，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤的習(xí)慣,，從作業(yè)批改和訂正中學(xué)習(xí)好的方法,，使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。如：隨堂批改,，學(xué)生自改和互改,，把學(xué)生分成小組，輪改,，教師面批,，粗改”與“精批”想結(jié)合，二次記分,，批改“典型”,，評(píng)語多樣化。思想和方法的轉(zhuǎn)變,，提高了工作的效率,，為學(xué)案的編寫贏得了時(shí)間，也與課堂形成良性循環(huán),。

班級(jí)管理,，應(yīng)基于責(zé)任的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手,，強(qiáng)化自主,，平等,，尊重合作，溫暖的班級(jí)文化,。自主管理責(zé)任到人,，分工明確，人人有事干,，事事有人干,。成為班級(jí)真正的主人。如:常規(guī)考核集中在紀(jì)律,，衛(wèi)生,，各科表現(xiàn)，一律上墻評(píng)比,，公開,，透明。自我教育,，我不足，我改進(jìn),，我進(jìn)步,，我快樂。日復(fù)一日學(xué)生良好的生活,，學(xué)習(xí)習(xí)慣悄然形成。走在了時(shí)間的前面,。安排時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間,，贏得時(shí)間,。

教師要成為第四者,，促進(jìn)者,，學(xué)習(xí)者,，決定者,，幸福者,。由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，由管理者變?yōu)榉?wù)者，做學(xué)生成長的推手，把事情做到位是一種責(zé)任，也是一種習(xí)慣,。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長,；在學(xué)習(xí)中獲得快樂,，夢(mèng)想。

18.現(xiàn)在有許多課改名校，他們都有自己的特色，都是個(gè)性化的東西,，我們學(xué)不了,。

特色學(xué)校是什么,？特色學(xué)校就是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了的個(gè)性學(xué)校，是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的獨(dú)特的,、穩(wěn)定的,、優(yōu)質(zhì)的具有教學(xué)意義的一種辦學(xué)特征。每一所學(xué)校都應(yīng)該是富有個(gè)性的學(xué)校,。具有獨(dú)特文化的學(xué)校,。在辦學(xué)過程中有的學(xué)校這發(fā)面發(fā)展快些，有的學(xué)校另一方面發(fā)展快些,，允許這種差異的存在,。大家都在這條布滿荊棘的道路上努力嘗試著，都在摸著石頭過河,，我們對(duì)于各個(gè)學(xué)校的先進(jìn)的做法及理念要靈活的運(yùn)用，不能照搬照抄。適合自己的可以借鑒,，有出入的，不適合自己學(xué)?，F(xiàn)狀的進(jìn)行調(diào)整。就拿我們派尼來說吧,，為了順應(yīng)課改的要求,，傳統(tǒng)課堂獨(dú)缺阻礙了學(xué)生、教育、國家的發(fā)展,，所以我們堅(jiān)定了課改的決心。課改之前我們也考察參觀了一些名校，在眾多課改名校中,，我們鎖定了杜郎口的三三六模式,，經(jīng)過了漫長的艱辛的一年多時(shí)間的打磨后,，創(chuàng)建了符合我們學(xué)校實(shí)際情況的四型五步,，實(shí)踐證明非常符合我校師生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求,。由此可以看出,，任何一所學(xué)校,，不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村學(xué)校,；不論是大學(xué)校還是小學(xué)校,；不論是條件好的學(xué)校還是條件差的學(xué)校,；都有著自身的特長和潛在優(yōu)勢(shì),。特色學(xué)校，因校而異,，就算基礎(chǔ)薄弱或受師資,、生源等條件限制的學(xué)校，照樣能辦出自己的特色,。關(guān)鍵是要能夠充分挖掘自身的優(yōu)勢(shì),，找到個(gè)性化辦學(xué)的思路。把潛在優(yōu)勢(shì)變?yōu)轱@性優(yōu)勢(shì),，這樣才能提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力,。

19. 課改是為了學(xué)生而改,，我們做教師的究竟能夠得到什么,？課改的動(dòng)力究竟在哪啊,？

課改,讓老師的生活更加充實(shí)起來,，用世俗的觀點(diǎn)來衡量是累。但快樂洋溢在臉上,，那可不是偽裝能成的,。教學(xué)不是掙錢謀生的好職業(yè)，卻是為之奮斗的大事業(yè),。教學(xué)不是焦頭爛額的苦差事,，而是魅力無窮的藝術(shù)品。而這種藝術(shù)家的享受,，只有在課改后的高效課堂上,，你才能淋漓盡致地體驗(yàn)到。

我也想問一下大喊課改太苦太累的老師們,，你們真的是在課改嗎,？你們的課堂已成型了嗎？師生的觀念已徹底轉(zhuǎn)變投入新課堂了嗎,？如果是,，你不會(huì)問教師會(huì)得到什么，教師最終的目標(biāo)就是要達(dá)到:“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑,。”傳統(tǒng)課堂上的你,，一節(jié)課侃侃而談,、口干舌燥,，你顧得上笑嗎？你又會(huì)因何而笑呢?放眼望去,，一片茫然的目光,，低垂的頭腦。這已經(jīng)是夠客氣,，還沒有搞大動(dòng)作,。我曾經(jīng)也是傳統(tǒng)課堂上得一名精英自認(rèn)課堂是夠精煉，夠精彩,。但是你又能引領(lǐng)多少學(xué)生和你同步,？重重的嘆息聲中，我曾迷茫過,。

課改的大潮掀起我久久封閉的熱情,，高效課堂上讓我享受到身為老師的幸福。學(xué)生動(dòng)起來了,，學(xué)進(jìn)去了,。會(huì)聯(lián)想，會(huì)創(chuàng)作,。那份精彩紛呈,。即使你是心情郁悶，板著大臉,，進(jìn)入深慮,。稍頃，課堂的魅力也會(huì)拉動(dòng)你的嘴角讓你不得不笑,。

你聽,，學(xué)生正在板塊前爭論《草船借箭》中曹操因何不用“火箭”，那份思維的飛揚(yáng),，火花的碰撞,，你能不笑？你看在《自然之道》一課,，學(xué)生在演課本劇,，惟妙惟肖，忽然一名學(xué)生驚呼：“課本錯(cuò)了,、課本錯(cuò)了,，小海龜是入海還是被抓走不都是一樣不能回去報(bào)告嗎？”一時(shí)激起千層浪,。教室在沸騰,，你能不笑嗎？學(xué)生創(chuàng)的三句半,，小詩作對(duì)聯(lián)比比皆是,，你能不笑嗎,？學(xué)生各個(gè)板塊又寫又畫，相得益彰,，恰到好處,，你能不笑嗎？

作為一名教師,，你還求什么,？在快樂中，在享受中,，你便完成了你的教學(xué)任務(wù),，這難道不是一種幸福？不是一種動(dòng)力,？我們有一種在驚濤駭浪中穩(wěn)操航船的崇高感,。

為了每一節(jié)課的享受，我們?cè)诰木幹茖?dǎo)學(xué)案,。為了能更好地掌控課堂,，我們查閱更多的資料。豐富自己的內(nèi)涵,。教師的自我價(jià)值,，在每堂課的創(chuàng)作性的勞動(dòng)中得到體現(xiàn)。在學(xué)生天天的快樂成長與進(jìn)步中得到印證,。吃得下飯，睡得著覺,，笑得出來,。看似簡單,，但并不是每個(gè)老師都能做得到的,。課改為我們的教學(xué)注入了新的血液，讓我們沐浴在幸福里,。

20. 課堂能夠解決教師職業(yè)倦怠嗎,？教師職業(yè)幸福感哪里去找？

課改是教育的大浪潮,，它不僅能解決教師職業(yè)倦怠還可以給教師帶來未曾有過的幸福感,。

在舊的教學(xué)模式中教師始終在一個(gè)不被重視不被尊敬的角落，任憑教育管理者的指令,，教師所從事的勞動(dòng)不是教育的創(chuàng)造而是只是模塊的復(fù)制和迂移,，這種簡單的重復(fù)的操作方式把教師逐漸逼成了一個(gè)機(jī)械的腦力操作者，教育一旦失去思考和創(chuàng)造性,，從事教育的教師們就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠,，因此課改是解決教師倦怠的重要途徑和必經(jīng)之路,。在課堂上教師得以解放，放手將課堂教給學(xué)生,，減少一人承擔(dān)死板單一式的教學(xué),，從心里學(xué)上就有很大的解脫感，其次課改促使教師推陳出新,，課堂上要求“百花齊放,，百鳥爭鳴”，促使老師們不停地去創(chuàng)新|,、思考,，避免了機(jī)械式的教案備課，與重復(fù)性的作業(yè),，最重要的是在課堂上放手,，杜絕一言堂現(xiàn)象，還能體會(huì)出課的樂趣,，學(xué)生解放了,，教師也解放了。一節(jié)學(xué)生自己主宰的課程給教師帶來的是輕松愉悅,，教師何談倦?。繘]有機(jī)械的思考軌跡,，沒有一成不變的課堂模式,，沒有枯燥的老師講的課堂，課改給教師帶來的不單單是消除疲倦最重要的是給教師帶來了從未有過的輕松與幸福,，還有無限的創(chuàng)意空間,。

教師的幸福感其實(shí)主要來源于課堂，源于學(xué)生,，源于生活,。

1、一節(jié)好課,，說,、學(xué)、唱,、演,、畫、形式多樣,，無數(shù)的生成,，讓學(xué)生快樂也讓教師感到快樂，人人達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師自然幸福,，

2,、學(xué)生與教師平等相處，以心交心,，學(xué)生不在是畏懼,，教師也不是全權(quán)主義，師生之間是一種和諧的關(guān)系,。學(xué)生的一杯水,，一句問候，一封感謝信都會(huì)讓教師感覺到一種輕松地幸福,，

3,、工作生活善于思考敢于創(chuàng)新，與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退更體現(xiàn)出一種人生意義與價(jià)值,。教師不是教書育人的機(jī)器,，而是一個(gè)有生命有思維的引領(lǐng)者。

4,、擺脫了陳舊的而反復(fù)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，新課堂會(huì)有不一樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，新課堂不會(huì)再評(píng)價(jià)你的作文批了多少字,，對(duì)號(hào)是否均勻與否,，是否達(dá)標(biāo)，是否高效,，是否解決了老師的日常不必要地壓力,，一節(jié)高效課堂足以帶來無盡的幸福，如同摘了鐐銬枷鎖,，插上翅膀自由飛翔,，這如何讓不幸福？