班級管理主要是做人的工作,，而人是千差萬別的，因此這項(xiàng)工作極其復(fù)雜,，極為艱辛,，也級其有趣。這幾 乎是所有班主任的共同體會,。有位優(yōu)秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗(yàn)做教師工作 的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”,。班級管理這項(xiàng)復(fù)雜,、艱辛、有趣的工作,，同時也是創(chuàng)造性極強(qiáng)的 工作,。班級管理工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù),。藝術(shù)是方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,。一些優(yōu)秀班主任經(jīng)過幾十年的實(shí)踐 、探索,，總結(jié)出一整套做人的工作方法,，而將約之以規(guī)、動之以情、曉之以理,、導(dǎo)之以行有機(jī)結(jié)合的方法,，就 是其中經(jīng)實(shí)踐證明最為有效的方法之一。 

（一）約之以規(guī),。人的思想行為必須以一定的準(zhǔn)則,、規(guī)則來規(guī)范和約束。對少年兒童更要加強(qiáng)常規(guī)教育,。 

1,、立規(guī)、明規(guī),。管理者要在國家教育政策法規(guī)的指導(dǎo)下,，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級品德常規(guī),、學(xué)習(xí) 常規(guī),、工作常規(guī)、各種活動常規(guī)及評比標(biāo)準(zhǔn)等,。每類常規(guī)均有其具體內(nèi)容,。立規(guī)后，要通過各種途徑和方式進(jìn) 行灌輸,，使學(xué)生明確常規(guī),。如利用晨會、周會,、思想品德課等途徑,，采用講故事、演講,、對話,、討論、知識競 答等方式,，灌輸常規(guī),，使學(xué)生認(rèn)識遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容,，明確實(shí)施常規(guī)要求,。 

2、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī),。常規(guī)要常抓,，步步把關(guān)，嚴(yán)格要求,。有經(jīng)驗(yàn)的班主任提出執(zhí)行常規(guī)的做法是：常規(guī)教育 要目標(biāo)起點(diǎn)適宜,，要求具體：檢查要天天公布,，月月小結(jié)；教育要小事反復(fù)抓,，大事抓反復(fù),；評估要實(shí)事求是 ，一分為二,。執(zhí)行常規(guī)時,，也要看對象，不要強(qiáng)求一律,，要重進(jìn)步,、重發(fā)展，對后進(jìn)生尤其要逐步要求,。當(dāng)學(xué) 生違反常規(guī)時,，管理者要耐心、細(xì)致地進(jìn)行嚴(yán)肅而又有技巧的批評教育,。批評的目的是教育,，因而必須講究藝 術(shù)，注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)：第一,，不宜在課前批評學(xué)生,。課前批評極易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，使大腦皮層處于抑 制狀態(tài),，注意力不集中,。第二，一般不宜在學(xué)生興頭上批評,。如果學(xué)生在聚精會神地做某件事時受到批評,，很 容易激起他們的對立情緒，影響教育效果,。三,，不宜在學(xué)生情緒不佳的情況下批評。此時批評,，不僅影響學(xué)生 情緒的好轉(zhuǎn),，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、傷感的心理,。當(dāng)然，批評學(xué)生也要因年齡而區(qū)別對待,。小學(xué)一,、二年 級的學(xué)生，記憶內(nèi)容保持的時間較短,，做了錯事后,，老師應(yīng)盡量及時給予批評糾正。對待年齡較大的學(xué)生，可 根據(jù)具體情況,，盡量在學(xué)生情緒穩(wěn)定后,，再給予批評教育。這樣,，學(xué)生會在冷靜,、理智的基礎(chǔ)上接受老師的批 評。另外,，批評學(xué)生要看場合,；要注意口頭語言、書面語言與體態(tài)語言的結(jié)合等等,。 

（二）動之以情,。成功教育的基礎(chǔ)在于用真情感染童心。情感是導(dǎo)向師生間心靈和諧境界的橋梁,。學(xué)生需 要教師用愛,、用情感去感化去啟迪。特級教師丁有寬扎根村教壇40秋,。致力于“教書育人,，轉(zhuǎn)化差生”和“讀 寫結(jié)合，系列訓(xùn)練”兩項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn),。他先后把22個差班或亂班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班,，把近300名差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生或三 好生，所教的學(xué)生百分之百以優(yōu)異的成績升上中學(xué),。他還在國內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了數(shù)百篇文章,，出了數(shù)部專著， 主編實(shí)驗(yàn)教材,。為什么一個只有初中學(xué)歷的農(nóng)村小學(xué)教師,，能取得那么卓著的成績？奧秘就在于一個“愛”字 ,。用情感去愛學(xué)生,、教育學(xué)生，也是有講究的,。根據(jù)許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是：1,、愛的情感要真摯。2,、象 母愛但高于母愛,。3、不偏愛不溺愛,。4,、愛的目的在感化,、陶冶。 

“教育如沒有情感沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。”“情感,，是學(xué)生心田渴望的雨露,，是學(xué)生心中期待的 春風(fēng)?！崩辖逃?、優(yōu)秀班主任們這生動形象的比喻，飽含哲理的話語,，是在督促教育者應(yīng)努力探索情感教育 的方法,、愛的藝術(shù)。 

（三）曉之以理,。小學(xué)生處于啟蒙時期,，曉之以理對他們最為重要。告訴學(xué)生做人的道理,，這是教師進(jìn)行 班級管理,、教育學(xué)生的核心問題。對學(xué)生曉之以理,，應(yīng)注意三點(diǎn)： 

1,、利用教師威信。教以真理,。小學(xué)生往往把老師的話當(dāng)作“圣旨”,，老師在他們心目中最有威信。作為教 師,，就要順勢利用學(xué)生這一心態(tài),，一方面真正提高自己的素質(zhì)，具有威信,；另方面把握這一教育良機(jī),，用做人 的道理、準(zhǔn)則,，學(xué)校的規(guī)章,，社會的規(guī)范來教育學(xué)生。 

2,、入情入理,，口服心服。說理,，不是說抽象的大道理,，不是嚴(yán)辭教訓(xùn)。具體要：(1)始乎情,，方能入乎理 ,。說理，情要先行,。情感溝通了,，學(xué)生才會感到理順、在理,，進(jìn)而受理,、入理。(2)堅(jiān)持說服,，反對訓(xùn)服,、壓服 。道理要闡述分析清楚,，意義,、作用、重要性,、危害性等陳述明白,。訓(xùn)服、壓服只能培養(yǎng)奴才,，或者使學(xué)生產(chǎn) 生抵觸情緒,，加深師生隔閡。 

3,、根據(jù)學(xué)生個性心理特征,，有區(qū)別地采取說理教育方式。如正面說理,、促膝交談,、旁敲側(cè)擊、擺事實(shí),、講 故事,、討論、辯論,、榜樣示范等,。 

（四）導(dǎo)之以行。對學(xué)生進(jìn)行教育,，歸根到底是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,。學(xué)生如何做之前，往 往要看老師怎樣做,，小學(xué)生尤其這樣,。老師在小學(xué)生心目中是很偉大很崇高的,，老師的一言一行他們都想模仿 。教師的行為對學(xué)生有很重要的導(dǎo)向作用,。為發(fā)揮正面,、有效的導(dǎo)向作用，教師應(yīng)該做到： 

1,、正行,。教師教育學(xué)生之前先要規(guī)范好自己，具體要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《班主任工作暫行規(guī)定》 等政策法規(guī)要求,，約束、提高自己的認(rèn)識,，端正自己的言行,，以對學(xué)生起到表率作用。 

2,、先行,。要求學(xué)生做到的教師先要做到。古人說：“其身正,，不會而行,，其身不正，雖令不從,?！苯處煛?nbsp;走”得正、“走”在前面,，學(xué)生端端正正地跟著“走”來,。要求學(xué)生不遲到、不早退,，教師就要首先做到按時 上下課,。總之,，教師要正行,、先行，才能導(dǎo)行,，引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路,。 

綜上所述，約規(guī),、動情,、曉理、導(dǎo)行各有重要的教育意義，但只有將幾種教育方法有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用,， 方能取得最佳教育效果,。