教師在課堂上如果注意創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、生動(dòng),、和諧的教學(xué)情境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色,，積極主動(dòng)地參與活動(dòng),，全身心地投入學(xué)習(xí),，對(duì)活躍學(xué)生思維、增加知識(shí)理解,、技能發(fā)展,、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用,。下面就教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下我的見解,。
　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境,。小學(xué)生,，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新異事物總是充滿興趣,，把教材中一幅幅畫面編成饒有趣味的小故事,，再利用多媒體課件,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，就可以增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。如教學(xué)“采松果——兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時(shí)，可以設(shè)置童話故事情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天,，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果,，小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了,，才采了4個(gè),，松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個(gè),?！彪S著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí),、探究,。這樣的教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且,，鍛煉并培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力,，還能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　二,、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,。操作活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的程序和規(guī)律進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具或?qū)嵨锿ㄟ^拼,、擺,、量、畫等對(duì)事物進(jìn)行觀察,、分析以及對(duì)某一結(jié)論或遐想進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)過程,。在這一過程中，學(xué)生以具體的,、實(shí)實(shí)在在的親手實(shí)踐操作來認(rèn)識(shí)事物,，攝取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,，感受自己成功的喜悅,。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，可以讓學(xué)生帶上土豆和小刀,，并跟著老師切一刀認(rèn)識(shí)面,；再切一刀認(rèn)識(shí)楞；再切一刀認(rèn)識(shí)頂點(diǎn),。在理解圓柱和圓錐的體積時(shí),，可以讓學(xué)生比比看用等底等高的圓柱和圓錐裝沙做實(shí)驗(yàn)，從中得出結(jié)論,。學(xué)生在這種設(shè)身處地的活動(dòng)中,，不僅主動(dòng)性強(qiáng)，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也比較深刻,。
　　三,、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境。在教學(xué)過程中,，教師有目的地在新舊知識(shí)連接處設(shè)置一定的障礙,，使學(xué)生在異常的練習(xí)過程中，突然遇上用原有知識(shí)和方法無法解決的問題,。這時(shí),，教師用啟發(fā)性語言激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，使之樹立起克服困難的勇氣,，于是,，渴求知識(shí)的欲望迅速將他們帶到追本溯源、探求解決問題的新途徑的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)情境,。例如,，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可激勵(lì)學(xué)生：下面幾道題看誰算得又對(duì)又快,，91÷7,、6÷2、10÷3,，當(dāng)學(xué)生遇到10÷3除不盡時(shí),，會(huì)不知所措,，此時(shí)，教師揭示課題便水到渠成,，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,。
　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境,。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。思維從疑問開始,，學(xué)習(xí)中如果對(duì)某一問題產(chǎn)生疑問,，就會(huì)引起更強(qiáng)的求知欲。因此在教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以疑獲知,，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過程中強(qiáng)烈地探求問題奧秘的積極性,。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”后,，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有兩根木棒,，用布遮住一端,，上面露出部分對(duì)齊,，上面的一根露出部分占全長(zhǎng)的1／3，下面的一根露出部分占全長(zhǎng)的1／4,，問：哪根木棒長(zhǎng),？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較方法，知道1／3>1／4,，所以很快地做出判斷：露出部分占全長(zhǎng)1／3的那根長(zhǎng),。教師揭開謎底：露出部分占全長(zhǎng)1／4的那根長(zhǎng)。學(xué)生感到十分驚訝,，產(chǎn)生了急于知道產(chǎn)生判斷錯(cuò)誤的愿望,，很快進(jìn)入了探究問題的角色。這樣學(xué)生的求知欲便有效地激發(fā)了出來,，促使他們積極思考,，主動(dòng)參與，也加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí),，教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又具有可接受性和探索性,。
　　五,、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科,。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際,。把數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)中,，我盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的一次次實(shí)際應(yīng)用中,，深切感受到數(shù)學(xué)課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的,。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和常新意識(shí),，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)“元角分初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí),，課前,，我要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種面值的錢，我說：“今天,，老師要帶同學(xué)們逛一逛‘新天地商場(chǎng)’（同時(shí)出示了自制的小商場(chǎng),，上面有許多的學(xué)習(xí)用品和玩具，以及相應(yīng)的價(jià)格）,，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課的知識(shí)后,，就可以用自己手中的錢來買這些商品了?！睘榱四軠?zhǔn)確地買東西,，學(xué)生學(xué)習(xí)得十分投入。學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后,，我把學(xué)生分成四個(gè)小組,，再出示‘新天地商場(chǎng)’，由四個(gè)小組各選一名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員,，其他成員做顧客,，然后進(jìn)行買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中,，人人爭(zhēng)做優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員或文明顧客,，每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真地?cái)?shù)清自己手中的錢，買賣秩序井然,?；顒?dòng)的進(jìn)行，也讓學(xué)生從中感覺到運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
　　總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)課堂活力,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極探索問題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得,、學(xué)有所獲的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。