新課改背景下的末端課程開發(fā)

張秋菊

課程改革強調(diào)課程的多樣性,、可選擇性和地方特色、學(xué)校特色,。目前學(xué)校開設(shè)的課程均為國家規(guī)定的必修或選修課,，有的學(xué)校根據(jù)自身情況開設(shè)了一些校本課程，有的學(xué)校開發(fā)了“班本課程”和“家本課程”,。這些課程的設(shè)置,，使學(xué)校、班級以及家庭教育的水平上一個臺階,，也使課程體系更加豐富,、更具個性。

  校本課程：基于學(xué)校的教育哲學(xué)

  校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程開發(fā),，它以學(xué)校課程資源為基礎(chǔ),，以學(xué)校現(xiàn)實為出發(fā)點,。校本課程開發(fā)要求學(xué)校確立自身明確而獨特的教育哲學(xué),。在新課改背景下，校本課程開發(fā)在形式上看是“以校為本”,，而隱藏其背后的真正的哲學(xué)理念是“以人為本”,，要以人的充分自由發(fā)展為最高目標?！耙匀藶楸尽钡睦砟罴葟娬{(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,，又強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都成為真正的自己,。因而課程開發(fā)不應(yīng)以學(xué)科為中心,，也不是以成人（學(xué)科專家、教師）為中心,，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗及發(fā)展的需求。所以,，學(xué)校教育哲學(xué)的確立,，必須建立在對學(xué)生需求的分析之上。這正是校本課程開發(fā)與實施的意義所在。

  班本課程：班級文化建設(shè)的高端內(nèi)容

  繼校本課程的提出并在一些學(xué)校得以開發(fā)實施以來,，班本課程的概念近年來也被多次提出,。新課改的有力推進，也使班本課程開發(fā)逐漸變成現(xiàn)實,。

  班本課程就是以班級為課程實施的載體,，以班級的實際情況為前提，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色,、以滿足學(xué)生發(fā)展需求為宗旨的課程,。班本課程可以彌補課程資源的不足，重在解決學(xué)生的實際問題,，滿足學(xué)生個性化的需要,，體現(xiàn)了新課程的理念和班主任的教育追求。

  一所學(xué)校要有自己的教育哲學(xué),，一位班主任也應(yīng)有自己的治班理念,。班本課程可以使班主任的教育工作是有序的而非隨意的，是有個人教育目的而非被動接受任務(wù)的,。治班哲學(xué)的形成與班主任的個人理想追求以及班級特點有關(guān),。

  首先，班主任是班本課程的積極建設(shè)者,，在課程開發(fā)之初,，要對學(xué)生進行全面細致的觀察和調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需求,，了解學(xué)生的特長愛好,，了解學(xué)生家長的職業(yè)和專長，征求學(xué)生對班本課程內(nèi)容和形式的建議,，確保課程的順利開發(fā)與正確實施,。

  其次，學(xué)生也應(yīng)是班本課程的開發(fā)者,。可以讓學(xué)生圍繞其感興趣,、熟悉的內(nèi)容進行主題活動,，并以講座形式在課上向同學(xué)闡述主要內(nèi)容及自己的理解或看法，并適當輔以幻燈片進行圖文介紹,。通過這樣的主題活動,，學(xué)生開闊了眼界，放松了心情,，了解了自然和社會,，增強了實踐能力，服務(wù)了社會和人群，提高了班級凝聚力,。

  再其次,，家長和社會人士中也有很好的課程資源可挖掘，只要有心,，完全能為班主任所用,。

  家本課程：輻射社會的教育圓心

  家本課程是家校聯(lián)合設(shè)計、以家長為主導(dǎo)實施的教學(xué)方案,，是家庭教育的學(xué)?；菍W(xué)校教育的家庭化,。它是學(xué)校教育及校本課程的一種延伸,，但絕不是重復(fù)。

  很多家長認為讓孩子上課外輔導(dǎo)班,、請家教就是家庭教育,，其實這些都是學(xué)校教育內(nèi)容的重復(fù)。真正意義上的家庭教育形式是多種多樣的,，比如學(xué)生在家長的指導(dǎo)下通過有目的有計劃的游戲,、參觀、娛樂,、看電影,、上網(wǎng)等。

  有的家長對孩子的管理缺少的不是態(tài)度,，而是行之有效的操作方法,。而家本課程創(chuàng)造了這樣一個平臺。家本課程是一份獨特的作業(yè),，將家長和孩子捆綁在一起參與社會實踐,，學(xué)校對這份親子捆綁式的作業(yè)進行評價。