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柳宗元《種樹郭橐駝傳》中講,，有一個(gè)叫郭橐駝的懶漢，特別善于種樹,，他種的樹沒有不活的,，不僅早結(jié)果，而且果子又大又多,。其他種樹人雖然暗地觀察,、仿效，卻怎么也比不上他種的樹,。有人問郭橐駝其中的奧秘,。郭橐駝?wù)f：“我并沒有什么奧秘使樹木長得茂盛，只不過順應(yīng)樹木的天性罷了,?！彼谝圃詷淠緯r(shí)，將樹根舒展,，帶著舊土培平,、搗結(jié)實(shí)，這樣做完以后,，就不再管它,，使得樹木的天性就得以保全。有些人植樹則不然，早晨看看,，晚上摸摸,，剛走開又回來看。更有甚者,，用指甲劃破樹皮來察看是否成活,，搖晃樹干來看是否栽結(jié)實(shí)了。雖說是愛樹,，實(shí)際是害樹,。 種樹如此，教育也是同理,。這里所說的樹木就是形形色色的學(xué)生,，種樹的郭橐駝就是善教的教師。樹木能否成材,，就取決于郭橐駝們?nèi)绾稳プo(hù)理和培植,。在很多時(shí)候，班主任也不必那么“辛苦”,，應(yīng)該學(xué)會“偷懶”,。魏書生主張：“凡是學(xué)生自己能做到的事，教師就不要去替代,，否則就是壓抑學(xué)生的潛能,，助長他們的依賴思想?！蔽簳褪沁@樣一位非常會“偷懶”的班主任,。他曾經(jīng)說過，教師越勤快,，學(xué)生就會越懶惰,。教師的“懶”讓學(xué)生失去的是依賴思想，培養(yǎng)和練就的是學(xué)生的自立,、自強(qiáng)和自理能力,。做班主任，該“偷懶”時(shí)就要“偷懶”,，“懶老師”才能教育出“勤學(xué)生”,。 班主任容易犯一個(gè)共同的毛病：對待班級管理事無巨細(xì),，事必躬親,，包辦代替學(xué)生該做的一切，唯恐不周而造成班級的“大亂”,。但結(jié)果往往適得其反,，不僅班主任自己身心俱疲,，而且學(xué)生還不領(lǐng)情，班級秩序也每況愈下,。于是有人提出了一套評價(jià)班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)：班主任不在教室，班上紀(jì)律很好的為優(yōu)秀,；班主任在教室,，班上紀(jì)律很好的為及格；班主任在教室,，紀(jì)律仍然不好的為不及格,。 不負(fù)責(zé)任的班主任是可惡的，而整天為班級工作忙得焦頭爛額的班主任又有點(diǎn)可悲,。當(dāng)然,，班主任的懶不是傻懶，如果你想少干,，就要想出懶的方法,，要懶出風(fēng)格，懶出境界,。做個(gè)會“偷懶”的班主任是要有足夠的心理學(xué),、教育學(xué)知識和高深的教育智慧做前提的。 古人云：“善師者學(xué)逸而功倍,，不善師者學(xué)勞而功半,。”如果班主任能想方設(shè)法地“懶”出水平,，那么他真是在做“百年樹人”的事業(yè),。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子,，要想讓那顆心與我們的話相呼應(yīng),，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門?！睍巴祽小钡陌嘀魅慰偸悄軗軇訉W(xué)生的“心弦”,，與學(xué)生互相唱和。如此說來,，“偷懶”還真是教育教學(xué)的一種高超的技能,，一種以學(xué)生為主體的教育境界，一種“潤生細(xì)無聲”的教育藝術(shù),。 班主任的“偷懶”是一種以人為本的體現(xiàn),，它要求學(xué)生能做的，教師堅(jiān)決不包辦代替,、越俎代庖,；學(xué)生能做好的,，教師堅(jiān)決不橫加干涉。班主任學(xué)會“偷懶”,，不是教師對學(xué)生的所作所為視而不見,；不是教師對學(xué)生的情感冷眼漠視；不是說教師不需要率先示范,；不是不管不問,，讓學(xué)生放任自流。而是讓教師該管的管,，不該管的不管,。該發(fā)揮學(xué)生作用就要充分發(fā)揮學(xué)生作用，尤其是充分發(fā)揮學(xué)生作為“人”的作用,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,。真正的教育是學(xué)生的自我教育和自我管理,。教師學(xué)會“偷懶”，才能讓學(xué)生擁有實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理的空間,。 問渠哪得清如許,，為有源頭活水來。教師的“偷懶”是通過解放自己來實(shí)現(xiàn)解放學(xué)生的目的,。陶行知在《小學(xué)老師與民主運(yùn)動》中曾提出過對學(xué)生要實(shí)行“六大解放”：解放他的頭腦,，使他能想；解放他的雙手,，使他能干,；解放他的眼睛，使他能看,；解放他的嘴,，使他能談；解放他的空間,，使他能在大自然大社會里取得豐富的學(xué)問,；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿,，不逼迫他趕考,，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他有空閑時(shí)間消化所學(xué),，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問,，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。如果真能做到這些,，解放學(xué)生的同時(shí)也解放了教師,，自然也就解放了教育,。所以有人曾調(diào)侃，要想成為名師,，就必須先學(xué)會“偷懶”,，這話實(shí)有道理。 班主任學(xué)會“偷懶”體現(xiàn)在班級管理各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。開學(xué)伊始,，班主任就要從“開頭”學(xué)會“偷懶”，不要事必躬親,。首先自己思想上要有“偷懶”的意識，在處理每件事時(shí),，先想一想能不能交給學(xué)生自己去處理,。班里的事情凡是能夠發(fā)動學(xué)生做的，絕不自己去操持,。諸如班會,、團(tuán)會，甚至大型活動的安排設(shè)計(jì)和實(shí)施,，班主任都可“袖手旁觀”,。對學(xué)生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升,，還使學(xué)生自主管理,、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。 班主任還要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,，而不是缺點(diǎn)和短處,。對他們的“缺點(diǎn)”持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時(shí),，我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),；當(dāng)他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時(shí)，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”,。這樣可以多給學(xué)生一些“面子”,，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信,，教育效果會更明顯,。 不管是班主任還是科任老師在課堂上都不要太“勤快”，不要把所有問題的答案都告訴學(xué)生,，而應(yīng)學(xué)會“偷懶”,，盡量做到說話少而精，讓學(xué)生自己多動腦筋去思考,。言傳身教是教育的至高原則,，但過分“主動”地幫助學(xué)生完成其所能完成的任務(wù),，反而會養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴、懶惰習(xí)慣,，并導(dǎo)致責(zé)任意識的逐漸缺失,。 在班級管理中，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生幫自己完成一些簡單的任務(wù),，如讓學(xué)生自己領(lǐng)取和發(fā)放班級物品,，讓體育委員負(fù)責(zé)課間操的全部管理等。這些舉措不但不會擾亂班級的正常秩序,，反而會增強(qiáng)學(xué)生對老師的親近感,，使師生關(guān)系更加和諧。 做一名成功的“懶”班主任比做勤快的班主任還要難,，因?yàn)槟愕摹靶摹辈荒堋皯小?。“懶”班主任確實(shí)需要大智慧,。魏書生老師就特別會“偷懶”,，為了培養(yǎng)學(xué)生主動做事、積極參與,、協(xié)同合作的能力,，他把班上大大小小的事務(wù)按需設(shè)崗，按人設(shè)崗,，力爭人人有事做,，事事有人做，各負(fù)其責(zé),，然后教會學(xué)生怎么去做,。在不斷實(shí)踐中，學(xué)生漸漸知道這些事情怎樣才能做得更好,，這樣班主任就無需做那些學(xué)生完全能自己做的事了,。要想實(shí)現(xiàn)班主任的“偷懶”，教師必須要設(shè)法教會學(xué)生“勤”,。只有學(xué)生勤快了,，教師才有可能瀟灑地放手。這一點(diǎn),，班主任是萬萬懶不得的,。想“懶”還得“放”。這個(gè)“放”的先決條件是班主任對自己要放心,，多用積極的心態(tài)思考問題,，自然會想出更好的解決問題的辦法。如果班主任自己就缺乏自信心,，如何教育學(xué)生,？自己都放不下,，如何能放手？班主任要真正對學(xué)生放心,，從內(nèi)心相信學(xué)生,。很多問題，學(xué)生們會有更多更好的辦法解決,。 郭思樂在《教育走向生本》中說,，我們的校長、家長,，還有教師自己,，一直以為教師做得多，是一種光榮傳統(tǒng),，是服務(wù)充分的表現(xiàn),，教育質(zhì)量會由此提高。然而,，現(xiàn)實(shí)卻使我們開始懷疑，今天我們是不是教得太多了,。 郭沫若曾指出：“教育的目的是使學(xué)生培養(yǎng)出自己學(xué)習(xí),，自由研究，用自己的頭腦來想,，用自己的眼睛來看,，用自己的手來做的這種精神?！弊鰝€(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”,，而是“以退為進(jìn)”，把功夫用在背后,?！皯小庇袘械木辰纾皯小庇袘械恼袛?shù),，“懶”有懶的秘訣,。教師的科學(xué)偷懶，一定會促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí),，一定會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。為了學(xué)生的前途和未來，班主任別再當(dāng)“保姆”,，就讓我們退到學(xué)生身后教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生活，學(xué)會做人的道理,。適時(shí)偷一下“懶”,，大膽地讓學(xué)生自主進(jìn)行班級管理,，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會，一定會收到意想不到的效果,。讓我們都做個(gè)智慧型的“懶”班主任吧,！ 作者單位 襄樊學(xué)院附屬中學(xué) |
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