南京一名中學(xué)生在埃及神廟刻下“到此一游”,，網(wǎng)友的口水簡直要淹沒了這個年僅14歲的孩子?？稍谖覀兊纳钪校S地吐痰,、隨地大小便,、亂踩草坪等不文明行為已屢見不鮮,。我們不禁要問：究竟是誰讓孩子養(yǎng)成了在文物古跡上隨意涂鴉的習(xí)慣,？又是誰在孩子心中種下了不文明的種子？怎樣才能讓孩子成為知禮守節(jié),、有教養(yǎng)的文明人呢？

　　為啥媽媽讓我遵守的

　　別人卻都不去做,？

　　剛懷上孩子的時候，我就暗下決心,，一定要培養(yǎng)出一個有教養(yǎng)的孩子,，父母要以身作則,，從自己做起,，給孩子潛移默化的教育,。可有了孩子以后,，我才悲哀地發(fā)現(xiàn),，單純的家庭教育與整個社會環(huán)境的影響比起來,，是那么的微弱無力。

　　幼兒園里組織親子游,，坐了兩小時的大巴,，一下車，小朋友們都急著要解小便,。我?guī)Ш⒆尤フ規(guī)?，孩子卻說，“別的小朋友都對著花花噓噓,，我也要在這里噓噓,。”我一抬頭,，發(fā)現(xiàn)周圍大多數(shù)家長都是讓孩子找個花壇,，或?qū)χG植噓噓，還有家長大聲笑著說是給花兒施肥,。雖然最后我堅持帶孩子去了廁所,，但孩子一直在問我：為什么其他小朋友可以不用去廁所？我只能說：“他們這樣做是不對的,，不過我們不能要求別人應(yīng)該怎么做,，但自己一定不能做這樣沒禮貌的事?！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭,，我也知道，我的理由有點(diǎn)蒼白無力,。

　　春天,，帶孩子去婺源看油菜花，滿目都是明媚的黃色,。很多家長都把孩子抱到油菜花叢里去拍照片,，不停地指揮孩子擺各種姿勢，毫不在意腳下的油菜花被踩得東倒西歪,。我的孩子也很興奮地要沖進(jìn)去和花合影,。我說：“不可以，你跑到花叢里去會把花兒踩痛的,，而且這些花以后會結(jié)油菜籽的,。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民要收割油菜籽來榨油，而我們站在花兒的旁邊,，一樣可以拍出很漂亮的照片,。”孩子不高興地說：“那為什么別的小朋友都可以進(jìn)去,？”然后賭氣跑開了,，死活不肯站在田埂上留影,。

　　小區(qū)門口的背街小巷，車流量并不大,，十字路口的紅燈幾乎如同虛設(shè),。我緊緊地拉著孩子的手，站在路口等綠燈亮起,。身邊很多行人對紅燈視若無睹,，看沒車子經(jīng)過就直接穿過去了。我的孩子看了也躍躍欲試,，拉著我的手，“媽媽,，我們走,！”我說：“你沒看見現(xiàn)在是紅燈嗎？”孩子說：“那他們?yōu)槭裁炊伎梢躁J紅燈,？”沒等我開口,，旁邊一位跟我們一起站著等紅燈的男子開口了：“他們這樣闖紅燈是不對的，你不能學(xué)他們不遵守交通規(guī)則,！”我感激地謝過這位年輕人,，我很高興，有人跟我站在同一邊,。

　　我一直堅持隨時隨地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,。每次出門，我都會帶個垃圾袋,，零食的包裝紙,、用過的紙巾都會集中扔在垃圾袋里。有時孩子不小心掉地上,，我堅持要孩子撿起來,。去麥當(dāng)勞吃飯，吃完后,，我會要求孩子把飲料杯,、包裝袋和食物垃圾都放到餐盤里，然后端過去倒進(jìn)垃圾箱里,。孩子卻問我：“可是很多人吃完就走了,，垃圾扔了滿桌子，都是服務(wù)員過來收的呀,！”我說人家亂扔是人家的事,，但你要做好你自己?？粗苓呑雷由蠞M桌的垃圾,，我忍不住懷疑,，自己的堅持是否太過虛偽？

　　前些天我?guī)Ш⒆尤ノ骱呁?，有一對中年夫妻在分吃一只粽子,，他們將粽葉和包裝袋隨手扔地上。孩子想去撿起來扔垃圾桶里,，我很高興看到他能這樣做,，但我還是堅決地阻止了他。我禮貌地提醒那對夫妻,，不能亂扔垃圾,。我希望孩子能因此懂得：每個人都應(yīng)該做好自己的本分，兩個成年人更應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé),。

　　做好自己其實很容易,，但我們真的很難改變整個環(huán)境。我在社會的現(xiàn)實和自己的理念之間徘徊,，我越來越不自信：在這樣一個很多人都不在乎社會公德心的社會環(huán)境中,，我還能不能培養(yǎng)出一個能遵守規(guī)則、有教養(yǎng)有道德的孩子呢,？（王秋女）

　　家長感悟

　　給孩子定下的規(guī)矩,，家長卻帶頭不遵守

　　學(xué)校的廣場旁種了一大片的杜鵑花樹。每年三月,，各種顏色的杜鵑花盛開,，綻放著春天的氣息，吸引許多人進(jìn)入校園賞花,。

　　有一次,，我?guī)е鴷詴詣傔M(jìn)入花園，就聽見一個五歲左右的小姑娘說：“媽媽,，這花好漂亮,，我可以摘一朵嗎？”她媽媽微笑著答：“不可以,。這些花是學(xué)校的,，不是我們的，我們只能看,，不能摘,。”“那為什么那個阿姨能摘,？,！”小姑娘指向不遠(yuǎn)處的一年輕女子。她媽媽一臉淡定：“那是不對的,。別人做壞事,，我們不能做,。”頓了一下,，這媽媽又說：“你看,，那邊有些花兒已經(jīng)掉地了，也很漂亮呢,。我們撿這些來玩吧,。”

　　之后曉曉跟那小姑娘一起拾落花玩,，我跟小姑娘的媽媽聊天,。這位媽媽說，她從女兒很小時就跟她講：不是自己的東西不能動,?！昂⒆有r候還沒有所有權(quán)的概念，我們就常常跟她解釋這個東西是誰的,。只要不是我們自己的東西，我們就不能動,，除非得到主人的允許,。”

　　讓孩子明白什么可以做,、什么不能做非常重要,。他們會探索“可以”和“不可以”的界限在哪兒，甚至?xí)粩嗟靥魬?zhàn)我們的底線,，把“可以”的范圍往前推進(jìn),。然而，他們一旦確定這些規(guī)矩是存在的,、必須執(zhí)行的,，就能逐漸學(xué)會控制自己的行為，并由此獲得安全感,。

　　但是,，定規(guī)矩不能隨心所欲，否則會讓孩子感到糊涂,，無所適從,。一次路過禮堂旁的小花園，看到一媽媽帶著一個三四歲的小男孩在吃水果,，面前的石桌上放著一小堆果皮果核,。小男孩伸手要抓果皮果核，媽媽一把拉住他的手：“臟,！別玩,！”“我不是玩,，我想把果皮拿去扔在那邊的垃圾桶里！”小男孩辯解道,?！澳銊e弄臟了手！果皮放這里就行了,?！薄澳悴皇钦f，吃完東西要把垃圾扔垃圾桶里嗎,？”小男孩的臉上現(xiàn)出了疑惑的表情,。“那是在家里,。這兒會有人收拾的,，我們放這就行了?！彼麐寢屢贿呌眉埥聿了男∈?，一邊不緊不慢地說。

　　這位媽媽的規(guī)矩隨著地點(diǎn)的改變而發(fā)生變化,。這樣定規(guī)矩,，不但無法規(guī)范孩子的行為，甚至?xí)健耙?guī)”越不利于孩子的成長,。規(guī)則,，應(yīng)當(dāng)是既定的，且不但孩子要遵守,，大人更要遵守,。

　　學(xué)校體育場的一角有許多健身器材，有些也適合孩子玩耍,。上午鍛煉身體的人少,，那里就成了許多孩子的游樂場，孩子們起沖突也就在所難免,。有一次我和曉曉正玩著,，兩個小男孩打起來了，其中一個孩子憤怒地將手里的玩具砸在對方身上,。這時他爸爸馬上沖了過來,，揚(yáng)手就是一巴掌，生氣地罵道：“不許打人,！說過你多少次了,！你就是記不住！”那孩子放聲大哭,。

　　其實,，孩子對自己的行為往往還缺乏控制和判斷，他必須通過父母的教導(dǎo),、榜樣以及自己的經(jīng)歷來學(xué)會什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)?。他爸爸的行為本身就在告訴他：“可以打人”。給孩子定下的規(guī)矩,，家長不遵從,，孩子又怎會遵守？

　　沒有規(guī)矩不能成方圓,。孩子需要在不斷的嘗試和摸索中確定自己的能力以及界限在哪兒,，而作為孩子的監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)育者,，我們應(yīng)在此過程中幫助他們明白這些外在的規(guī)矩,，培養(yǎng)他們約束自己行為的能力。隨著孩子的成長,，他們會將這些規(guī)矩逐漸內(nèi)化,，從而形成內(nèi)在的約束力，而這正是他們將來自律,、自控的能力,。（蘿樂）

　　成長案例

　　小學(xué)遇到的“到此一游”事件

　　讓母親幾十年都難以忘記

　　中國學(xué)生在埃及神廟涂鴉“到此一游”，讓國人感到氣憤,。孩子為什么會這樣做？我想起我母親給我講的一段往事,。

　　母親11歲時,，學(xué)校組織春游。另外一所學(xué)校的小學(xué)生用石塊在古建筑的紅墻上,，寫上“張偉”（化名）,，留下很大一塊空地后，又寫上“到此一游”,。接著,，張偉對他的同學(xué)說：“你們把名字寫在我的名字后面吧,！就不用再寫‘到此一游’了,?！睆垈サ耐瑢W(xué)紛紛將名字寫了上去,。很快,，紅墻上出現(xiàn)：張偉,、×××……近20個名字,。

　　母親的同學(xué)小洋看到了,，氣憤地對張偉說：“紅墻都讓你們給毀了?！睆垈ゲ灰詾槿坏卣f：“在紅墻上留下我們的名字怎么了,？說不定我們中的哪一個將來成了名人，這紅墻還值錢了呢,！”小洋拿起張偉用過的石塊,，在張偉和他同學(xué)們的名字上面寫上了：“狗名登記處”5個字。張偉和他的同學(xué)們不干了,，紛紛要打小洋,。張偉的班主任王老師也批評小洋說：“你是哪個學(xué)校的？怎么如此沒教養(yǎng),？”

　　最后,，母親的班主任張老師聞聲趕了過來，張老師對王老師說：“你帶學(xué)生春游前,，就應(yīng)該教育學(xué)生愛護(hù)古建筑,，不許亂寫亂畫?！蓖趵蠋煵环獾卣f：“天真好動是孩子的天性,，在墻上留下自己的名字，說明孩子們喜歡這里,。他們又沒拆墻,。”

　　張老師不再理王老師,，而是對張偉和他的同學(xué)們說：“同學(xué)們,，你們在墻上留下自己的名字是想再故地重游時，找回當(dāng)年的美好回憶吧,？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭,。張老師又說：“同學(xué)們，要是來此旅游的人都在墻上寫上自己的名字,，那么你們的名字很快就會被覆蓋上,。你們沒有拆墻，但你們一定聽說過‘滴水穿石’吧,？人人都在紅墻上用石塊寫上自己的名字,，紅墻能不倒嗎？你們要留下到此一游的紀(jì)念,，我可以給你們拍張照片,，沖洗后寄到你們的學(xué)校。等你們中的誰成了名人,，自然會有人找到名人,，請他來此講述當(dāng)年到此一游的情景，更會給名人題字的機(jī)會。現(xiàn)在你們的做法只能算是損壞公物,。將來要真是有誰成了名人,，讓別人知道名人在孩提時代曾經(jīng)損壞過古建筑，只能讓名人丟人呀,?！睆埨蠋煹囊幌捵屚趵蠋煹膶W(xué)生們慚愧地低下了頭。

　　后來,，母親也當(dāng)了老師,，她的學(xué)生表演的節(jié)目就是：請愛護(hù)人類的美景。內(nèi)容就是不亂寫亂畫,。我相信,，張老師的學(xué)生及學(xué)生的孩子不會隨便留下“到此一游”。張老師的學(xué)生慶幸自己有一位不但教他們知識,，還教他們做人的好老師,。

　　幾十年過去了，“到此一游”的行為今天仍在發(fā)生,。孩子的亂寫亂畫,、隨地吐痰、隨地大小便,、亂踩草坪等不文明行為,，多出于無知、盲目地模仿他人,。我們的教育應(yīng)該跟上,，從娃娃時抓起，編寫生動的寓教于樂的節(jié)目去教育,、啟迪,、規(guī)范孩子的行為，而不是等問題出現(xiàn)了,，去一味地指責(zé)當(dāng)事人和他的父母。這樣能讓我們生活的社會更和諧,、更文明,。（張弛默夢)

　　學(xué)者觀點(diǎn)

　　養(yǎng)成好習(xí)慣，做給孩子看

　　一個南京中學(xué)生在埃及幾千年文物上面刻字的新聞,，成為大家最近熱議的話題,。旅行中的種種陋俗，喜歡刻字的陋習(xí),，隨著逐漸富裕的國人不斷走出國門,，幾乎已經(jīng)走向全世界各大景點(diǎn)了。我們不禁要問，究竟是什么導(dǎo)致了這些不文明行為發(fā)生在了那些天真無邪的孩子身上,？

　　隨意在景點(diǎn)刻字,、留名的不文明行為，對孩子來說可能是心血來潮,，但絕不是突發(fā)奇想,。不是看過其他成年人做過，就可能是自己曾經(jīng)做過,，并得到過家長的支持或者默許,。所以，在一個個文物,、景點(diǎn)上面留下點(diǎn)什么,，自然就成為孩子心中的愿望，只要稍有機(jī)會就自然而然寫上了,。

　　在這些不文明行為中,，孩子固然是做錯了，但是成人卻難辭其咎,。所謂的熊孩子,，大都是大人教出來的。一個孩子的行為習(xí)慣是好是壞,，其實一般也是家庭教育是好是壞的反映,，更是大人言傳身教的結(jié)果。當(dāng)然,，父母對子女的影響更直接,，在這一點(diǎn)上，正所謂“有什么樣的父母,、就有什么樣的孩子”,。

　　不少家長跟我交流的時候總會提到,，自己一直對孩子都是正面教育,，讓他不要亂扔垃圾，不破壞公物,，不要撒謊,，不要拖拉等等，但是為何最后的實際效果并不理想,，有時候還會背道而馳,？這是大多數(shù)家長都很困惑的。

　　究其根源,，大部分情況都是大人說一套做一套種下的惡果,。當(dāng)我們把對孩子的教育僅僅停留在嘴上,、停留在說教上，卻不注重以身作則,，甚至成為壞習(xí)慣的榜樣,。孩子是最善于通過模仿來學(xué)習(xí)的，孩子的行為習(xí)慣不僅僅是通過說教就能養(yǎng)好的,，而更多是通過模仿大人的一舉一動而形成的,。

　　試想一下，那些經(jīng)常亂扔垃圾的家長,，怎么可能培養(yǎng)出愛干凈、講衛(wèi)生的孩子,？那些喜歡隨意插隊的家長,，怎么可能培養(yǎng)出守規(guī)則,、講秩序的孩子？那些滿口污言穢語的家長,，怎么可能培養(yǎng)出有禮貌,、講文明的孩子？

　　孩子身上的很多問題,，追根溯源，大都可以在成年人特別是父母身上找到影子,。所以,，當(dāng)我們在批評某個孩子的陋習(xí)時,，應(yīng)該反思,，成年人的不良習(xí)慣給孩子帶來了哪些負(fù)面影響？更應(yīng)該思考,，我們究竟應(yīng)該怎么做才能讓孩子遠(yuǎn)離這些陋習(xí),，成為高素質(zhì)的社會公民？

　　曾有一段時間,，我妻子特別喜歡iPad中的一款游戲,，下班回家經(jīng)常玩這個游戲。當(dāng)她玩的時候,，剛開始，女兒就會湊過去看媽媽打游戲,。到后來,，她也看會了,，就要求玩。我們沒有太在意,，就同意她玩這個游戲,，只是每次不能超過半個小時。最初,，女兒基本上都能遵守不超過半小時的約定，到時間主動會退出游戲,?？墒菐滋旌螅兔陨狭诉@款游戲,，有些欲罷不能的感覺,。于是，她就開始不守約定了,。當(dāng)我要求她到時間就退出時,，孩子跟我說：“媽媽每次都可以玩很久，為什么我就不能??？”

　　我終于知道癥結(jié)所在了。后來我就跟妻子商量,，每天不要打太長時間的游戲,，并把女兒的話轉(zhuǎn)告她。妻子也意識到自己那段時間有些癡迷這款游戲,，同意我的要求,。接下來幾天，妻子都注意控制自己的游戲時間,，也告訴孩子不能超過媽媽玩的時間,。沒想到，女兒很快就又能遵守當(dāng)初的約定了,，每次仍然不超過半小時,。

　　可見，每一個成年人都應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣,，通過自己的實際行動做給孩子看,。當(dāng)孩子們的眼里看到的都是文明禮貌的行為和遵守規(guī)則秩序的社會，他們的心里必然也會種下同樣的種子,。如果我們在日常生活中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,，同樣也會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，最后必然會有孩子?xùn)|施效顰的那一天,。（付小平,，教育學(xué)者,、親子教育專家、復(fù)旦大學(xué)博士,，著有《陪孩子一起上幼兒園》,。）

　　教師指導(dǎo)

　　家長要關(guān)注

　　孩子的榜樣學(xué)習(xí)期

　　孩子對社會的三個認(rèn)知階段中，第一個階段就是父母榜樣期,，他們窄小的世界里,，可以學(xué)習(xí)的對象非常少，天天接觸的家人就成了他們識別行為目的,、認(rèn)知社會的第一任老師,。

　　因此，當(dāng)孩子的行為產(chǎn)生問題時,，多半是由于早期的榜樣學(xué)習(xí)期,，沒有得到正確的引導(dǎo)和示范造成的。也正是這個時期,，家長反而不太注意孩子的感知內(nèi)容,、行為培養(yǎng)，直到發(fā)現(xiàn)孩子的行為出現(xiàn)偏差,，才警覺出了問題,。這個問題出現(xiàn)之后，對于父母有知識,、有文化,，平素較為重視教育的家庭，還會產(chǎn)生疑問,，這孩子不應(yīng)該這樣?。≈苯釉斐蓡栴}的原因,，基本圍繞在以下幾個方面：

　　1.榜樣偏移

　　在孩子0至3歲期間,，家長認(rèn)為他們還什么都不知道，把孩子交給隔輩老人,、保姆帶,。卻不知，這些人能夠影響孩子的感知,，進(jìn)而影響孩子的認(rèn)知,，最終形成固定的行為習(xí)慣。

　　曾有一對夫妻,，孩子一歲多剛會說幾個短句,。一天他們帶孩子玩時發(fā)現(xiàn)，孩子生氣時,，或當(dāng)他的一些需求得不到滿足時,，就總說臟話,。警覺起來的母親后來注意到，孩子是受到脾氣暴躁的婆婆影響,。因為婆婆著急時就說臟話，孩子感知到奶奶生氣時以此來做反應(yīng),，也就依樣學(xué)樣地說起來,。驚覺榜樣作用如此巨大的父母，才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性：一歲多的孩子已經(jīng)形成了對于解決問題方式的認(rèn)知,，并從第一接觸人處學(xué)到了行為方法,。

　　2.環(huán)境影響

　　父母對孩子要求嚴(yán)格，教育也是符合社會共識的,，但環(huán)境的影響卻時常被忽略,。一些父母朋友來訪，家庭聚會時,，成人話題頻出,，行為標(biāo)準(zhǔn)低下。他們完全忘記了孩子在身邊,，縱酒縱樂之后,，行為榜樣作用就成了反向教育工具。

　　今年24歲的小文,，成了父親的心病,。她行為不端，經(jīng)常惹禍,，完全就是一個問題女孩,。心理咨詢之后發(fā)現(xiàn)，孩子所有這些行為都有幼兒時期父母的影響,。首先,，小文五歲之前，父親對于母親的外遇行為采用咒罵,、毆打等方式發(fā)泄,，直到孩子五歲他們離婚，家中每天罵聲打聲不絕,。之后父親情緒壓抑,，時常和朋友在家狂飲，酒后說話無德,，還時常和提意見的老人,、鄰居動手打架。雖然父親清醒時教育小文做人的道理都是對的,，行為上也非常注意,，但自身的行為榜樣展示,，卻時常出現(xiàn)錯誤。小文在這樣的環(huán)境影響下,，形成了暴力解決問題的認(rèn)知和由此導(dǎo)致的行為標(biāo)準(zhǔn)下降,。

　　3.認(rèn)知校正

　　當(dāng)孩子長到可以接觸社會時，他們見到的同伴,、成人行為有對的,、有錯的。這時候父母要承擔(dān)的責(zé)任就更多,，更重要,。孩子見到的事，對的如何告訴他們要學(xué)習(xí),；錯的如何告訴他們要戒除,。但很多父母很少注意到。

　　幾次在街上遇到這樣的家長,，孩子就在身邊,，父母也是一表人才優(yōu)雅大方。但為了爭一個座位或被人踩了腳面等小事,，這份優(yōu)雅就喪失殆盡,。輕則口出污言穢語，重則拳打腳踢,，根本不注意孩子在身邊感受著父母的言傳身教,。其實，遇到身邊出現(xiàn)的一些行為刺激,，父母不僅不應(yīng)該做錯誤示范,，還應(yīng)該主動向孩子闡釋這些行為在認(rèn)知層面上的對錯，讓孩子在無差異的感知之后,，能夠?qū)W習(xí)到正確的認(rèn)知,，在不斷提示中建立正確的價值觀。