一,、確定了幼兒行為習慣教育的四大原則

1,、堅持榜樣示范的原則

幼兒模仿性強，正處于向別人學習的階段,，家長、老師良好的言行對幼兒的行為習慣起著潛移默化的作用,，在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中,，教師、家長的言行是對幼兒最好的教育,。林愛麗老師在她的文章中寫到：“每天一進幼兒園的大門,，我會很自然的形成一種習慣，發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時,，我會把它撿起并送到垃圾桶,，一天我發(fā)現(xiàn)一個托班的寶寶，媽媽抱著她上幼兒園進了班級大門口時,，她突然蹲下身來,，原來她發(fā)現(xiàn)了一張廢紙，我看她撿起廢紙,，跑到垃圾桶前扔掉垃圾時,，我和她相互對視，發(fā)自內(nèi)心的笑了,?！币虼耍處熞欢ㄒ⒅刈约旱男袨?，真正成為孩子的表率,。故事,、兒歌、歌曲,、影視等作品的藝術形象有很強烈的榜樣力量和感染力,，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對幼兒具有最直接,、最具體,、形象的影響。通過一首“花兒好看我不摘”的學習,，效果會好過枯燥地說“不要摘花木”,。學習一支“禮貌歌”，許多小朋友便會在入園,、離園時主動與老師打招呼,。

2、要求一致性原則

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，父母在教育孩子的問題上,，經(jīng)常會意見不一致，父母經(jīng)常會一個扮演“紅臉”,、一個扮演“白臉”,，有些家庭中父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱,，好習慣難以養(yǎng)成,。例如：在一次家訪，與家長聊天中得知：小結與爸爸吃飯時,，地面整潔干凈,，和媽媽吃飯時，卻是飯菜滿地,。同是一個人,，為何會出現(xiàn)兩種不同的結果？其原因也很簡單,，兩位對幼兒要求不同,，一個嚴格要求，另一個則放棄原則,?？上攵獓栏褚竽芘囵B(yǎng)出良好習慣的。家庭成員對孩子要求一致,，教師之間要求要一致,，家庭與班級教師要求也應一致，各方密切配合，共同對幼兒進行教育,，是形成幼兒良好習慣的關鍵,。許多家長反映，幼兒最聽老師的話,，老師怎么說幼兒就怎么做,，非常崇拜自己的老師。因此,，家長碰到什么問題及時反映給老師,，老師配合家長進行個別教育，這樣往往效果良好,。如有些幼兒在家中什么事情都要家長幫忙做,，對長輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認真負責,，對教師很有禮貌,。有的幼兒在幼兒園能很好地吃飯、穿衣,，而在家卻做不到,。家長能及時把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師就可以進行針對性的教育,，從而轉變幼兒種種不良習慣,。另一方面，配班老師對幼兒的要求也應一致,。只有家庭,、幼兒園、教師之間相互配合,，才能取得事半功倍的效果,。

3,、堅持教育一貫性的原則

合理的要求一經(jīng)提出就必須堅持,，不能想起來就提一下，想不起來就聽之任之,，教師和家長都要有堅強的意志,，定下規(guī)矩后就要求孩子遵守，經(jīng)過日復一日的堅持,，孩子定能養(yǎng)成良好的習慣,。這方面對家長來說是最難做到的。由于自己的工作繁忙,，或孩子身體不適哭鬧,，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習慣被破壞或難以堅持。而有的教師則沒有恒心,，覺得一件小事翻來覆去地講,，整天老調(diào)常彈，幼兒總做不到,。但是要知道幼兒的自制能力較差,，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規(guī)范和要求,，有些不良行為和習慣仍舊會冒頭,，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性,，隨時抓住苗頭,，加強訓練，不然,，好的習慣被破壞后再培養(yǎng)就困難了,。

4、堅持實踐性原則

實踐活動是養(yǎng)成良好習慣的關鍵,。要讓幼兒在一日活動中學會飲食,、睡眠、入廁,，學習與人交往等方面的技巧,，進行良好習慣的訓練，獲得“該如何做和不該怎樣做”的體驗和認識,，并在反復實踐中得到強化,，逐漸養(yǎng)成習慣。家長和教師應該為幼兒多提供練習機會,，切勿“等你做還不如自己做”來剝奪孩子練習的機會,。孩子只有在反復訓練中才能習慣成自然。例如：許多幼兒剛上幼兒園時,，父母都會告訴老師“我們家寶寶不會吃飯,、不會脫衣服、不會大小便,，不會……,，但當幼兒真正脫離了父母，一段時間后,，你會發(fā)現(xiàn),，他們個個都有進步，不僅能自己入廁,，還學會了吃飯等等,。我們便堅持對他進行強化的訓練,，幾個月后，當他爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子能如此處理時都感到驚訝,，贊嘆不已,。其實最根本的是能堅持讓孩子自己親身實踐，不包辦代替,。

二,、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的六大途徑

1、營造良好的教育環(huán)境,，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成

教育環(huán)境是指直接影響幼兒心理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,。為孩子創(chuàng)設豐富、和諧的物質(zhì)環(huán)境,、精神環(huán)境,，激發(fā)幼兒對真善美的向往和追求，是培養(yǎng)其良好行為習慣的前提,。

首先,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了豐富的物質(zhì)環(huán)境。如：我們在班中陽臺上開設了圖書角,，這是相對比較安靜的地方,，在圖書角的旁邊還專門設置了一個修補角，目的是在培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的同時又能發(fā)展幼兒的動手能力,，培養(yǎng)了幼兒愛護圖書的好習慣,。針對現(xiàn)在各類飲料瓶等到處可見的情況，我們發(fā)動孩子們收集,，并將各類瓶子分類,、清洗、裝飾,，然后一起布置美化活動室的環(huán)境,，這樣既增強了幼兒的環(huán)保意識、相互合作意識,，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力,，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)美、展示美的同時得到了成功的喜悅,。

其次,，我們?yōu)橛變籂I造積極健康的心理環(huán)境,。我們堅持每天和幼兒進行交流,，努力站在幼兒的角度去接受他們的思維和行為。如有一天,，發(fā)現(xiàn)丹丹把小青菜拔出來了,。老師沒有馬上去批評她，而是問她為什么？通過了解,，知道她是為了探索青菜下面是什么,，于是我們的老師肯定了她的探究行為，請來了會種菜的阿公,，講述種菜的過程,，還拿來了圖片引導孩子觀察菜的生長情況，然后將小青菜放到瓶中進行水養(yǎng),，讓孩子觀察根的生長情況,。孩子的行為即使有缺點，有錯誤,，也應該多站在他們的角度,，給予探究的信息和機會，這樣也有助于習慣的培養(yǎng),。

我們確立現(xiàn)代教育兒童觀,，構建平等合作和諧的師幼關系，以信任,、尊重,、理解孩子為前提，以激勵,、保護,、弘揚為手段，注重和幼兒交往的藝術,，同時充分挖掘,、合理組織物質(zhì)環(huán)境中有利于培養(yǎng)幼兒習慣的教育因素，包括幼兒園活動室內(nèi)外的環(huán)境,、區(qū)角活動材料等,，力求讓幼兒在民主、和諧,、自主,、自動的過程中，充分發(fā)揮個性,，養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣,。

2、利用“一日活動”,，采用多種形式,，培養(yǎng)幼兒良好的習慣

幼兒一日生活包括了多種多樣的活動，這些活動是幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié),，有效地利用和發(fā)揮這些活動的互補作用,，做到知行合一,。

小班幼兒由于年齡小，剛離開父母,，來到一個陌生的環(huán)境,，因此依賴性特別強，我們在平時的活動中注意采用隨機,、滲透,、情景等教育形式逐步培養(yǎng)孩子的自理能力和與人交往的能力。首先我們了解孩子在家的一些喜好,，然后在活動中創(chuàng)設一些情景,，老師們從入園、吃飯,、入廁,、午睡等入手，教授幼兒最粗淺的自理技巧,，利用兒歌,、歌曲的形式教幼兒扣紐扣、穿脫衣的方法,，在活動區(qū)中,，投放一些小衣服，設置為“娃娃穿衣”的情景,，供幼兒練習穿衣,、扣扣的技能，在他們?nèi)〉靡稽c進步時,，用擁抱,、愛撫、親吻等小班幼兒喜愛的方法進行強化,，有效提高了幼兒的自理能力,。

中大班幼兒已具備一定的生活自理能力和技能，但在合作,、分享,、動手等方面比較欠缺，我們開展了“今天我值日”,，讓孩子們都有機會合作,，發(fā)碗筷、整理玩具,、幫保育員疊被子,、擦桌子等，為大家服務,，使每位幼兒在鍛煉的同時,，也體驗為大家服務的樂趣和自豪。

一日生活是對幼兒進行習慣培養(yǎng)的良好時機,。我們利用一日生活中的各個環(huán)節(jié),，采用多種教育形式，促使幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成,。

3,、開展各種游戲，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

游戲最受孩子的歡迎,，因為游戲是幼兒自愿的活動,，并伴有愉悅的情緒，幼兒處于興奮和完全投入狀態(tài),，此時極易進行行為習慣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在獨生子女都是家里的“小太陽”，家長們寵愛有加,，任何玩具和物品都是他一人獨享,，因此在幼兒園里，常常會因為玩具不夠或者喜歡玩同一種玩具時,，因不會使用恰當?shù)恼Z言協(xié)商,，使同伴間爭搶玩具的事情經(jīng)常發(fā)生。面對矛盾沖突,，我們采用情景訓練法,，如在體育活動中幼兒爭搶皮球的事兒出現(xiàn)時，我們就設置“小皮球哭了”的情景,，讓幼兒討論：小皮球為什么哭了,，怎么辦？讓幼兒在討論中知道如何相互合作地玩,。當幼兒發(fā)生沖突時,，我們還通過故事、兒歌,、模擬情景,、情景表演等形式，讓他們學著考慮別人的需要,。開展“到玩具王國旅行”,、“送玩具回家”、“壞玩具的哭訴”等活動,，讓幼兒在趣味游戲中反省自身,，從而改掉一些壞習慣。

游戲是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn),，它具有群體性,，幼兒通過自己或同伴的共同活動,，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處,，因此游戲是滲透習慣培養(yǎng)的最佳活動,。

4、抓住節(jié)慶活動的契機,，培養(yǎng)幼兒良好的道德習慣,。

節(jié)日承載著一定的文化傳統(tǒng)，節(jié)日帶給幼兒的喜慶氛圍,，往往是對幼兒進行教育的重要時機,，孩子們喜歡過節(jié)的氣氛，容易在濃郁的節(jié)日氣氛中接受傳統(tǒng)文化和愛的教育,。我們結合節(jié)日紀念活動,，培養(yǎng)幼兒尊重長輩、關心他人的良好習慣,。

生活中孩子的生日是不會忘記的,，但父母和老人的生日往往容易被忽視，我們的老師在重陽節(jié)特別邀請幼兒的奶奶來園,，通過聽奶奶講兒時生活的艱難故事,，講工作中的辛苦勞動，講如何細心照顧兒孫等等,。通過對比,，孩子們真切感受到老人付出的愛，奶奶樸實的話語感動了天真的孩子,，于是他們紛紛表示,，要為奶奶表演節(jié)目，讓奶奶高興,，幾位能干的幼兒在老師的幫助下,，制作了“水果娃娃”、用各色紙花串成的花鏈送給老人,，他們你捶背,，我敲腿，你唱歌,，我跳舞,，送重陽糕等等，盡情表達自己的愛,，孩子們從奶奶的笑容中感受到“關心和尊重”帶來的自豪與快樂,，也體會到分享帶來的樂趣。

5、狠抓典型,，注重個體差異,，糾正不良習慣

許多不良習慣都是在特定的環(huán)境中養(yǎng)成的，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣,，就要把孩子的不良行為進行分析,、引導、糾正,，將好行為在日常生活中持之以恒,、大量反復地強化后,，漸漸轉化為自覺行為,。我們在對不同孩子進行了細微地觀察后，根據(jù)其特點,，實施不同的訓練措施,。

由于家庭教育中的偏差，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑食十分嚴重,，不吃綠色素菜,，不吃肉類食品，吃飯不肯自己吃,，等著喂,，遇到不要吃的菜就玩勺子，用手抓飯菜玩,，甚至嘔吐,，于是我們就先用故事、兒歌等形式,，讓他了解各種菜肴的營養(yǎng),，知道不能挑食的道理，然后鼓勵他自己吃飯,，從少吃淺嘗開始,，等他有了一點進步，就用紅星,、玩喜愛的玩具進行強化,，慢慢地，他有了不小的進步,，已能自己獨立進餐了,，素菜和肉類也都能吃一點了。另外,，為了改善幼兒的挑食現(xiàn)象,，我們一方面與家長聯(lián)系，讓幼兒參與買,、挑,、洗,、切、制作,、擺放等過程,，讓幼兒在參與勞動的同時，品嘗自己的勞動成果,，一方面與食堂人員商量變換花色品種,，從食品的色、香,、味,、形等方面下功夫，以引起幼兒中樞神經(jīng)的興奮,，對幼兒挑食行為進行糾正,，受到了一定的效果。我們還組織冷餐會,，通過每個家庭制作菜肴,，由幼兒介紹菜名、制作方法,、營養(yǎng)價值,、評選“好吃的菜”等等，引導幼兒品嘗各色菜肴,，有效地糾正了幼兒的偏食挑食現(xiàn)象,。

6、家園配合,，共同培養(yǎng)幼兒的行為習慣　

幼兒園與家庭是兩個不同的環(huán)境,，一些幼兒在園和在家庭中的表現(xiàn)不一致，有些甚至反差很大,，因此,，家園配合的好壞直接影響到幼兒行為習慣的養(yǎng)成。

在家長工作中,，我們發(fā)現(xiàn)許多家庭在教育孩子的過程中存在著這樣那樣的誤區(qū),，有的家長喜歡用自己的思想來左右孩子的選擇；有的家長對于孩子溺愛過度,，導致孩子過分依戀,、任性、無度,。一天早上,，一位幼兒躺在地上哭泣，一旁的奶奶怎么樣說他都不肯起來，我們了解到原來他媽媽骨折在家休息,，而他非要媽媽送,，媽媽好說歹說也沒用，奶奶只能硬拉他來園,。于是我們找他談心,，幫他分析媽媽不能起床的原因，讓孩子們說說應該怎么做,，并開展了“我為媽媽做……”的活動,，激發(fā)愛媽媽的情感，鼓勵孩子們?yōu)閶寢屪鲂∈?，減輕媽媽的痛苦,。幾天后，他奶奶高興地告訴我們,，孩子懂事了,，知道關心媽媽,，為媽媽端水吃藥,，不影響媽媽休息，還將自己學到的本領表演給媽媽看,。為了強化這一行為,，我們特意在全班幼兒面前獎勵給他一顆大五角星。

家園的密切配合,，有效地培養(yǎng)了幼兒在懂禮貌,、愛父母、敬長輩,、關心他人等方面的良好習慣,，有效地提高了幼兒的語言、動手,、交往等能力,。