如何設計導學案

  寶雞市教育局教研室   高繼堂

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”——由一案三單到導學案的演化

1,、從減輕教師,、學生負擔的角度看，每節(jié)課要設計一案三單,，教師工作繁重,，且三單之間的邏輯關系、教學中層層遞進的關系不易恰當處理,，很容易導導致習題的堆積和零碎的拼湊,。并且，學生的訓練量也隨之加大,。三單印刷經濟花費也在加大,。

2、從使用實效的角度看,，“一案”基本上只是教學流程和教師教學時應該把握幾個要素,，和具體的教學內容脫節(jié)；由于多種因素,，在實際當中,，問題生成評價單要么成了教師個人的預設,，要么問題導讀評價單合二為一。這也說明,，這兩個單子之間有進一步整合的必要,。

3、從學習方案優(yōu)化的角度看,，為了教給學生最重要的,、最值得學習的東西，教學內容需要不斷地提煉,、精選,、整合，逐步走向簡化,、優(yōu)化和美化,，這在“高效課堂”教學模式下，成了一種必然,。

和“高效課堂”教改一樣,，無論是一案三單的開發(fā)還是導學案的設計，都有一個去粗取精,，去偽存真,，由此及彼，由表及里,，不斷提煉,，不斷優(yōu)化的過程。

那么,，究竟如何開發(fā)導學案,？開發(fā)導學案之前必須先做哪幾方面的事情？

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”——設計導學案的重要前提

第一步   學習解讀新課標（2011版）

如果說課程標準是解題的“定理”和“法則”，教材就是教學過程中的一個“例題”,。素質教育追求的目標不是單純解決這個“例題”，而是叫學生學會運用“定理”和“法則”去解決諸如此類的“應用題”,。

課標了然于心，教學就不會迷失方向,。所以,，學習研究新課標是教學之前，必須堅決走好的第一步,。

就義務段語文學科而言,，課標就每一個學段的目標，從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”以及教學建議,、評價建議和資源開發(fā)與利用建議等方面都提出了明確的規(guī)定和要求,。需要我們語文老師細心的理解和把握,。

第二步   研究開發(fā)教材

1、“高效課堂”教學必須從教材中實現突圍

新課程改革倡導教師創(chuàng)造性地使用教材,，教師被賦予了自主整合,、開發(fā)教材的權力。然而,，在現實中,，教輔用書大量泛濫和重復使用，如教學參考用書,、教材全解,、現成的各類教學設計、教案等等,，雖然解決了教師寫教案的苦和累,，為學生自主學習提供了捷徑，但這種“越俎代庖”的開發(fā)和資料的泛濫,，不僅擠壓了教師的開發(fā)空間,，使教師和學生失去了對教材的敏感，樂于坐享其成,，而且最終導致教師喪失了開發(fā)教材的能力,。

在“高效課堂”教學模式下，必須使教師和學生重新回歸自我開發(fā)和使用教材的原點,，以除去由于長期依賴教輔的拐杖而失去腳步如飛，走自己道路的能力,，以開發(fā)適合縣域校情和自己學生實際的學習材料,，重拾師生的智慧、課堂的靈動和生命成長的精彩,。

2,、教材處理的重要前提

    課文研讀，是教材處理的重要前提,。沒有扎實的課文研讀,，一定沒有好的教學設計，也一定沒有得體得法的教材處理,。

    課文研讀,，首先要拋開外援和教輔，獨立研讀課文3—5遍,。待到有了自己的獨到的感悟,、理解、思考和提煉以后,，再通過閱讀教輔以拓寬視野,、加深認識,。因為。教材是“源頭”,，是根本,，教輔只是他人的“牙慧”，是“末梢”,，是經濟利益驅動下的,、不符合校情學情的副產品。教學必須立足于研究教材,，而不是直接使用現成的教輔,。

“不識教材真面目，只緣身在教輔中”?，F實中,，許多教師手忙腳亂，學生課業(yè)負擔加重,，與舍本逐末地依賴教輔有直接的關系,。

    3、如何教材處理

教材處理就是教學中的“教什么”“選什么教”“教什么最有價值”,。教材處理的藝術就是科學地藝術地目標明確地組織教學內容的藝術,。或者說,，如何利用課文,，利用課文干什么，利用課文要達的目的,。

    教材處理的基本理念：簡化頭緒,，突出重點，加強整合,，即簡化,、優(yōu)化、美化,。

從語文學科的角度看,，教材處理的主要設計教讀課文與自讀課文的處理，長篇課文與精短課文的處理,，繁難文章與淺易文章的處理,，不同文體特征的課文的處理。具體來講,，如長文短教,、難文淺教、短文細教、淺文趣教,、美文美教,、一課多篇、選點突破,、一課多案（同課異構）等,。

     教材處理的著眼點：科學地對教學內容進行提煉、精選,、整合,。以便實、活,、精,、巧地運用教材，達到增加學生知識,，訓練學生能力,，教給學生方法，發(fā)展學生智力,，提高語文素養(yǎng)的目的,。。

    研究教材處理帶來的直接效果：一是優(yōu)化教學內容,，二是提高教學效率,。

    4、教材處理的關鍵是“選點”

    對教學內容進行簡化,、優(yōu)化,，必須著眼于精選。即優(yōu)化課文內容,，精煉課文內容,，整合課文內容。作為一種基本操作手法,，教材處理的關鍵就是選點。

    （1）從內容入手選點,。語言賞析,、情節(jié)梳理、形象分析,、章法審美,、朗讀訓練、內容整合等,。

    （2）從部位入手選點,。首段、中段、尾段或者某項內容的整合,。

    （3）從角度入手選點,。整體閱讀、課中活動,、語言積累,、審美閱讀、能力訓練和表現手法等,。

    化繁為簡,，返樸歸真。

    1,、由教輔向教材的回歸,。

    2、由傳統的全覆蓋,、重訓練向現代的小覆蓋,、深探究回歸。

    第三步   隨時把握學情（現有的基礎水平和學習經驗）

    在“高效課堂”模式下,，由于“先學”的法則常常在發(fā)揮作用,，所以學情是變動不居的。這就需要老師隨時注意把握學情變化的新動向,，及時調整教學思路,、教學策略、教學節(jié)奏,。所以,。隨時把握學情的過程，就是根據學情變化,，不斷修正導學案,，不斷提高教學針對性的過程。

    把握學情的具體途徑有：

1,、學生全景式評價表,。包括學生的姓名、性別,、年齡的身心特點,、興趣愛好、血型,、家庭情況等,。

    2、學生平時的學習基礎,、學習能力,、學習品質和學習成績的參考。

    3、本節(jié)課學習前的預習情況,、自主學習任務的完成情況以及生成的問題等等,。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”——如何設計導學案

1,、什么是導學案

導學案是指導學生開展自主,、合作、探究等一系列學習活動的最優(yōu)化方案,。導學案的編制主體是教師,，使用主體是學生，,。所以,，要突出三個字：一是“導”，指導,、引導,、輔導?！皩А笔且陨谋?，所以，教師必須懂得隱身,。教師隱身在方案設計的思路里,，隱身在學生攀登的出發(fā)點，隱身在指點迷津的加油站,，隱身在限時高效的提醒中,，隱身在目標達成的贊賞中。二是“學”,，學有出發(fā)點,，有目的地，有可以評判的標準,，有過程,，有層次，有生成,，也需要方法,。三是“案”，一種方案,，一種設計，不是知識,、習題的簡單堆積,，而應該有序引導，由易到難，由低到高,，螺旋上升,，體現知識掌握、能力培養(yǎng),、素質達成的規(guī)律性,。所以，有人說,，導學案是學生學習的路線圖,、指南針。

2,、導學案的基本構成

導學案一般包括學習目標,、重難點預設、學法指導 (引導分析,、質疑追問,、追問探究)、和知識鏈接,，自主學習,，合作探究和展示，當堂檢測,，課后反思 (方法運用,、思想體現、規(guī)律總結)幾個部分,。其中學習目標包括知識目標和能力目標,，當堂檢測包括基礎達標、能力提升,、拓展延伸,。為了給學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，導學案可設計“方法小貼士”“溫馨提示”“特別推薦”等欄目,。

四個層級：

第一層：基礎知識層。理科：基本概念,、基本原理和公示的簡單呈現,。文科：字詞句的積累、讀背和知識的收集整理,。

第二層：知識的簡單應用層,。理科：基礎題的練習。文科：文本的整體感知,、基本思路的梳理,、 內容要點的歸納,。

前兩個層級屬于最低學習目標，要求每個學生人人過關,。

第三層：進一步的知識運用,，具有一定的開放性和思辨性。理科：側重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納,，一題多解,。文科：重點語句、隱含信息的品味,、人物形象,、心理特點的分析，作者,、文本思想內涵的把握,。

適合中等及以上水平的大部分學生，潛能生在學習小組和老師的指導下,，也能夠達到,。

第四層：拓展延伸。理科：將知識與生活實踐結合的題目,，一般比較難,。文科：具有較高能力水平要求的閱讀和寫作。典型考試題目的鏈接與訓練等,。

這一層級適合一些優(yōu)等生,。

導學案設計流程

五步生成：主備人“個備”—→學科組群議—→主備人修改—→任課教師再“個備”—→課后完善。

以《敬畏自然》為例：

一,、瞻前顧后,，明確單元總目標。

瞻前：《敬畏自然》,，人教版八年級下冊,，第三單元第一篇課文。

單元提示：（1）人類與自然逐漸疏遠,，生態(tài)問題日益嚴重,。本單元課文以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。

（2）學習本單元,，要在理解課文內容,、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識,。

顧后：本單元的“綜合性學習·寫作·口語交際”：以廣泛的科學技術為主題,，引導學生泛舟科海，關注科學技術,，在科技活動中練習寫作與口語交際,。

二,、上下貫通，把握本文分目標,。

1、本文與其他4篇課文的關系

《敬畏自然》居于首位,，然后是《羅布泊,，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》。

《敬畏自然》置于首篇,，體現了五篇課文內容上一般與個別的關系,。首先把握人與自然的總體關系，再接觸一個一個具體問題,，有利于閱讀理解能力的提高,。（語文教學的邏輯性）

    2、關注的重點——課后“研討與練習”：

（1）反復閱讀課文,，找出表達作者觀點的關鍵語句,。思考：為什么要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己,？（議論性散文,，學生理解有點難度，故從大意理解入手,，既是題干又是方法,。整體把握課文內容：方法一  抓住點睛之筆，小口徑切入,，達到整體把握的目的,。方法二  是通過概括提要，達到把握文意的目的,。）

（2）本文許多語句富有哲理性,，體會下面幾句話的含義，并與同學交流,。（共3小題,。語言題：有的課文富有哲理，要求仔細體會句子的含義,，有的課文感情色彩強烈,，要求體會句子的作用；有的課文語句含蓄雋永,，要求深入體會句子表達的思想感情,。）

（3）本文多處運用反問句。反問句的概念,、類型,、作用,。要求：找出幾個反問句，再改為一般陳述句,，比較表達效果有什么不同,。（第一次學習反問修辭格，知道概念,，掌握學習方法即可）        

（4）人類宣稱自己是“萬物之靈”,，作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”。對此你有什么看法,，根據是什么,？搜集資料，出一期“人與宇宙之迷”的?？?。（開放性題：搜集資料，研究討論新觀點,。貫徹了學與用,、閱讀與寫作、口語交際相結合的原則,，既有利于深入理解課文,，又有利于激發(fā)表達欲望，在各種言語活動的滲透,、整合中提高語文實踐能力,。）

    三、面向全體,，分層設計導學案,。

    《敬畏自然》導學案

【學習目標】

1、查字典,，掌握文中8個詞語的讀音,、寫法和具體含義。

2,、反復閱讀課文,，通過能夠表達作者觀點的關鍵語句，整體把握課文內容,。

3,、結合具體語境學習反問句。

     4,、搜集圖片資料,，了解人與自然和諧統一的道理，樹立環(huán)保意識,。

【重點難點】

1,、引導學生理解內涵豐富,、哲理性強的關鍵語句。

2,、通讀全文,，了解人類智慧和大自然智慧之間的關系，明確“敬畏自然就是敬畏我們自己”的道理,。

（由于 “先學”,，學習重難點和教師預估的會有所不同，須根據課堂情況有所調整,，不可一味地按預設教學。另,，由于導學案要提前幾天下發(fā)給學生,，學生先學過程中生成的問題，可在上課前或自主學習環(huán)節(jié)結束后,，由學科長和老師一同收集,、提煉整合，形成全班共性問題,，以便隨后解決,。）

【學法指導】

1、指導學生誦讀課文,，標注段序,，借助工具書解決字詞問題。

2,、指導學生梳理預習中生成的問題,，并提交小組共同研究解決。

3,、指導學生掌握以抓關鍵性的語句為突破口,、整體感知文章內容的閱讀方法。

（其中,，第1和第3是語文學科的個性方法指導,，第2是所有學科的共性方法，故,，第2條可以略去,。一旦成為常規(guī)可以取消。）

【相關鏈接】

科學文藝作品的特點：科學內容與文學形式相結合,。運用文學藝術手法反映科學及相關內容的一類文學作品,，包括科幻小說、科學童話,、科學散文,、科學小品等,。與文學作品的主要區(qū)別是含有科學內容，如科學的精神,、科學的方法以及由此所得到的認識世界和改造自然的重要成果,。

《敬畏自然》是一篇闡述人與自然關系的議論性的散文。

（科學文藝作品是本冊課本中第一次的提到的新文體,，需要介紹給學生,。文字力求簡潔，明了,。平時發(fā)現,，許多老師鏈接的大多是作者、作品及寫作背景等純知識性文字,，量太大占三分之一,。鏈接要根據學習需要，作用是溫故知新,，不必每課都有,。）

【自主學習我最棒】   （8分鐘內完成）

 1．給下列加點的字注音。

（1）咫尺（   ）  （2）逢蒿（   ） （3）鯤鵬（  ）

（4）狼藉（   ）  （5）深邃（   ） （6）混淆（   ）

（7）碩大（   ）  （8）相形見絀（  ）

2．按課文填空

①人類的作品飛上了太空,，打開了一個個微觀世界,，于是人類________，以為揭開了大自然的秘密,。

A．得意洋洋   B．沾沾自喜   C．喜形于色  

②然而,，誰能斷言那些________的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

A．狼藉斑斑   B．狼藉遍地    C．一片狼藉  

3.為搜集到的人與自然和諧相處的圖片配上簡明的文字，以便向同學進行介紹,。（口語交際,，并于單元后的綜合性學習照應）

（人人過關）

學生評價：           小組評價：           教師評價：

【探究展示我在行】   （10分鐘內完成）

1,、你認為作者對待自然的態(tài)度是什么？哪個語段或句子點明了這一觀點,？（文本或作者的基本觀點）

    2,、仔細閱讀第五自然段，從中找出作者將人類智慧和大自然智慧做比較的觀點性的句子,，請你說說人類智慧和大自然智慧是怎么一種關系,？（支持文本或作者的基本觀點的重點段落，議論性）

（段頭總觀點句：人類智慧與大自然智慧相比是相形見絀的。分觀點1：大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,，人類卻創(chuàng)造出任何最簡單的生物,。分觀點2：人類本身就是自然智慧創(chuàng)造的最杰出作品。分觀點3：大自然創(chuàng)造各種物質時運用了美的規(guī)律,，這是人類智慧無法勝任的）

3,、“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號,？（換個角度思考本文觀點）

    （開放性問題,，啟發(fā)思維，有所拓展）

4,、本文語言充滿哲理之美和思辨之美,，找出你最欣賞的語句，讀一讀,，并說說其中的深刻含義,。(語言特點突出，學習重點之一)

例句：人類并不孤獨,，在宇宙中處處是我們的弟兄。

這句話充滿哲理,、運用擬人手法,，形象生動地寫出了宇宙的一切，包括人類,，都是宇宙生命的構成部分,，人類之外的一切也是生命存在的種種形式，所以它們與我們都是平等的生命,，是我們的弟兄,。

（1）

（2）

（3）

（不照搬課后習題，叫學生有自由選擇的余地,；由易到難,，由內容感知到語言品味，有梯度,，有方法提示,。）

【訓練反饋顯身手】   （   分鐘內完成）

一、積累與運用

1．解釋下列詞語,。

高深莫測：______________________________________________

不過爾爾：______________________________________________

精巧絕倫：______________________________________________

碩大無比：______________________________________________

（本題型設計很簡單,，所以排序第一。如果學生基礎好,，可在具體的語境中考查對成語的理解,、運用情況，當然需要重新調整序號。）

2,、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是(    )

A．在大自然面前,，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。（擬人）

B．人類的智慧就只是大海中的一個小水滴,。（比喻）

C．看著人類這種狂妄的表現,，大自然一定會竊笑。（擬人）

D．我們有什么理由和資格嘲笑古人,，在大自然面前賣弄小聰明呢,？（反問）

二、閱讀下列文段,，回答問題,。

誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的,、永恒的生命,，那永恒的運動、那演化的過程,，不正是她生命力的體現嗎,？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花,？這個宇宙到處都隱藏著生命,，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音,。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎,？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

即使那些看起來死氣沉沉的物質,，也是宇宙生命的構成部分,，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質中產生的,，換言之,，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式,。在物質中,，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了,，它們就會從睡夢中醒來,。  

1、在這段文字中,，作者要表達的觀點是什么,？

2,、結合語境，解釋加點字“死”的含義,。

3,、找出一處反問的句子，并說一說它的作用,。

【拓展延伸展才華】   （   分鐘內完成）

1,、仿例造句，表達對自然母親的感恩之情,。

感謝自然賜予我眼睛,，讓我看到如此壯美的山河；感謝自然賜予我　               　   ,；         ,，                                                     。

2,、讀著作者精辟的論述,，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然,，愛護自然”變成具體行動,？請就“敬畏自然”這一主題擬三句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁,。

例：地球不是我們從父母那里繼承的,，是從子孫那里借來的。

    （1）                                                 ,。

    （2）                                                  。                                                

    （3）                                                  ,。                                                

3,、閱讀下面文字，按要求回答問題,。

駁“人要敬畏大自然”

何祚庥

這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為,，還是要有所作為。

我要嚴厲批評一個口號,，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對人和自然的關系無所作為的觀點,。我認為，該防御要防御,，該制止就制止,。我們要盡可能減少自然災害給人類帶來的損失，但并不意味著要敬,，要畏,。特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎么敬，怎么畏,？這個觀點實際上將人與自然的關系倫理化了,。這個由某位副教授在中央大報上發(fā)表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義,，認為人類不該利用科學來有所作為,，反映到人和自然的關系，就是敬與畏,，不要老想去改造自然,。這就在實際上走向了“反科學”。

應該看到,，近代科學才400多年的歷史,，從伽利略開始到現在，科學水準的發(fā)展是極為迅速的,。為紀念科學的發(fā)展,，紀念愛因斯坦發(fā)表狹義相對論、光電效應理論100周年和愛因斯坦逝世50周年,，聯合國將2005年定為“國際物理年”,。科學是加速發(fā)展的,。400年如此,，4000年，4萬年又會如何,？要相信科學的作用和力量,，要看到科學的未來。

到目前為止,，人類對自然規(guī)律的認識還停留在初級階段,，很遺憾這次大海嘯人們沒有預見到，這是科學水準的問題,。坦白地說,，人類對地震的有些預測的根據不是特別充分的。直到地震海嘯快要發(fā)生了,，才能有所警覺,。當前人類要阻止自然災害的發(fā)生是不可能的，但人類還是可以做一些預警工作,。對于地震海嘯,，關鍵在于防御。房子要結實些,，抗震結構要好些,，這些比預測還要重要,，因為這些我們能夠做到。

另外,，對于國家安全的概念應該擴大一些,，不要只把侵略戰(zhàn)爭看成國家安全問題，自然災害也會造成安全問題,。我贊成對國家安全問題有一個全面的審視,，有一個系統的考慮。據悉,，在我國即將制定的中長期規(guī)劃中,，安全問題要列入，并作為重點,，這是很重要的,。

作者的觀點是什么？這與本文所學內容是否矛盾,，為什么,？

                                                         。

                                                        ,。

（目的：回應【探究展示我在行】的第3題,，以便學生對“敬畏自然”的觀點有一個較深刻、多角度的理解）

自我評價：        小組評價：        教師評價：

（評價要一一落實,，不可虛設）