觀點一：備課不等于寫教案
備課包括鉆研教材、搜集信息,、了解學(xué)生,、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等,。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,，把教學(xué)的目的要求、重點難點,、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好,。
觀點二：隱性備課最重要
我把備課分為隱性和顯性兩部分,。如果說寫教案是顯性的，那么,，鉆研教材,、查閱資料、搜集信息,、備學(xué)生,、思考教法則是隱性的了。
第一步：鉆研教材,。一篇課文擺在案頭,，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字,、新詞及含義深刻的句子,。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語,，寫得精彩之處,，以及課文的重點、難點,，也會很快抓住,。抓住了，便做上記號,。
第二步：朗讀課文,。正確、流利,、有感情地朗讀四五遍,。這是鉆研教材,、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的,，是躍出紙外的,，賦予了作品生命力。備課時,，我力求把課文讀“活”,。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈,。朗讀好了,，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高,，學(xué)生就會有多高,，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂,，必然是充滿生機(jī)的,、充滿靈性的、富有情趣的課堂,。
備“朗讀”,，一是多讀，用心揣摩課文的意境,、思想感情(包括課文人物的思想感情),。二是多聽別人朗讀，聽錄音,。平時,，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦,，這對提高我的朗讀能力大有裨益,。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖,。教材中所選文章都是精品，語言運用得準(zhǔn)確,、生動就更不要說了,。對于作者推敲、錘煉文字的匠心,，一定要細(xì)心琢磨,、體會,。
每篇課文都有不同的謀篇布局方法,，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí),、去運用,。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深,，甚至在老師的引導(dǎo)下,，超常發(fā)揮。否則,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話,。
第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做,。例如,，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來,；要求學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀的課文,，我先努力去做,。
如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句,。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟,。”這里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講,，即看個明白,，看個結(jié)果。但詞典里講,，“究竟”還當(dāng)“追問”講,，“因有疑問，而追問”,。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后,，心里一亮，便有了底兒了,，于是每個不同解釋我都造了幾個句子,，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的,，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試,，那樣做，就把孩子教“死”了,。
此外,，隱性備課還包括查閱資料,。書到用時方恨少。在備《圓明園的毀滅》時,，我專門翻看了《中國通史》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié),；教《海洋——2l世紀(jì)的希望》，我在網(wǎng)上搜集到了不少有關(guān)海洋方面的資料(如潮汐發(fā)電站等),，受益不淺,。
記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動,，問他是什么時候備課的,，這位老師回答說：“備了一輩子?！币粋€好的教師,，隨時隨地都要為備課做準(zhǔn)備。
觀點三：要思考教法
在思考教法的時候,，必然“備學(xué)生”,、“備學(xué)法”。上邊說了,，課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了。
即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法,，只要朗讀好了,，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味,、有聲有色,。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀,?！边@話真是說到根本上了。
觀點四：教案一定要寫
隱形實際上并不隱形,，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作,。當(dāng)然其中包括無形的思考。但我認(rèn)為,，備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課,。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,，但不要拘泥于形式,。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記,。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”,。教學(xué)目標(biāo)要記,，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記,，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題,、要求學(xué)生寫的片斷,、造的句子，我先寫一寫,，造一造,；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整,，為的是校長檢查能得到好評?，F(xiàn)在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂,。有些課文考慮得比較周密,，我只寫個大體教學(xué)過程。對已經(jīng)教過數(shù)次的課文,，我只寫新的體會,、新的處理方法。
我還喜歡在課本上寫“教案”,，美其名曰“備課于書”,。我把隱形備課稱為“備課于心”。我是每課都想“出新”的人,，想每課都讓學(xué)生喜歡,，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程,，更細(xì)微的東西在書上,。
總之，備課要從自己的實際出發(fā),，從方便教學(xué)出發(fā),。
觀點五：討論與自讀尤為重要
鉆研教材時，我喜歡和同事討論,。同事間的討論（特別是上公開課),，很有作用，有時會使我豁然開朗,。自己久思不得其解的問題,，往往會被別人一句話點破。聽別人上課,，也有助于對教材的把握,，即使上得不成功,，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學(xué)方法,，是在聽別人的課的時候想出來的,。
人教版小語課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍,，就被羅丹的全神貫注的精神所感動,。當(dāng)我又讀了兩遍后，教法一下子就產(chǎn)生了：我打算一開始把文章最后奧地利作家茨威格說的兩句話“那天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多”提出來講。
這一課,，我備課的時間不過一個小時,，教案寫得很簡單。只是個過程,，重點記下了要抓的關(guān)鍵詞語,，記下了怎樣指導(dǎo)朗讀的辦法以及自己讀了之后寫下的“名言”。教案雖然寫好了,，而且自己也較為滿意,，但出于習(xí)慣，我又查找了有關(guān)羅丹和茨威格的資料,，這些東西雖然上課不一定用得上,，但作為老師很有必要了解一下。
我之所以舉這個課例,，為的是想具體說明我到底是怎樣“隱性備課”和“顯性備課”的,。
寫到這里，關(guān)于備課的話題似乎可以畫個句號了,。但意猶未盡,，我就寫“教后記”(即寫所謂的“反思”)說幾句話。我把我為徐州市民主路小學(xué)的《教學(xué)反思集》上的題詞抄錄下來,，作為文章的結(jié)束：
“寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié),。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師,；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來,?！?span>
