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4、人格的形成和發(fā)展【續(xù)】 (4)兒童早期經(jīng)驗(yàn)。 “早期的親子關(guān)系定出了行為模式,塑成一切日后的行為”,。這是有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力的一個(gè)總結(jié),。中國(guó)也有句俗話:“三歲看大,七歲看老”。人生早期所發(fā)生的事情對(duì)人格的影響,歷來(lái)為人格心理學(xué)家所重視,特別是弗洛伊德,。為什么人格心理學(xué)家會(huì)如此看重早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的作用呢? 斯皮茨 (Rene Spitz,1887-1974) 在對(duì)孤兒院里的兒童進(jìn)行的研究中發(fā)現(xiàn),這些早期被剝奪母親照顧的孩子,長(zhǎng)大以后在各方面的發(fā)展均受到影響。許多孩子患了“失怡性憂郁癥”其癥狀表現(xiàn)為哭泣,、僵直,、退縮、表情木然,并且有人提出棄子會(huì)使兒童產(chǎn)生心理疾病,孩子會(huì)形成攻擊,、反叛的人格,。 艾斯沃斯 (M.Aimworth-1913-1999)通過(guò)對(duì)陌生情境中嬰兒依戀的研究,將嬰兒依戀模式分為安全依戀、回避依戀與矛盾依戀三類,并做了數(shù)十年的追蹤,將嬰兒時(shí)期的依戀對(duì)人格的發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)研究,。結(jié)果表明:早期安全依戀的嬰兒在成人后有更強(qiáng)的自信與自尊,確定的目標(biāo)更高,表現(xiàn)出對(duì)目標(biāo)更大的堅(jiān)持性,更小的依賴性,并容易建立親密的友誼,。 早期童年經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題引發(fā)了許多的爭(zhēng)論,例如,早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格產(chǎn)生何種影響？這種影響是否為永久性的,？我們認(rèn)為,人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響,幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展,不幸的童年會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成,但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。溺愛(ài)也可使孩子形成不良的人格特點(diǎn),逆境也可磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用, 它與其他因素共同來(lái)決定人格,。早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異,對(duì)于正常人來(lái)說(shuō),隨著年齡的增長(zhǎng),、心理的成熟化,童年的影響會(huì)逐漸縮小、減弱,其效果不會(huì)永久不衰,。 (5)學(xué)校教育因素,。學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所,。教師,、班集體、同學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素,。 教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向作用,。教師的人格特征、行為模式與思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響,。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格,這種風(fēng)格為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)“氣氛區(qū)”,在教師的不同氣氛區(qū)中,學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為方式,。 學(xué)生的人格除了受教師的影響,同伴群體對(duì)學(xué)生人格也同樣具有巨大的影響。班集體是學(xué)校的基本組織結(jié)構(gòu),。班集體的特點(diǎn),、要求、輿論和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展具有棄惡揚(yáng)善的作用,。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯高度評(píng)價(jià)過(guò)學(xué)生群體對(duì)每一個(gè)個(gè)體的影響,。他認(rèn)為學(xué)校里存在著兩種平行的教育力量：教師和學(xué)生集體。總之,學(xué)校對(duì)人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視,學(xué)校是人格社會(huì)化的主要場(chǎng)所,。教師對(duì)學(xué)生人格發(fā)展具有導(dǎo)向作用,同伴群體對(duì)人格發(fā)展具有棄惡揚(yáng)善的作用,。 (6)自然物理因素。生態(tài)環(huán)境,、氣候條件,、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響人格.一個(gè)著名的跨文化心理嘗研究實(shí)例，是關(guān)于阿拉斯加州的因紐特人和非洲的特姆尼人的比較研究,。這個(gè)研究說(shuō)明了生態(tài)環(huán)境對(duì)人格的影響作用,。 因紐特人以漁獵為生,夏天在船上打魚,冬天在冰上打獵。主食肉,沒(méi)有蔬菜,。過(guò)著流浪生活,以帳篷遮風(fēng)避雨,。這個(gè)民族以家庭為單元,男女平等,社會(huì)結(jié)構(gòu)比較松散,除了家庭約束外,很少有持久、集中的政治與宗教權(quán)威,。在這種生存環(huán)境下,父母對(duì)孩子的教養(yǎng)原則是能夠適應(yīng)成人的獨(dú)立生存能力,。男孩在外面由父親教打獵,女孩在家里由母親教家務(wù)。兒女教育比較寬松,、自由,、不受打罵,鼓勵(lì)孩子自立,使孩子逐漸形成了堅(jiān)定、獨(dú)立,、冒險(xiǎn)的人格特征,。 而特姆尼人生活在雜色灌術(shù)叢生地帶,以農(nóng)業(yè)為主,種田為生;居住環(huán)境固定,形成300~500人的村落;社會(huì)結(jié)構(gòu)緊固,有比較分化的社會(huì)階層,建立了比較完整的部落規(guī)則。兒童在哺乳期,父母對(duì)孩子很疼愛(ài),斷奶后就要接受嚴(yán)格管教,使孩子形成依賴,、服從,、保守的人格特點(diǎn)。由此可見(jiàn),不同的生存環(huán)境影響了人格的形成,。 另外,氣溫也會(huì)導(dǎo)致人的某些人格特征的頻率提高,。例如,熱天會(huì)使人煩躁不安,對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng),甚至進(jìn)攻,發(fā)生反社會(huì)行為。世界上氣候炎熱的地方,也是攻擊行為較多的地方,。 自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用,更多地表現(xiàn)為一時(shí)性影響,而且多體現(xiàn)在行為層面上,。自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。在不同的物理環(huán)境中,人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn),。 (7) 自我調(diào)控因素,。上述各因素體現(xiàn)的是人格培養(yǎng)的外因,而外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素,。人格調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的,通過(guò)自我認(rèn)知,、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)方面來(lái)對(duì)個(gè)體進(jìn)行調(diào)控,使個(gè)體心理的各個(gè)方面和諧統(tǒng)一,使人格達(dá)到統(tǒng)合與完善。 綜上所述,在人格的培養(yǎng)過(guò)程中,各種因素對(duì)人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用,。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性,環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性,。 【感想感言】我想：大學(xué)教育缺少人性和人文關(guān)懷教育,，或者說(shuō)缺少心理疏導(dǎo)干預(yù)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)高等教育的人才,，往往到社會(huì)上也不適應(yīng),，甚至?xí)霈F(xiàn)社會(huì)影響極壞的惡性事件。反社會(huì)人格,、自殺傾向嚴(yán)重,、偏執(zhí)等人格障礙也屢見(jiàn)有其人。傳統(tǒng)的必須考上大學(xué)才有出路,，而經(jīng)過(guò)寒窗苦讀到大學(xué)以后卻好像沒(méi)人管理了一樣,，人要往哪里走，怎么走,，都要自己重新定位和選擇,，在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中,，“被管理”也是一種極其普遍和通俗的規(guī)律,，疏于管理尤其是讓人思想的野馬奔馳起來(lái)，容易,，但也容易跑偏,。所以，學(xué)校里的心理輔導(dǎo)老師責(zé)任和市場(chǎng)潛力巨大,。 5.人格理論 人格理論是對(duì)個(gè)體人格結(jié)構(gòu)和功能的假設(shè)性說(shuō)明,。它們可以幫助我們達(dá)成心理學(xué)的兩個(gè)主要目標(biāo):理解人格的結(jié)構(gòu)、起源,、以及與此有關(guān)的特點(diǎn);根據(jù)對(duì)人格的理解預(yù)測(cè)行為和生活事件,不同的理論對(duì)人在一定條件下如何做出反應(yīng)或是適應(yīng)有不同的預(yù)測(cè),。 由于理論家們的出發(fā)點(diǎn)、數(shù)據(jù)的來(lái)源,、以及解釋的現(xiàn)象不同,他們研究人格的方法也不同,。有些著重于個(gè)體人格的結(jié)構(gòu),而另一些則關(guān)注人格是如何發(fā)展的。有些對(duì)個(gè)體做了什么感興趣,無(wú)論是特定行為還是重要的生活事件,而另外一些研究的是人們對(duì)自己的生活如何感受,。最后,還有些理論試圖解釋那些有心理問(wèn)題的個(gè)體的人格特點(diǎn),而還有一些人關(guān)注的是健康的個(gè)體,。所以說(shuō),每個(gè)理論都可以解釋人格的一部分特性,合并起來(lái)就可以使我們對(duì)人的天性有更多的了解。下面我們介紹幾種有代表性的人格理論,。 (l)人格的類型理論,。這是指根據(jù)一類人身上所表現(xiàn)出來(lái)的共同特點(diǎn)對(duì)人格進(jìn)行分類的理論,用它來(lái)描述一類人與另一類人的心理差異。 1)機(jī)能類型說(shuō),。英國(guó)心理學(xué)家貝恩(Alexander Bain,1818-1903)和法國(guó)心理學(xué)家里巴特(T.Rubot)等人將人格分為理智型,、情緒型和意志型。 理智型的人以理智衡量一切,，以理智支配和調(diào)節(jié)言行,凡事講究合乎道理規(guī)則,可能較真,、刻板; 情緒型的人,其言行受情緒控制和支配,情緒體驗(yàn)深刻,易沖動(dòng)、常常感情用事,不計(jì)后果; 意志型的人,有著非常明確的行動(dòng)目標(biāo)和較強(qiáng)的自制力,行為主動(dòng)堅(jiān)定,這樣的人能夠主動(dòng)地控制自己的情緒和行為服從于自己的目的。 人群中有上述三種典型類型的人,也有不少中間型的人,。 2)向性說(shuō),。瑞士心理學(xué)家榮格按心理活動(dòng)的傾向性將人格分為外傾(外向)型和內(nèi)傾(內(nèi)向)型。 外向的人心理活動(dòng)傾向于外部,通常感情外露,熱情,、活潑,、開(kāi)朗,善于交際;內(nèi)向的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部,往往感情內(nèi)隱,沉靜,反應(yīng)緩慢,少與人交往,適應(yīng)環(huán)境的能力較篷。一般說(shuō)來(lái),在一個(gè)人的入格特征中,既有內(nèi)向的特點(diǎn)又有外向的成分,沒(méi)有純粹內(nèi)向或外向的人,。極端外向型或內(nèi)向型都是不健康的人格,。就個(gè)體人格發(fā)展而言,一個(gè)人的前半生更傾向于外向拓展,而后半生更傾向于內(nèi)心世界。 3)文化一社會(huì)價(jià)值類型說(shuō),。德國(guó)的斯普蘭格（E.SprarIger,1882-1963)等人用價(jià)值觀來(lái)劃分人格類型,有理論型,、經(jīng)濟(jì)型、審美型,、社會(huì)型,、權(quán)利型和宗教型。 理論型的人對(duì)事物的觀察和分析總是冷靜而客觀的,他們根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系來(lái)評(píng)價(jià)事物的價(jià)值,他們執(zhí)著地探尋真理,并以此為生活的目的,。但是,在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),常常會(huì)無(wú)所適從,僅能紙上談兵,。 經(jīng)濟(jì)型的人是以經(jīng)濟(jì)的眼光看待事物的,他們根據(jù)實(shí)際功利來(lái)評(píng)價(jià)事物和人的價(jià)值,常常是“利字寫中間,道義放兩邊”,以獲取財(cái)產(chǎn)和利益為生活目的,其典型代表就是唯利是圖之人。 審美型的人對(duì)人和事物的評(píng)價(jià)總是從審美的角度出發(fā),他們不太關(guān)心實(shí)際生活,只追求審美價(jià)值而忽視實(shí)際價(jià)值,。 社會(huì)型的人,把愛(ài)視為最高的價(jià)值,以增進(jìn)他人及社會(huì)的福利為其生活的目的,。 權(quán)利型的人重視并追求權(quán)利,常常會(huì)不惜犧牲他人利益去獲取權(quán)利,進(jìn)而達(dá)到指揮控制他人的目的。 宗教型的人,具有堅(jiān)定的信仰,以追求,、實(shí)現(xiàn)自己的信仰為生活目的,。 美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆 (Erich Fromm,19OO--1980)將人格劃分為兩大類型,即生產(chǎn)的傾向型和非生產(chǎn)的傾向型。 生產(chǎn)的傾向是健康人格,是人類發(fā)展的一種理想境界或目標(biāo),與馬斯洛提出的自我實(shí)現(xiàn)的人相似,。他們充分發(fā)揮自己的潛能,成為創(chuàng)造者,對(duì)社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),。生活在健全社會(huì)的人,會(huì)發(fā)展為生產(chǎn)性的人。 非生產(chǎn)的傾向型是不健康的和病態(tài)的人格,是不健全社會(huì)的產(chǎn)物,。弗洛姆把非生產(chǎn)的傾向型又分為幾種類型 ①接受傾向型,。這種人沒(méi)有生產(chǎn)能力和愛(ài)人的能力,他們總是尋求他人幫助,完全依賴他人給予,一旦無(wú)人幫助,他們就會(huì)感到焦慮、恐怖,、無(wú)依無(wú)靠,。 ②剝削傾向型 這類人不期望接受,而是巧取豪奪,他們會(huì)利用一切可利用的人,一旦失去利用價(jià)值,就會(huì)被拋棄。 ③儲(chǔ)藏傾向型,。這種人對(duì)外界感到威脅,他們通過(guò)儲(chǔ)藏來(lái)獲得安全感,他們想方設(shè)法儲(chǔ)存,、占有,通常會(huì)表現(xiàn)為吝嗇、拒絕他人等特征,。 ④市場(chǎng)傾向型,。這種人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),把自己當(dāng)做商品,努力使自己適合市場(chǎng)需要,常常缺乏安全感,。弗洛姆認(rèn)為,每個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)中不只是單一的一種傾向,而是幾種傾向的混合。 一個(gè)人心理健康與否,取決于個(gè)人身上消極和積極性格特征的比例,。 （2）人格的特質(zhì)理論,。【續(xù)前 人格理論 2單元普通心理學(xué)第四節(jié)人格之三人格的心理特征8】 人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó), 要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特(Gordon Ailpotu r897-1967) 和卡特爾（JamesMctteencetteli,1860-1944),。特質(zhì)理論認(rèn)為,特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性,是人格的有效組成元素,也是測(cè)評(píng)人格所常用的基本單位,。 l)奧爾波特的特質(zhì)理論。奧爾波特于1937年首次提出了人格特質(zhì)理論,。他把人格特質(zhì)分為兩類,。一類是共同特質(zhì),指在某一社會(huì)文化形態(tài)下,大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)在研究人格的文化差異時(shí),可以比較不同文化中的共同特質(zhì),。另一類是個(gè)人特質(zhì),指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì),。個(gè)人特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì),、次要特質(zhì),。首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì),它影響到一個(gè)人各個(gè)方面的行為活動(dòng),比如,多愁善感就是林黛玉的首要特質(zhì),。 中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì),在個(gè)體身上大約有5-10個(gè)中心特質(zhì) ,比如清高,、率直,、聰慧,、內(nèi)向、抑郁,、敏感等屬于林黛玉的中心特質(zhì),。 次要特質(zhì)是個(gè)體不太重要的特質(zhì),不經(jīng)常表現(xiàn),只在少數(shù)特殊情況之下才表現(xiàn)出來(lái)。 2)卡特爾的人格特質(zhì)理論,。卡特爾受化學(xué)元素周期表的啟發(fā),用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析,提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型,。該模型分為四層,從上至下依次為:個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì),表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì),動(dòng)力特質(zhì),、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì),。 ①表面特質(zhì)與根源特質(zhì)。 表面特質(zhì)是指直接與環(huán)境接觸,常常隨環(huán)境的變化而變化,從外部可以觀察到的行為,。 根源特質(zhì)隱藏在表面特質(zhì)的后面,深藏于人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)層,它是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)和人格的基本因素,是建造人格大廈的磚石,。 根源特質(zhì)必須通過(guò)表面特質(zhì)為中介,通過(guò)因素分析才能發(fā)現(xiàn)。例如,“自作主張”“自以為是”“高傲”“指責(zé)別人”等表面特質(zhì),都是“支配性”這個(gè)根源,、特質(zhì)的表現(xiàn),。 卡特爾經(jīng)過(guò)多年研究,通過(guò)因素分析,確定了16種根源特質(zhì)?？ㄌ貭栒J(rèn)為,這16種根源,、特質(zhì)各自獨(dú)立,并且普遍地存在于各種不同年齡和不同社會(huì)生活環(huán)境的人身上,。但是,各個(gè)根源特質(zhì)在每個(gè)人身上的強(qiáng)度是不同的,這就造成了人與人之間心理上的差異。 ②體質(zhì)特質(zhì)與環(huán)境特質(zhì),。體質(zhì)特質(zhì)由先天因素所決定,如興奮性,、情緒的穩(wěn)定性等;而環(huán)境特質(zhì)則由后天環(huán)境因素所決定,如焦慮、有恒性等,。 ③動(dòng)力特質(zhì),、能力特質(zhì)與氣質(zhì)特質(zhì)。 動(dòng)力特質(zhì)是具有動(dòng)力特征的特質(zhì),它使人趨向某一目標(biāo),包括生理驅(qū)力,、態(tài)度和情操,。 能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)方面的差異特質(zhì)。包括流體智力和晶體智力,。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度和強(qiáng)度的特質(zhì),它們同時(shí)受到遺傳和環(huán)境因素的影響,。 ①外傾性 (extraversion),它表現(xiàn)為內(nèi),、外傾的差異。 ②神經(jīng)質(zhì) (neuroticism ),它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異,。 ③精神質(zhì) (psychoticism),它表現(xiàn)為孤獨(dú);冷酷,、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征,。 艾森克將外向性和神經(jīng)質(zhì)這兩個(gè)維度組合起來(lái)建立起一個(gè)環(huán)狀圖形,。他指出,這圖形中的每一個(gè)象限代表了希波克拉底所提出的四種人格類型中的一種：即穩(wěn)定內(nèi)傾型(黏液質(zhì)),穩(wěn)定外傾型(多血質(zhì)),不穩(wěn)定內(nèi)傾型(抑郁質(zhì)),不穩(wěn)定外傾型(膽汁質(zhì))。然而,艾森克的特質(zhì)理論允許這些分類中的個(gè)體變異,。個(gè)體可以落到這個(gè)圓圈中的任何一點(diǎn)上,從非常內(nèi)向的到非常外向的,從非常不穩(wěn)定的(神經(jīng)質(zhì)的)到非常穩(wěn)定的,。 4)五因素模型 塔佩斯 (Tupes) 等運(yùn)用詞匯學(xué)的方法對(duì)卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行了再分析,發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素,以后許多學(xué)者進(jìn)一步驗(yàn)證了“五種特質(zhì)”的模型,形成了著名的大五因素模型(big five factors model),。這五個(gè)因素是: ①開(kāi)放性 (openness)具有想象,、審美、情感豐富,、求異,、創(chuàng)造、智能等特質(zhì),。 ②責(zé)任心 (conscientiousness),。顯示了勝任、公正,、條理,、盡職,、成就、自律,、謹(jǐn)慎,、克制等特質(zhì)。 ③外傾性 (extraversion),。表現(xiàn)出熱情,、愛(ài)社交、果斷,、活躍,、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀等特質(zhì),。 ④宜人性 (agreeableness),。具有信任、直率,、利他,、依從、謙虛,、移情等特質(zhì),。 ⑤神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性(neurodeism)。具有焦慮,、敵對(duì),、壓抑、自我意識(shí),、沖動(dòng),、脆弱等特質(zhì),。 這五個(gè)特質(zhì)的頭一個(gè)字母構(gòu)成了“OCEAN”一詞,代表了“人格的海洋”,。1989年麥克雷和可斯塔(McCrae&Costa)編制了“大五人格因素的測(cè)定量表”。 5）七因素模型 特里根 (Telieger11987)等用不同的選詞原則,獲得了七個(gè)因素,構(gòu)成了七因素模型(seven factor model),。這七個(gè)因素是:正情緒性,、負(fù)效價(jià)、正效價(jià),、負(fù)情緒性,、可靠性、宜人性,、因襲性,。與“五因素模型”相比較,“七因素模型”增加了正效價(jià)(如優(yōu)秀的)和負(fù)效價(jià)如邪惡的)兩個(gè)因素。人格特征量表是“大七人格模型”的有效測(cè)量王具,。 現(xiàn)代人格理論在臨床心理,、健康心理,、發(fā)展心理、職業(yè)心理,、管理心理和工業(yè)心理等方面都顯示了廣泛的應(yīng)用價(jià)值【例如,外傾性,、神經(jīng)質(zhì)、隨和性等均與心理健康有關(guān);外傾性和開(kāi)放性是職業(yè)心理與工業(yè)心理的兩個(gè)重要因素:責(zé)任心與人事選拔有密切關(guān)系】,。 約翰 (Jbhn 1994)研究了“大五人格”與青少年心理發(fā)展的關(guān)系,【發(fā)現(xiàn)：高開(kāi)放性和高責(zé)任心的青少年具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),，而低責(zé)任心和低宜人性的青少年有較多的違法行為。 高外傾性,、低宜人性,、低責(zé)任心的青少年常發(fā)生與外界沖突的行為問(wèn)題; 高神經(jīng)質(zhì)、低責(zé)任心的青少年則經(jīng)常表現(xiàn)出由內(nèi)心沖突引起的問(wèn)題】,。 |
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