■胡全斌

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師的紐帶,，是溝通家校的橋梁,，班主任的工作直接關(guān)系到一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任培訓(xùn)是提高班主任專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑,。只有提高培訓(xùn)的有效性,，才能造就一支既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高教育理論水平，觀念新,、責(zé)任心強(qiáng),、善管理的班主任隊(duì)伍。如何通過班主任培訓(xùn)來切實(shí)提高班主任隊(duì)伍的整體水平,，是學(xué)校管理中值得重視和思考的問題,。

注重培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)化。班主任培訓(xùn)內(nèi)容要做到側(cè)重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)和側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)成長,，兩者并舉,。基礎(chǔ)素養(yǎng)部分主要包括師德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí),。班主任首先要樹立“育人為本,、德育為先”的教育觀念，應(yīng)具有高度的責(zé)任感,、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高尚的師德,。加強(qiáng)班主任師德修養(yǎng)建設(shè)，必須體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和規(guī)律,，堅(jiān)持以愛崗敬業(yè),、教書育人、為人師表為基本內(nèi)涵和核心內(nèi)容,。專業(yè)知識(shí)是班主任作為一個(gè)專業(yè)人員從事班主任工作必須具備的基本知識(shí),，主要包括：班主任工作基本理論、基本觀點(diǎn),、基本方法和技能,，對(duì)班主任工作崗位意義和作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)班集體發(fā)展的理解,，對(duì)學(xué)生的了解與研究,，和諧師生關(guān)系的建立以及相關(guān)政策法規(guī)知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)反映了班主任崗位所需要的智力支持,，是班主任工作科學(xué)化的保證,。如管理學(xué)（尤其是管理心理學(xué)）知識(shí)、社會(huì)學(xué)（尤其是社會(huì)心理學(xué)）知識(shí),，以及當(dāng)代中小學(xué)德育發(fā)展趨勢(shì),、當(dāng)代中小學(xué)生個(gè)性心理特征的分析與側(cè)重于調(diào)查,、觀察、訪談等技術(shù)手段的研究方法等,，都有必要列為當(dāng)代班主任基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。

專業(yè)成長部分主要是指班主任專業(yè)技能的培訓(xùn)。班主任專業(yè)技能包括：觀察了解學(xué)生的能力,、選擇調(diào)控教育力量的能力,、組織集體活動(dòng)的能力、思想教育的能力,、組織管理的能力,、人際交往的能力、處理突發(fā)事件的能力,、教育科研的能力和信息處理的能力等,。其中，班主任自身的角色定位決定了組織,、教育和管理班級(jí)的能力是班主任專業(yè)化發(fā)展主要的能力要求,。可以從活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo),、家校合作指導(dǎo),、學(xué)生心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)以及課余生活教育指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等角度設(shè)計(jì)專題,，以案例分析的方式啟發(fā)班主任的思考與實(shí)踐,。班主任培訓(xùn)只有貼近實(shí)際，從一線班主任的實(shí)際需要出發(fā),，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,，才能收到好的效果。

注重培訓(xùn)形式的多樣化,。要想使培訓(xùn)得到班主任的青睞和歡迎,，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式是十分重要的。如體驗(yàn)式：經(jīng)常帶領(lǐng)班主任深入到先進(jìn)班級(jí)的寢室,、教室、清潔區(qū)參觀學(xué)習(xí),，感受他們的衛(wèi)生狀況,、內(nèi)務(wù)整理水平、班級(jí)文化建設(shè)氛圍,；讓班主任與優(yōu)秀班主任零距離接觸,，去親身體驗(yàn)他們召開主題班會(huì)、組織相關(guān)活動(dòng),、處理突發(fā)事件的全過程,，提高對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)水平,。情境式：通過“案例呈現(xiàn)、自擬策略,、交流研討”的形式,，案例可以是引用借鑒的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的具體事件,，引導(dǎo)班主任獨(dú)立思考,，主動(dòng)探索切實(shí)有效的教育策略，不斷提高班主任在復(fù)雜情境中的決策與應(yīng)對(duì)能力,。診斷式：針對(duì)學(xué)生早戀,、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逆反心理,、抄襲作業(yè),、手機(jī)使用等一些“疑難雜癥”進(jìn)行集體“會(huì)診”，群策群力,，共同商討最合適的方法,，提升班主任解決實(shí)際問題的能力。導(dǎo)師式：優(yōu)秀班主任與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的年輕班主任結(jié)對(duì)“學(xué)藝”,，讓他們深入對(duì)方的班級(jí)管理工作,，經(jīng)常溝通交流，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。論壇式：請(qǐng)優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說法，傳授他們的好做法,、好經(jīng)驗(yàn),。形式多樣的培訓(xùn)能為班主任提供更好的交流形式和廣闊的溝通空間，使班主任努力從更專業(yè)的角度來審視問題,、解決問題,，大大增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。