在馬克思主義理論中,，威信是指在社會生活中人們所公認的威望和影響而形成的一種支配力量，它所反映的是一種影響與被影響,、支配被支配的關(guān)系,。在學校教育中，班主任與學生之間是一種和平與民主的人際關(guān)系,，特別是在學生主體意識日益增強的當今社會,，做好學生德育思想工作，班主任就需要個人威信,，適度的個人威信是開展學校教育活動的必要前提,。

班主任的個人威信主要包括三個方面的內(nèi)容：

一、知識威信,。要成為一個學生接受的好班主任,，首先必須是一個好教師，好教師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì),。這種專業(yè)素質(zhì),，是教師通過專門的學習而獲得知識,，所表現(xiàn)出來的知識水平。這種知識水平,，包含了扎實的專業(yè)基礎知識,、基本的教育科學知識和美學知識。寬廣的知識面,、靈活的教學藝術(shù)使得班主任倍受學生的關(guān)注和尊重,，形成自身的知識威信。

二,、人格魅力,。教師的職責是教書育人，尊師重教的傳統(tǒng)使人們產(chǎn)生了教師應是模范公民的期望,。班主任更是特殊類型的教師,，在學生的成長和發(fā)展中起著直接的影響。因此,，班主任應具備強烈的人格魅力,，具有高尚的師德。那種嚴于律己,、誨人不倦,、言行一致、堪為楷模的班主任,，就是用自己的人格魅力贏得學生的尊重,。

三、管理技藝,。管理是一門科學,，德育思想工作，班主任管理更是如此,。教育本身具有動態(tài)性,、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題,，有的應當機立斷,，有的則須通權(quán)達變，用多種方式進行管理,，增強教育的效果,。

形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學識,、人格魅力,、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱,，人格魅力是后盾,。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺,、自力和自律,。

一、確立終身學習的教育觀念,。在知識經(jīng)濟的時代,，知識的更新日新月異，一個人僅靠一次性教育所獲得的知識是不能滿足社會變革的需求的,。況且學生們對新事物的追求,，對新觀念的理解都很強烈。班主任進行學生管理,，就必須更新觀念,。研究新事物的發(fā)展，給他們必要的指導和幫助,。因此,，必須樹立終身學習的觀念，時時學習,，自覺進修,，提高自我知識水平和業(yè)務能力。學高為師,，班主任只有擁有淵博的專業(yè)知識，才能讓社會和學生肯定自己的個人威信,。

二,、加強師德建設。師德是教師個體道德和職業(yè)道德的有機統(tǒng)一體,，是教師人格魅力的核心內(nèi)容,。班主任的個人威信的形成，要靠他人格上的感召力,。班主任的行為舉止穩(wěn)重而不做作,，性格活潑開朗而不輕浮，與學生交往熱情大方而不矯飾,，言語談吐謙遜而不庸俗,，這些良好的風度儀表，和他平日里所表現(xiàn)出來的從容自信,，和藹可親,，善于溝通等，會使班主任的活動產(chǎn)生巨大的吸引力，形成自己的個人威信,。

三,、深入學生生活，提高管理技能,。要全面了解學生,，多方式、多角度去認識學生,，既要了解學習情況,，又要了解生活情況。在日常生活中,，學生管理堅持既有全面性原則,，又有個性特征；既嚴格要求,，又要關(guān)心愛護,，嚴與愛相互統(tǒng)一。這樣通過在實踐中不斷探索,，提交自己的管理技能,，提升自己的個人威信。

班主任的個人威信,，直接關(guān)系到班級管理工作的好壞,，關(guān)系到青年學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中,，加強自我修養(yǎng),，努力提升自己的個人威信，去實踐教書育人,、無限忠誠于教育事業(yè)的宗旨,，我們?nèi)沃氐肋h。