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誰是教育家 《當(dāng)代教育家》雜志發(fā)刊詞 教育家，如今成了一個熱詞：從總理到基層教育部門領(lǐng)導(dǎo)到媒體,，都在大聲疾呼教育家辦學(xué),。 但是，我們有一個發(fā)現(xiàn),，教育家在當(dāng)下的中國,，似乎越來越成了一個頗為敏感的稱謂。 你看,，文學(xué),、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等其他領(lǐng)域的佼佼者,，人們可以很自然地稱其為作家,、藝術(shù)家,、歌唱家、醫(yī)學(xué)家……他們本人也可以坦然地接受這樣的稱謂,，并無不妥。 到了教育界,，情況就有些微妙：除了那些一兩千年前的先哲前賢諸如孔子孟子和近現(xiàn)代蔡元培,、陶行知等公認(rèn)的大家，稱他們?yōu)榻逃也粫惺裁礌幾h,；生活在當(dāng)下的,，正在教育大地上耕耘著的人們，無論耄耋老者還是青年才俊,，如果有人稱其為教育家,，一定會有人質(zhì)疑：他們能當(dāng)?shù)闷鸾逃业姆Q號嗎？現(xiàn)在中國有教育家嗎？教育家是這么隨便叫的嗎,？而那些被譽為教育家的人,，也一定是再三婉拒、連連謙讓…… 數(shù)量達千萬之眾的龐大的教師群體里,，居然沒有公認(rèn)的教育家,，這不能不說是這個職業(yè)群體的悲哀，當(dāng)然也是教育的悲哀,，甚至,，還可以說是民族的悲哀。 在這個現(xiàn)象背后,，隱含著這樣的潛臺詞：教育家是神圣崇高的,，教育家是偉大非凡的！在這種語境下,，教育家已經(jīng)被神化,，其分量自然就非凡人所能承受。 所以,，當(dāng)《當(dāng)代教育家》雜志通過了國家新聞出版總署的審批,，正式創(chuàng)刊的時候，很多朋友頗有些疑惑地問：你們的雜志辦給誰看,？現(xiàn)在中國有沒有教育家？ 這份全新的雜志,，就從厘清教育家的概念,，開始了自己的成長之旅！ 誰是教育家,？ 北京十一學(xué)校校長李希貴提出了自己的觀點,，他說：教育家就在我們身邊，就在平凡的課堂上,。他曾深情地回憶自己的小學(xué)老師：“這位鄉(xiāng)村老師像對待自己的孩子那樣對待我們,。聽到我們的朗朗書聲，他開心地笑,；我們犯了錯誤,，他焦慮失眠；春天來了,，他和我們一起野外踏青,；下大雨了，他把路遠(yuǎn)的同學(xué)帶回家里吃飯……他不但深愛學(xué)生,，而且教育教學(xué)藝術(shù)高超,，改變了無數(shù)農(nóng)村孩子的命運。我想，這樣的鄉(xiāng)村教師,，就是真正的教育家,。” 我們更樂意接受李希貴校長對教育家的這一定義——它讓教育家接上了“地氣”,，有了鮮活的“人”的氣息,，有了人間煙火氣。 而當(dāng)我們請專家翻譯《當(dāng)代教育家》的英文名稱時,，發(fā)現(xiàn)李希貴的定義與西方語境中的教育家概念居然高度吻合,。專家給出了兩個和中文教育家相對應(yīng)的英文單詞，一是：educator,，意為教師,、教育工作者，教育家,；二是：educationist,，意為教育學(xué)家,，教育理論家,。顯然,，這兩個單詞都和被我們神圣化的教育家概念大不相同：后者更多的是指學(xué)者和理論研究者,，而前者就是指普通教師——也就是說，在西方語境里,，教師就是教育家,，教育家就是教師，并無二致,。 有了這樣的視角,，我們會發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村,，在城鎮(zhèn),，在都市；在身邊,，在當(dāng)下,，那些人格高尚、默默耕耘,、桃李滿天下的老師們,，就是當(dāng)之無愧的教育家,。 讓教育家從神壇走向人間，從云端落到大地,，這是中國教育之幸,，中華民族之幸,！ 有了這樣的視角,，才有了《當(dāng)代教育家》這本雜志誕生和存在的理由：推動一線教育工作者的成長和發(fā)展，喚醒更多校長和教師的教育家夢想推,，分享教育家的智慧和思想,！ |
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