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實驗中學“班班通”應用教學達標競賽活動
實 施 方 案
為落實縣教育局文件精神,，在我校教師中開展“班班通”教學應用達標競賽活動,，目的是提高多媒體“班班通”設備使用效率和水平，使全體教師能夠熟練掌握多媒體“班班通”設備應用,、課件制作,、信息化教學等技能，更新課堂教學理念,，提高課堂效率和教師的專業(yè)素養(yǎng),，促進教師專業(yè)化成長；促進現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合及應用,，有效擴大課堂教學容量,，為“一體兩翼四環(huán)”教學模式提供技術支撐和物質(zhì)保障，提高我校教育教學質(zhì)量,。
一,、參賽對象
全校男50周歲、女45周歲以下的所有學科教師。鼓勵上述范圍外的教師自愿參加,。
二,、競賽方式及內(nèi)容
（一）組織方式
達標競賽活動分初賽（校內(nèi)比賽）、決賽（全縣比賽）兩個階段,。我校組織初賽,，選出參加縣級決賽選手。決賽由縣教育局統(tǒng)一組織,，教育局將分中學組,、小學組兩個組別進行。
我校選取6名選手參加縣級決賽,。其中2名按照初賽成績推薦產(chǎn)生,，其余4名選手由縣教育局抽簽產(chǎn)生，具體抽簽辦法：學校將參賽范圍內(nèi)的教師按初賽成績分成好和較好兩個等次（分等比例為4:6）,，縣教育局從各等次分別抽取2名,，共4名。
（二）初賽安排
校內(nèi)初賽人人參與,，分課件制作和講公開課兩個階段進行,。按照課件制作、講課分別占40%和60%計算總成績,。
1,、課件制作。要求每位教師制作一件教學課件,，制作軟件為Flash,、Powerpoint、Authorware等不限,。評比時間：2013年2月下旬,。
2、人人講公開課,。根據(jù)學校安排,，講課內(nèi)容、課件由選手自定,，在講課時主要考察選手應用“班班通”設備上課的技能,、信息化教學手段與學科教學內(nèi)容整合和應用能力等。時間在2013年3月初,?！鞍喟嗤ā睉谜n堂教學評價表，見附件1,。
三、活動步驟
活動分動員部署、練兵達標,、組織初賽三個階段,。
1、動員部署階段,。（2012年12月24日—12月31日）
召開全體教師動員大會,，全面發(fā)動，安排部署達標競賽活動,。
2,、練兵達標階段。（2013年1月2日—3月18日）
以“六個一” 活動（附件2）為抓手,，組織教師開展“班班通”教學應用練兵達標活動,，此階段分三步進行。
一是“立標”,，讓教師“教有所學”（1月2日——1月13日）,。組織全體教師參加“班班通”應用培訓，推選部分業(yè)務及信息技術應用能力突出的骨干教師執(zhí)教“立標示范課”,，為教師有效利用電子白板“班班通”進行課堂教學做示范,，并進行互動式交流、研討,，重點解決教師在課堂教學應用過程中遇到的疑惑和困難,，加強教師“班班通”應用能力培訓。
二是“定標”,，讓教師“教有所向”（1月14日—1月20日）,。在教師學習觀摩“立標示范課”的基礎上，研究確立“班班通”應用教學目標要求,，并督促教師開展學習研討,、應用實踐活動等。
三是“達標”,，對教師“教有所評”（1月21日—3月18日）,。學校根據(jù)確立的“班班通”應用教學目標，在全校范圍內(nèi)開展“班班通”應用教學達標活動,，全體教師每人上一節(jié)過關課,。根據(jù)《東平縣中小學 “班班通”應用課堂教學評價表》量化打分，確定檢測等次,。對不能過關的教師要集中培訓,，限期過關。
3,、組織初賽階段,。（2月19日—4月5日）,。先進行課件制作比賽（2月19日——2月23日），再進行講課比賽（3月19日—4月5日）,。根據(jù)匯總成績推薦出參加縣級競賽的人選,。
四、成立實驗中學“班班通”應用教學達標競賽活動領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
實驗中學
2012年12月25日
附件1：
“班班通”應用課堂教學評價表
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教師姓名 |
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年級 |
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學科 |
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課題 |
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評價內(nèi)容 |
評 價 要 求 |
量化評分 |
評價結(jié)果 |
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知識與
技能
12分 |
1,、知識點清晰,，知識量適中，重點突出,，難點突破,，聯(lián)系生活、實踐,。 |
4 |
3 |
1 |
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2,、教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學全過程,。 |
4 |
3 |
1 |
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3,、教學內(nèi)容體現(xiàn)基礎性、實踐性,、發(fā)展性,，學生經(jīng)歷、體驗,、參與知識形成的過程,。 |
3 |
2 |
1 |
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過程與
方法
20分 |
4、運用教材恰當,，課堂程序分明,，教學語言流暢。 |
3 |
2 |
1 |
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5,、立足于學生的學,，注重學生主動參與學習的有效度、合作學習的實效性,，體現(xiàn)學生自主發(fā)展,、差異發(fā)展的教學策略。 |
4 |
2 |
1 |
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6,、教師在教學過程中起組織者,、指導者、幫助者和促進者的作用,，所采用的教學方法有利于調(diào)動學生學習的主動性,、積極性。 |
3 |
2 |
1 |
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7,、教學活動,，內(nèi)容充實,，靈活多樣；學生自主學習有時間,、有空間,、有實效；教師不局限于教材,，本著便利學生的原則，及時捕捉,、有效利用教育資源,，師生互動生成新知識。 |
6 |
4 |
2 |
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8,、教師所提問題富有挑戰(zhàn)性，把學生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。 |
4 |
2 |
1 |
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情感,、態(tài)度與效果
16分 |
9、關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序,、和諧,。 |
7 |
3 |
1 |
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10,、有效達成教學目標,，學生較好地掌握新學知識技能,，學有所獲,。 |
4 |
3 |
1 |
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11、學習積極主動,，樂于動腦,、動口、動手,，樂于爭論,、討論、辯論,，思維積極,，發(fā)言踴躍，學習興趣濃,，信心足,，感受到成功的快樂。 |
5 |
3 |
1 |
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課件設計與“班班通”設備運用
40分 |
12、體現(xiàn)科學性,。模擬仿真形象，能正確再現(xiàn)科學規(guī)律,，舉例合情合理、材料準確真實,；媒體選擇合理,，運用多種表現(xiàn)形式展示教學重點、難點,；場景設置,、素材選取、名詞術語,、操作示范符合教育教學規(guī)律,。 |
12 |
8 |
5 |
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13、體現(xiàn)技術性,。圖像,、動畫、聲音,、文字設計合理，能形象,、直觀地表達出教學重點,、難點；畫面清晰,，動畫連續(xù),，色彩搭配協(xié)調(diào)，文字字體,、字號合適,、醒目；配音標準,，音量適當,，快慢適度；導航結(jié)構清晰合理，有適當?shù)恼n堂交互設計,，智能性好,；適應性強，素材完整,。 |
12 |
8 |
5 |
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14,、體現(xiàn)藝術性。設置恰當,，創(chuàng)意新穎,，構思巧妙，情節(jié)合理,；畫面元素布局協(xié)調(diào),、統(tǒng)一；畫面簡潔,，無干擾教學因素,。 |
8 |
5 |
2 |
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15、體現(xiàn)實用性,。界面較好,，操作簡單、靈活,。 |
8 |
5 |
2 |
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板書效果
12分 |
充分體現(xiàn)課堂教學板書與“班班通”設備的有效結(jié)合,，達到課件、“班班通”,、板書的有機統(tǒng)一,。 |
12 |
8 |
4 |
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綜合評價 |
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附件2：
“班班通”應用教學“六個一”活動
1,、完成一份“課例設計”,，即完成一份基于交互式電子白板的教學設計；
2,、完成一個“課件制作”,，即完成一個應用電子白板“班班通”設備授課的課件,；
3、熟練掌握“功能運用”,，即教師能夠熟練演示電子白板的標注功能,、橡皮擦功能、鼠標功能,、軟鍵盤功能,、切換功能、書寫內(nèi)容保存及回放功能,、拖放功能,、照相功能,、隱藏功能、探照燈功能,、拉幕功能,、涂色功能、演示功能,、幾何作圖功能,、資源庫功能等操作方法；
4,、上一節(jié)“過關課”,，即能夠體現(xiàn)新課標、新教材,、新課堂,、新學情，課堂互動,、師生互動,、生生互動，注重學生創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維和實踐操作能力培養(yǎng),，且熟練應用“班班通”的過關課；
5,、上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”,。即突出三維目標、重難點,、流程,、教學手段、課件制作,、電子白板應用效果等方面的優(yōu)質(zhì)課,；
6、寫一篇“應用反思”,，即人人寫一篇基于“班班通”課堂教學應用的反思,、心得體會或論文。
說明：以上6項共計400分,。其中第1項為60分，2—4項各為100分,，5—6項各20分,。考核成績總分達240分以上且2—4項同時達到60分以上的,，方為達標過關,。
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