引言

近年來,，隨著移動(dòng)通訊技術(shù),、社交媒體蓬勃發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏加快,，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛,，教育資源也逐漸開放、共享和多元化,，其中資源形態(tài)也逐漸向碎片化,、微型化、主題化的趨勢(shì)發(fā)展,，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)不斷升溫,，如：“微課堂”、“微教案”,、“微視頻”等,。微課，是一個(gè)繼博客,、微博,、微信等社會(huì)性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展起來的新生事物,。2010年，佛山教育局率先在國(guó)內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀“微課”資源征集與評(píng)審活動(dòng),，首次正式給出“微課”概念并開展了一系列“微課”建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究,。此后，隨著第一屆微課大賽的成功舉辦,，微課在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不斷升溫,，引起了越開越多的教育者的普遍關(guān)注。

1微課的概念及特點(diǎn)

 關(guān)于微課的概念界定問題,，自2010年廣東佛山市教育局學(xué)者胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀,，率先給出微課概念以來，隨著國(guó)內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化,，人們対微課的認(rèn)識(shí)也越來越深刻,、全面,，其概念,、內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富,。特別是進(jìn)入2013年以來,，微課概念和實(shí)踐迅速升溫，眾多教育技術(shù)學(xué)界的專家學(xué)者,、教育企業(yè)及教育行政部門的微課活動(dòng)官方文件對(duì)微課逐漸給出了各方定義,。其中，比較有影響的定義如下：焦建利認(rèn)為,，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，一學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的在線教學(xué)視頻,。微課創(chuàng)始人胡鐵生則認(rèn)為,，微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建,、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源,。微課以“微視頻”為核心，包含于教學(xué)相配套的“微教案”,、“微練習(xí)”,、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源,，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)頁(yè)化、開放性,、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境[1],。不同學(xué)者盡管在定義的表述上有差異,，但其在內(nèi)涵上都具有“目標(biāo)單一、內(nèi)容短小,、時(shí)間很短,、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為載體”等共同點(diǎn),。綜合以上觀點(diǎn),，筆者認(rèn)為微課本質(zhì)上是一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型課程資源。

微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心,，輔以教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、練習(xí),、測(cè)試、學(xué)習(xí)調(diào)查,、專家點(diǎn)評(píng),、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反思,、問題解答,、論壇等。它反映了教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,。它的主要特點(diǎn)是：第一,、主題突出，指向明確,。微課基本是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),；第二、資源多樣,，情景真實(shí),。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體課件,，此外還囊括了教學(xué)反思,、專家點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)與測(cè)試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,；第三,、“短小精悍”，方便使用,。其資源總體容量較小,，一般不超過100M；時(shí)長(zhǎng)較短,，一般為5-8分鐘,，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí),；第四、半結(jié)構(gòu)化,，易于擴(kuò)充,。微課具有較大的開放性與擴(kuò)充性，賦予教師圍繞課堂教學(xué)視頻,，增加所需的教學(xué)資源的機(jī)會(huì),，其動(dòng)態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補(bǔ)充與給養(yǎng)教學(xué)[2],。此外,，使用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的微課還應(yīng)具有教育性，目的性,，趣味性,，共享性等特點(diǎn)。

2微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

由于微課在我國(guó)還處于建設(shè)初級(jí)建設(shè)階段,，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物,，另外受到各個(gè)地區(qū)不同條件的限制，微課在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐研究方面還有很大的不足,。結(jié)合首屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品以及微課在我國(guó)不同地區(qū)不同科目應(yīng)用中的一些案列分析,，從以下兩個(gè)方面歸納總結(jié)微課在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中所存在的主要問題。

2.1微課作品質(zhì)量有待提高

以基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的中國(guó)微課設(shè)計(jì)大賽作品為例,。從微課的開發(fā)設(shè)計(jì)方面考慮，微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程,，主要包括合理選題,、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、撰寫視頻字幕,、拓展其他資源等五個(gè)環(huán)節(jié)[3]。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用方面,，還應(yīng)考慮到微課不同于資源的簡(jiǎn)單聚合,，而是注重資源的整合性，對(duì)交互性也有很高的要求,，還要有相應(yīng)的有效連接等,。因此，微課的開發(fā)及建設(shè)應(yīng)是系統(tǒng)的,、立體化的工程,。尤其是微課的共建共享，涉及政策調(diào)控,、管理服務(wù),、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控以及激勵(lì)機(jī)制等五個(gè)方面,。另外，從技術(shù)方面來看教師課堂教學(xué)中采用的微視頻在拍攝,、編輯與合成等方面可能也會(huì)存在不足,，如：鏡頭單一、缺少變化,、畫面不夠清晰流暢,、聲音不夠清楚等等問題。即,，課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯是制約微課質(zhì)量的主要因素,。從微視頻的內(nèi)容方面考慮，可能會(huì)因?yàn)樗x內(nèi)容繁多,，雜亂或者其他一些原因?qū)е挛⒁曨l內(nèi)容不完整等問題,，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

2.2微課在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式有待提升

由于專門開發(fā)微課資源的平臺(tái)尚未確立,，現(xiàn)有的平臺(tái)功能較單一,，僅限于視頻資源的上傳，審核,，管理,，點(diǎn)播，發(fā)布,，點(diǎn)播是最主要的功能,。尤其缺乏對(duì)視頻的互動(dòng)，而留言,，評(píng)價(jià),、交流、反饋等交互環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱[4],。以《微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》為例[5],。該文主要結(jié)合“微課”的特點(diǎn)及制作方法，對(duì)微課在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了比較系統(tǒng)化的嘗試研究,。由此文可以看出大多數(shù)教師及學(xué)者對(duì)微課的特點(diǎn)及制作方法均有一定的掌握和認(rèn)識(shí),，但實(shí)際教學(xué)中尚且缺乏一定的理論的指導(dǎo)，對(duì)微課在實(shí)際課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)及所存在的問題闡述的不夠明確,，僅僅是對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的效果做了簡(jiǎn)單的說明,。筆者認(rèn)為，由于微課發(fā)展歷程較短,，目前尚處于建設(shè)時(shí)期,，教師應(yīng)用微課教學(xué)基本出于自發(fā)的，具有隨意性、缺乏指導(dǎo),。而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平則參差不齊,，因此教師難以將目的性明確的微課資源引起每一位學(xué)生，具有較大的盲目性,，有時(shí)反而難以達(dá)到特定的教學(xué)目的,。

3探討微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略及其教學(xué)應(yīng)用模式

3.1微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略探析

結(jié)合首屆微課大賽作品分析及佛山市區(qū)域性微課資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐分析，我國(guó)微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下策略：

第一,、微課設(shè)計(jì)必須緊扣一個(gè)“微”字：一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，體現(xiàn)微課的短小精悍的特點(diǎn)；同時(shí)要考慮到微課的完整性,，要突出微教案,、微課件、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作,。最重要的一個(gè)原則要方便學(xué)生的學(xué)習(xí),，時(shí)間既不能過長(zhǎng)，注意集中學(xué)生的注意力,，同時(shí)還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看等,。

第二、微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng),，問題導(dǎo)向,，反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)要引入有趣,，逐步推進(jìn),，層次分明，適當(dāng)總結(jié),。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí),，這一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)和借鑒可汗學(xué)院的做法，可汗學(xué)院在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與視頻的制作上更能體現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)格,，采用卡通、動(dòng)畫等形式的設(shè)計(jì)風(fēng)格,，符合該年齡段學(xué)生的心理特征,，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)著重體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還要遵循一定的教學(xué)策略設(shè)計(jì),。而教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在微視頻的內(nèi)容涉及方面[6],。

3.2微課教學(xué)模式應(yīng)用探究

在國(guó)外，較為成功的模式是將微課應(yīng)用于“顛倒課堂”、“電子書包”,、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革項(xiàng)目中，并已取得了較為明顯的效果，影響最大的就是可汗學(xué)院教學(xué)模式,。目前,，國(guó)內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和成熟模式較少,，基本處于應(yīng)用探索期,。而我國(guó)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也基本是出于老師自發(fā)的原因。

對(duì)于教師而言,，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課,、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一,。

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足其對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí),，既可查缺補(bǔ)漏,，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源,。在其未來的發(fā)展中,，基于微課課堂教學(xué)的微課平臺(tái)最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加智能化,、高效的支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該具備異步在線討論功能,，在線學(xué)習(xí)的師生能夠共同為學(xué)習(xí)者解惑,，學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題,，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收,。鑒于此，微課未來的發(fā)展趨勢(shì)之一便是,，用于學(xué)生的正式的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí),，也可用于基于手持移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。

結(jié)語(yǔ)

    隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,，微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)又滿足了教育發(fā)展的需求,。雖然目前微課還是一個(gè)新生的事物,，其在內(nèi)容設(shè)計(jì)，資源建設(shè),，教學(xué)應(yīng)用模式等方面還有很多不完善的地方,，但其在中小學(xué)課堂教學(xué)甚至是整個(gè)教育教學(xué)中必然有廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)于有關(guān)微課在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的研究值得我們繼續(xù)探索并學(xué)習(xí),。

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