讀寫障礙是一種最常見的學(xué)習(xí)障礙,。有讀寫障礙的孩子,，不能正確處理口頭或書面的語言文字信息。他們?cè)谄醋?、書寫,、閱讀、聆聽或者是做算術(shù)時(shí),，會(huì)覺得非常困難,。與自閉、多動(dòng)等其他障礙相比,，讀寫障礙兒童的基數(shù)更大,、表現(xiàn)卻更不明顯，特別值得關(guān)注,。 讀寫障礙家長(zhǎng)們面對(duì)著艱難的困境：“我們會(huì)繼續(xù)陪著我們的孩子,，直到他們能以自己的形式展現(xiàn)自我。然而,，我們能堅(jiān)持多久,，孩子又能堅(jiān)持多久？” 聰明的“笨”女兒 一位母親和她的女兒,，兩位讀寫障礙者,，共同尋找著通往世界的另一種可能 本刊記者/陳薇 “書架上有31本書，借走了9本,，還剩幾本書,？”這道數(shù)學(xué)題，在作業(yè)本上靜靜等待著一年級(jí)女孩余欣欣（化名）的解答,。 “13-9=4”,，欣欣寫,。 看到女兒又把31看成13，一旁的媽媽余靜佳提醒著：“欣欣,，要多看幾遍題目啊,。” 欣欣有點(diǎn)委屈：“媽媽,，我都看了三遍了,！” 余靜佳心里一動(dòng)。上小學(xué)后,，欣欣常常犯類似的低級(jí)錯(cuò)誤,。比如，“81是大于,、等于還是小于18,？”欣欣會(huì)填“等于”。拼音課上,，她也分不清“p”和“q”…… 煩惱一年后,，余靜佳找到所有問題的答案：她的女兒欣欣，是一名讀寫障礙兒童,。 讀寫障礙是一種最常見的學(xué)習(xí)障礙,。有讀寫障礙的孩子，不能正確處理口頭或書面的語言文字信息,。他們?cè)谄醋?、書寫、閱讀,、聆聽或者是做算術(shù)時(shí),，會(huì)覺得非常困難。 從臺(tái)灣來到北京的女建筑師余靜佳,，曾在美國(guó)留學(xué)時(shí)聽說過讀寫障礙這回事?，F(xiàn)在她又開始查閱資料，她發(fā)現(xiàn),，不同國(guó)家孩子遭遇讀寫障礙的比例,，多的高達(dá)15%，少的也有5%左右——這是一個(gè)龐大的存在,。然而,，當(dāng)她把這些信息告訴欣欣的北京老師,、自己的朋友們時(shí),，卻幾乎沒有人聽說過這個(gè)詞語。 家里有個(gè)“愛迪生” 當(dāng)欣欣被確定為“讀寫障礙兒童”的測(cè)評(píng)報(bào)告一拿到手,，余靜佳松了一口氣,，像是卸下了千斤重的擔(dān)子一般,。 她終于找到癥結(jié)所在。之前一年,，她和女兒深陷迷宮,，焦灼彷徨而不知道方向。 剛上北京師范大學(xué)奧林匹克花園小學(xué)一年級(jí),，欣欣就被任命為班長(zhǎng),，一度成為學(xué)校里的明星新生。她眼神機(jī)靈,、處事大方,，被藍(lán)瓊副校長(zhǎng)評(píng)價(jià)為“一看就是成績(jī)好的聰明苗子”。 第一次期中考試,，欣欣考得不錯(cuò),。不料接下來，她的成績(jī)明顯下滑,，特別是數(shù)學(xué)常常不及格,。班主任非常困惑，孩子上課回答問題都對(duì),，作業(yè)也對(duì),，偏偏一到考試就失誤。老師委婉地提醒余靜佳,，班長(zhǎng)應(yīng)該加油了,。 不料，媽媽比班主任更加困惑,。余靜佳還有個(gè)大女兒,，比欣欣大一歲。兩姐妹的機(jī)靈程度不相不下,，她對(duì)兩個(gè)孩子的教育方式也一模一樣,，結(jié)果卻完全不同。 回家寫作業(yè),，姐姐只要一個(gè)小時(shí),，妹妹卻要三四個(gè)小時(shí)。姐姐已經(jīng)在看課外書了,，妹妹還在為了一個(gè)“國(guó)”字糾結(jié),。 抄寫這個(gè)字，先一橫,，再一折,，三橫……欣欣至少要回看三四下。后面一個(gè)逗號(hào)，還要再看一眼,。欣欣會(huì)將左右偏旁的字寫反,，將兩個(gè)數(shù)字看反。媽媽提醒她：“哎哎,，你怎么會(huì)刻印章呢,？” 然而，事實(shí)卻不像開玩笑那么輕松,。余靜佳的輔導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，欣欣的成績(jī)毫無起色。余靜佳將困惑求助于周圍的朋友,、老師,，沒有答案。萬般無奈下,，她還向一位中醫(yī)兼算命先生的“大人物”尋求偏方,。 直到有一天，一個(gè)英文單詞Dyslexia突然蹦進(jìn)她的腦海,。它的意思是讀寫障礙,。她開始搜集資料，發(fā)現(xiàn)欣欣的表現(xiàn)——混淆上下左右,、朗讀時(shí)跳字或跳行——這些與讀寫障礙癥狀一一對(duì)應(yīng),。 “不知道原因，我很困擾,；當(dāng)我知道的時(shí)候,，我太高興了！”余靜佳終于明白下一步應(yīng)該做什么了,。 她繼續(xù)研究,。每個(gè)漢字都是集聲音、外形和意義于一體,，而讀寫障礙兒童正是在掌握這三者之間的聯(lián)系時(shí)出現(xiàn)延遲或信號(hào)丟失,。他們大腦中處理語言文字信息的部分與一般孩子不同，并非智力缺陷,，而是腦部成長(zhǎng)過程的異常特征,。遺傳、早期培養(yǎng)等諸多因素都可能導(dǎo)致讀寫障礙,。 這時(shí),，余靜佳才突然意識(shí)到，作為欣欣的母親,，她自己也有著讀寫困難的征兆,。 小時(shí)候?qū)懽魑哪艿镁攀?，但因?yàn)殄e(cuò)別字就要被扣掉二三十分?！班崱弊值钠裕浆F(xiàn)在還記不住那個(gè)耳朵在哪一邊……在快50歲的時(shí)候,，她才為自己求學(xué)時(shí)的艱難歷程找到一個(gè)遲到的真相,。 愛迪生、愛因斯坦,、達(dá)·芬奇,、丘吉爾、湯姆·克魯斯……余靜佳還看到一長(zhǎng)串的讀寫障礙名人名單,。她想起欣欣入學(xué)時(shí),，自己代表新生家長(zhǎng)所作的演講，“家長(zhǎng)一定要相信你的孩子,，相信孩子一定有某方面的天賦,。如果老師說你的孩子這也不行那也不行，那你應(yīng)該說,，很慶幸,，我有一個(gè)‘愛迪生’，我要把孩子帶回家去養(yǎng),?！?/p> 后來，余靜佳常常以此自嘲：“沒想到我就中獎(jiǎng)了,。我就有個(gè)‘愛迪生’,！” 聰明或愚笨 2011年的這個(gè)暑假，欣欣和姐姐一起,，去了臺(tái)灣的外公外婆家,。每天晚上，余靜佳都能從父母口里聽到姐妹倆每天發(fā)生的故事,。 有一天,，外婆出門買了兩碗面給姐妹們做早飯。姐姐不喜歡吃面,，怎么也不樂意,。外公勸著姐姐，今天外婆身體不舒服,，還是冒著大雨出門的……聽了這話,，姐姐終于拿起筷子，不過只吃了兩口,，還是放下了,。 欣欣沒說話，走過去把姐姐剩下的面吃完?！靶佬勒媸莻€(gè)貼心的孩子,。”外公說,。 余靜佳一直以小女兒為傲,。欣欣成長(zhǎng)于寬松開明的環(huán)境中，天性溫暖,，易于感染旁人,，從小便讓媽媽收獲很多贊美與羨慕。 “她能感受到別人的心情,?！卑嘀魅梧嶖卫蠋熑绱嗽u(píng)價(jià)。她收到過欣欣的一份手工禮物,。在欣欣家人合照的背面,，欣欣用彩色鉛筆畫了小小的心型圖案，旁邊寫著“因?yàn)閻?，我們認(rèn)識(shí)”,。欣欣包裝好，鄭重地送給老師,。 幾乎沒有老師和同學(xué)不喜歡欣欣,。然而，她還是被從班長(zhǎng)的位置上撤換下來——因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好,。學(xué)期末的“三好學(xué)生”評(píng)比,，也沒有她。 漸漸地,，欣欣變得沒有那么聽話,。她在考試前一晚蹭到媽媽的床上，吵著要和媽媽一起睡,。她還埋怨作業(yè)怎么也寫不完,，煩躁起來又是哭鬧收?qǐng)觥?/p> 只有媽媽余靜佳明白，欣欣害怕了,，正在一點(diǎn)點(diǎn)喪失自信,。 她投入更多的精力親自輔導(dǎo)欣欣。為容易混淆的詞語編寫口訣,，將兩個(gè)步驟的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)化成兩個(gè)問題,。欣欣的一次數(shù)學(xué)考試只考了43分，余靜佳將卷子抄寫一遍后讀題給女兒聽,，重做一次的結(jié)果竟是95分,。她將兩張卷子訂在一起,，讓欣欣帶給數(shù)學(xué)老師看。 她還支持欣欣學(xué)體操,、學(xué)畫畫,，“一切努力，都是要在其他方面加強(qiáng)欣欣的自信心,?！?/p> 余靜佳開始向老師和學(xué)校尋求幫助。學(xué)校副校長(zhǎng)藍(lán)瓊,，直到這時(shí)才第一次知道什么是讀寫障礙。她學(xué)的師范專業(yè),，普通心理學(xué)和教育學(xué)教材中,，沒有出現(xiàn)過這個(gè)名詞。 在余靜佳的建議下,，學(xué)校請(qǐng)來北京一家學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心,，為300多位學(xué)生提供免費(fèi)測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示,，竟有30名左右的孩子存在不同程度的讀寫困難,，這大大超出藍(lán)瓊副校長(zhǎng)的預(yù)料。 而愿意參加測(cè)評(píng)的,，還只是部分學(xué)生而已,。有的孩子，老師感覺像,，與家長(zhǎng)商量時(shí)卻遭到拒絕,。“我的孩子沒有問題,?！奔议L(zhǎng)這樣說。 幫助,、互助與自助 “孩子們不是有問題,，而是需要幫助?！碧m紫老師曾是廣播電臺(tái)讀書節(jié)目主持人,，后轉(zhuǎn)行親子閱讀出版行業(yè)，接著在2007年主導(dǎo)創(chuàng)立了一家學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心,，致力于改善讀寫困難兒童能力和環(huán)境,。在國(guó)內(nèi)，比較知名的類似機(jī)構(gòu)只有三四家而已,。 蘭紫更樂意將讀寫障礙推廣為“讀寫困難”,，正是考慮到中國(guó)家長(zhǎng)們的接受程度,。她接觸過的讀寫困難兒童的媽媽，有的一心離婚,，有的甚至不想看見自己的孩子,。像余靜佳這樣敢于面對(duì)并積極解決問題的家長(zhǎng)并不算多。 從欣欣二年級(jí)起,，蘭紫老師和她的團(tuán)隊(duì)每周到校兩次,，為孩子們提供矯治訓(xùn)練。她和學(xué)校老師都不會(huì)提起“讀寫困難”這個(gè)詞,，只是告訴孩子們,，他們應(yīng)該參加一個(gè)閱讀班。 余靜佳告訴欣欣,，你也要參加這個(gè)班,，做腦力操和其他練習(xí)。 欣欣不理解：“媽媽,，我為什么要做腦力操呢,？” 媽媽回答：“因?yàn)槟闾斆髁耍斆鞯枚加悬c(diǎn)不平衡了,?！?/p> 欣欣更奇怪了：“那是要把我弄笨嗎？” 腦力操有十多組動(dòng)作項(xiàng)目,，比如“山立”一節(jié),，是以特定的姿勢(shì)雙手拋沙包，視線跟著沙包運(yùn)動(dòng),，同時(shí)倒著數(shù)數(shù),。這是一種以運(yùn)動(dòng)刺激腦部語言區(qū)的方法。 欣欣還可以觸摸到一個(gè)漢字的立體模型,，或是在老師的幫助下用手在砂紙上慢慢地寫字,。手是運(yùn)動(dòng)覺、眼睛是視覺,、再加上聽覺,，當(dāng)多感官之間的聯(lián)系過程加強(qiáng)，欣欣才可能記住一個(gè)字最終成形的樣子,。 欣欣和30多位同學(xué)組成閱讀班,，余靜佳也開始為家長(zhǎng)間的互幫互助而努力。在她成長(zhǎng)的臺(tái)灣,，學(xué)校均成立家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)委員會(huì),，各地區(qū)和全臺(tái)灣還有家長(zhǎng)聯(lián)盟。家長(zhǎng)會(huì)代表可以參加教師評(píng)審委員會(huì),，甚至可以參與校長(zhǎng)遴選,。她決定,，將學(xué)校里有共同困難的家長(zhǎng)們聯(lián)合起來。 在她的主導(dǎo)下,，2009年國(guó)慶假期里,，30多位家長(zhǎng)們召開了第一次家長(zhǎng)支援會(huì)。地點(diǎn)就在學(xué)校,，主題是關(guān)于孩子們的讀寫障礙,。 起初，余靜佳是不希望將這次聚會(huì)變成媽媽們大倒苦水的“怨婦會(huì)”的,，然而,，似乎只有傾訴過后，媽媽們才有勇氣和力量面對(duì),。 一位媽媽說,，她找回了一個(gè)兒子。在不知道讀寫障礙以前,，她認(rèn)為大兒子完全是一個(gè)壞孩子,，于是把所有母愛都轉(zhuǎn)移給老二,。直到得到大兒子的測(cè)評(píng)結(jié)論,，她才在時(shí)隔很久后再次擁抱被自己忽視與責(zé)怪的孩子。 聽著的媽媽們都在抹眼淚,，余靜佳也哭,。然而，家長(zhǎng)會(huì)的成效還是讓她非常開心,，“因?yàn)榧议L(zhǎng)通過這樣的認(rèn)知和努力,，重新與孩子建立了關(guān)系”。 家長(zhǎng)支援會(huì)希望做得更多：以更好的詞匯描述讀寫障礙,；對(duì)老師們進(jìn)行更多培訓(xùn),；邀請(qǐng)部分老師參與；建立育兒共享通道,；對(duì)校方提出需要配合的要點(diǎn)或請(qǐng)求,。 余靜佳第一個(gè)想要為孩子爭(zhēng)取的權(quán)益是，獨(dú)立考試的機(jī)會(huì),。 在美國(guó),、香港等特殊教育制度完備的國(guó)家和地區(qū)，學(xué)習(xí)障礙兒童是可以獨(dú)立考試的,。此外,，孩子們還可以享有更長(zhǎng)的考試時(shí)間和字體更大的試卷。余靜佳首先希望從學(xué)校層面,，為女兒爭(zhēng)取一些“補(bǔ)償性的公平待遇”,。 “除非你有這樣一個(gè)孩子,，你才會(huì)知道家長(zhǎng)有多辛苦。不管是你要幫助她,，或者是你要理解她,，你要幫她抵御各方面的壓力，或者你要幫她找到出路,，都很難,。”余靜佳說,。 她一位朋友的女兒,，在聽她講過讀寫障礙概念后，才發(fā)現(xiàn)自己也有這個(gè)問題,。這位女孩重新規(guī)劃人生,，發(fā)現(xiàn)自己有繪畫的天賦，于是申請(qǐng)進(jìn)入美國(guó)最好的藝術(shù)學(xué)院,，最終如愿以償,。 “我們將面對(duì)著艱巨的任務(wù)，繼續(xù)陪著我們的孩子,，直到他們能以自己的形式展現(xiàn)自我,，找到自己的人生舞臺(tái)。然而,，在這個(gè)過程中,，讀寫障礙家長(zhǎng)們共同的擔(dān)憂是，我們能堅(jiān)持多久,，孩子又能堅(jiān)持多久,？” 進(jìn)步與挫折 三年級(jí)上學(xué)期的期中考試，欣欣是在一個(gè)單獨(dú)的屬于她的“辦公室”里考試的,。一位老師專門為她朗讀題目,。讀寫障礙兒童的表現(xiàn)各不相同，欣欣的聽覺并沒有問題,。 這次考試成績(jī)比欣欣平時(shí)成績(jī)平均提高了20分左右,。 事實(shí)上，欣欣并不樂意接受這樣的照顧：“媽媽,，為什么我要和別人不一樣,？” 在此之前，余靜佳已向?qū)W校請(qǐng)求,，允許欣欣缺席下午兩堂課,，由家教幫助她完成作業(yè)。隨著課業(yè)一年年變難,，欣欣做作業(yè)的時(shí)間越來越長(zhǎng),，余靜佳不得已請(qǐng)求這樣的特殊安排,。 學(xué)校表示支持，特意為欣欣安排了一間空房間,。 欣欣還是不樂意：“媽媽,，你是想讓全校人都知道我有問題嗎？” “抱歉,，媽媽還沒有考慮到這一點(diǎn)”,，余靜佳想了想說，“要不你先試一個(gè)星期,？如果你不喜歡,，媽媽也不堅(jiān)持了。我們?cè)傧雱e的辦法,?！?/p> 過了幾天，欣欣開心地主動(dòng)向媽媽夸耀起她的“辦公室”來,。里面有一張搖床,，還有一張大沙發(fā)，就連靠枕也是卡通圖案的,。她帶同學(xué)們參觀,，“別人都羨慕得要死”。 余靜佳除了請(qǐng)家教,，她還帶著欣欣參加了教育機(jī)構(gòu)矯治,。孩子每季度還需要直飛深圳一次接受培訓(xùn),。只要有時(shí)間,，臨睡前她也陪著欣欣一起閱讀。 然而,，兩年多過去了,，欣欣的讀寫障礙矯治效果卻不怎么明顯。即便得到特殊安排,，從下午就開始寫,，她的作業(yè)還是要到晚上八九點(diǎn)鐘才可以完成。 讀寫障礙不是疾病,，沒有藥方也不可能治愈,，只能通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練得到緩解和克服。對(duì)欣欣來說,，一切都還只是剛剛開始,。 “她只是在逐漸認(rèn)知，自己不是容易考100分的孩子,。不管多努力,，她就是經(jīng)常只能考60分的孩子,。” 欣欣還不知道什么是讀寫障礙,。她有次問媽媽：“為什么你要求姐姐考100分,，卻從不要求我呢？” 余靜佳回答說：“別說你考60分,，只要你付出了努力,，你考零分都是很棒的。每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)不一樣,，你是特別的孩子,。” 欣欣卻不依不饒：“媽媽,，我就要考100分,！” 終于有一次，欣欣的數(shù)學(xué)突然考了99分,。她回家大哭一場(chǎng)：“媽媽,，我就差一分就是100分了！” 余靜佳一陣心疼,。她總是為好勝而堅(jiān)持的孩子心疼——當(dāng)女兒好幾天都記不住一個(gè)簡(jiǎn)單英文單詞的時(shí)候,，當(dāng)女兒?jiǎn)査约簽槭裁床荒墚?dāng)學(xué)習(xí)委員的時(shí)候，當(dāng)女兒拿回試卷不愿說分?jǐn)?shù)的時(shí)候,，特別是,，當(dāng)女兒堅(jiān)持以100分為目標(biāo)的時(shí)候。 “我不知道二年級(jí)是苦的,，一年級(jí)是甜的……我愛的是甜,，苦我不喜歡?！边@是欣欣的一篇日記,。這個(gè)不到10歲的孩子，將標(biāo)題取為《我的苦》,。 “學(xué)校和老師都已經(jīng)很配合我了,，但是整個(gè)教育體系并不適合這樣的特殊孩子”，余靜佳終于決定,，在四年級(jí)將兩個(gè)女兒都轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校就讀,。 在那里，或許欣欣的繪畫天斌可以被更加充分地發(fā)揮,。上課時(shí)做筆記,，別的孩子用單詞，她用圖畫。襯衣,、褲子,，用符號(hào)記錄意義，“用特別準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)單的圖示,，不像別的孩子一畫就復(fù)雜了?！?/p> 欣欣起初想做獸醫(yī),，最近想做服裝設(shè)計(jì)師，偶爾還會(huì)說繼承媽媽的事業(yè)做一名建筑師,。她的體操練得很好,，單手倒立是班上活動(dòng)時(shí)的保留節(jié)目。 她也仍然很努力,。 余靜佳正在籌劃,，建立一個(gè)民間公益機(jī)構(gòu)，幫助更多類似問題的中國(guó)孩子,。與自閉,、多動(dòng)等其他障礙相比，讀寫障礙兒童的基數(shù)更大,、表現(xiàn)卻更不明顯,，特別值得關(guān)注。 有一次,，欣欣問媽媽：“為什么別人播種都馬上開花了,？為什么我播那么多種子，都沒有開花??？” 余靜佳忍住眼淚，微笑著回答：“種一粒種子,，就會(huì)收一粒果實(shí),。有的人很多時(shí)候都沒有收,，但是突然有一天,，哇，她收了很多很多的果實(shí),。欣欣,，你的那一天還沒有到來呢?！?★ |
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