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多媒體輔助思想品德課教學(xué)有感 | |
| 發(fā)布者： 周昌良 發(fā)布時間： 2012-9-18 9:34:36 | |
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隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，多媒體輔助課堂教學(xué)手段,，已經(jīng)滲透到思想品德學(xué)科的教學(xué)中，并被廣大教師采用,。優(yōu)秀的多媒體課件不僅可以充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容,，豐富品德課教學(xué)手段，解決教材滯后的問題,，提高品德課教學(xué)實(shí)效,，還可以使課堂教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳,，變抽象說教為形象演示,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，將課堂教學(xué)引入全新的境界,。但我們發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時也存在的諸多問題,。
一,、多媒體輔助思想品德課教學(xué)過程中存在的問題
1、過于追求形式,，違背“目的性”教學(xué)原則,。
任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為了完成教學(xué)目的服務(wù)的。在品德課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，從而更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,，不管課堂內(nèi)容是否需要,，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式,，單純用多媒體進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果事與愿違，主次不分,，從而失去了多媒體的應(yīng)用效果,。使用多媒體輔助教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，不求多,，而求精,，強(qiáng)調(diào)適用。
2,、課堂信息超量,，抑制學(xué)生思維。
多媒體輔助思想品德教學(xué),，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢,，也是思想品德與時俱進(jìn)的社會性,、實(shí)踐性所需要的。但有的教師在制作課件時,，惟恐內(nèi)容單薄,，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件,，而授課時受時間限制,，只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容,，都由電腦顯示,。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量,，頻率又如此之快，使學(xué)生眼花繚亂,、頭暈?zāi)垦?，怎能不抑制思維？這與當(dāng)前的教學(xué)改革是背道而馳的,。使用多媒體輔助教學(xué)要從學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜,，因人而異,。
3、忽略“教”與“學(xué)”的互動,。
現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心,，要使學(xué)生由外部刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識的主動構(gòu)建者，要使學(xué)生主動參與課堂教學(xué),。課堂教學(xué)作為一種認(rèn)知活動,，其明顯特點(diǎn)是師生、生生互動交流,、相互影響,，這就使教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)一些“意外”事件，而多媒體課件不可能把這些也納入流程,。這就排斥和限制了師生“教”與“學(xué)”,、生生“學(xué)”與“學(xué)”的交流過程，降低了課堂教學(xué)的豐富性,、生動性,。這使學(xué)生只能被電腦牽著走，無法實(shí)現(xiàn)真正的交流與互動,。
4,、分散注意，弱化思維,。
多媒體輔助思想品德課堂教學(xué),，集文本、圖形,、聲音,、動畫等于一體，形式新穎,、多樣,，對學(xué)生的視聽有很好的輔助作用。但有的課件過分追求表現(xiàn)形式,，把一些可有可無,、對達(dá)成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中去,，淡化了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力,，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上偏離了角度,，影響了教學(xué)效果。另外,，多媒體直觀形象的演示可使一些抽象難懂的思想品德問題直觀明了,，如人類社會的發(fā)展的一般歷程及總趨勢，人類活動帶來的資源,、環(huán)境問題及造成的危害,。但思想品德學(xué)習(xí)中的思維是多元化的，如形象思維,、抽象思維,、發(fā)散思維等，這些思維單靠視聽是不能解決的,，要靠學(xué)生多動腦筋才能培養(yǎng),。如果長期依賴直觀形象的輔助教學(xué)，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象,，從感性到理性的發(fā)展,，從而弱化了思維。所以,，多媒體的應(yīng)用要張馳有度,，規(guī)范合理。
5,、忽視了傳統(tǒng)教育手段,，無板書無重點(diǎn)。
多媒體輔助思想品德課堂教學(xué),，的確具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,，但這并不意味著它對傳統(tǒng)教學(xué)手段的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段,。但在教學(xué)實(shí)踐中,，有些教師過分夸大多媒體的效果，把多媒體輔助品德教學(xué)上成技術(shù)操作演示課,，從一個極端走向另一個極端。傳統(tǒng)的教具如實(shí)物,、模型,、掛圖等有很好的教學(xué)效果，但為了突出多媒體的作用,，用掃描儀輸入微機(jī)變成了圖片或用Director制成模擬切割,；本來一幅漫畫用幻燈片或投影儀打出,，即可以收到應(yīng)有的效果，可硬是要把漫畫制成flash或gif動畫,，學(xué)生像看動畫片一樣上課,，課堂氣氛活躍有余，但目標(biāo)達(dá)成卻不足,。摒棄作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆,。品德教學(xué)文字性強(qiáng)，板書可能比較浪費(fèi)時間,，于是教師在課前把應(yīng)該板書的內(nèi)容,，全部輸入電腦里，課堂上隨著講述內(nèi)容而顯示過去,，不給學(xué)生留出思考和筆記的時間,。這樣做看似節(jié)省時間，卻不利于學(xué)生消化,、吸收,。事實(shí)上，黑板加粉筆可以隨寫隨看,，重現(xiàn)力強(qiáng),，有利于較好地控制課堂節(jié)奏，有利于控制學(xué)生的注意力,；也可以做出靈活地刪減,，有利于發(fā)揮教師教學(xué)過程中突然而致的“靈感”。另外,，好的板書能起到提綱挈領(lǐng)的作用,，使學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),、難點(diǎn),。這些效果都是多媒體課件無法達(dá)到的。所以,，板書是品德課堂教學(xué)不應(yīng)缺少的重要環(huán)節(jié),，具體教學(xué)實(shí)踐過程中，必須做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。 | |
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