怎樣準(zhǔn)確把握幼兒教育功能,？如何促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展？為什么中國的孩子贏在起點輸在終點,？這一系列問題一直困擾著我們,，通過聆聽華南師大　王紅　教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》、中山大學(xué)　牛端　教授的《幼兒教師的專業(yè)成長與職業(yè)幸?！?、北京大學(xué)教授蔣凱的《贏在起點輸在終點》等的講座后，給了我一些啟示,。
    一：現(xiàn)象與困惑
    據(jù)統(tǒng)計,，在全球21個國家的調(diào)查中，中國孩子的計算能力第一,，想象能力倒第一 ,，創(chuàng)造力倒第五，176位諾貝爾獎獲得者中居然沒有一位華人,。在我國,，一直把孩子知識的獲得的多少和是否提前獲得當(dāng)成衡量孩子是否成功的標(biāo)志，于是減負(fù)成了一句空話,，而且呈現(xiàn)愈演愈厲之勢,，導(dǎo)致過度的教育競爭，出現(xiàn)教育功能偏差,，大多數(shù)孩子從幼兒園到高中都是佼佼者,，到大學(xué)和社會上明顯不適應(yīng)，高分低能,、不能友好協(xié)作,、缺乏承受能力、沒有創(chuàng)造能力,、厭學(xué)等現(xiàn)象凸現(xiàn),，孩子贏在起點卻輸在終點了,。
    二：原因與思考
    再來看看我們的價值追求：讀書是為了學(xué)知識；價值取向：只關(guān)注知識的發(fā)展,。由于過分注重知識和技能,，忽略了孩子的興趣、好奇心,、想象力,、思維和能力的培養(yǎng)，教育功能的異化和錯位導(dǎo)致教育出現(xiàn)偏差和失誤,。
    三：正確定位
    愛因斯坦說“想象力比知識更重要”,，教育應(yīng)改革過去以知識導(dǎo)向為目標(biāo)為以能力導(dǎo)向為目標(biāo)，從幼兒園開始,，注重培養(yǎng)孩子的興趣,、好奇心、情感,、想象力,、良好習(xí)慣、協(xié)作精神等品質(zhì),，讓每名孩子的幼態(tài)時間延續(xù),，讓孩子享受成長的過程，學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會生活,、學(xué)會相處，在快樂自主的探究活動中促進(jìn)思維和能力的發(fā)展,。
    小孩子,，大教育，抓教育應(yīng)從幼兒園抓起,，幼兒教育功能如何定位呢,？
   （一）：從生命成長的角度
    幼兒園的教育應(yīng)該為孩子的生命成長奠基，讓生命成長得更為自然,，不要加速,，不要拔苗助長。
   （二）：從教育預(yù)備的角度
    進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ),，不僅傳授知識,，更為重要的是呵護(hù)激發(fā)好奇心、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,。
   （三）：從生活準(zhǔn)備的角度
    創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成良好的生活和社會交往習(xí)慣。
    四：促進(jìn)成長
    作為一名幼兒教師,，如何能加快專業(yè)化成長呢,？除了具有專業(yè)的道德和倫理精神,、創(chuàng)造專業(yè)知識的能力、加強(qiáng)研究外,，還應(yīng)遵循基本成長途徑
   （一）,、明確功能
    一名幼兒教師要走向成熟，首先必須明確自己的目標(biāo),，對功能進(jìn)行正確定位,，樹立正確的兒童觀、知識觀和人才觀,。
   （二）,、結(jié)構(gòu)完善
    對教育功能實施正確定位后,，作為教師還應(yīng)該有高尚的師德,、過硬的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)能力,、認(rèn)真的態(tài)度和良好的專業(yè)素質(zhì)等結(jié)構(gòu),，才能具備勝任幼兒教師的能力。
   （三）,、關(guān)注生成
    教師不僅應(yīng)該積極參與每一項提升自己能力的活動,，在活動中學(xué)、悟,、思,、長；還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，在書本中學(xué),、向身邊的人學(xué)、向歷史學(xué)習(xí),、在工作中學(xué)習(xí),，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思,、整理,、總結(jié)的習(xí)慣；要注重過程,，當(dāng)好孩子的組織者,、參與者、合作者,，快樂享受成長的每一個歷程,。
   （四）、注重培訓(xùn)
    良好師能的形成離不開科學(xué)合理的培訓(xùn),，如何加強(qiáng)培訓(xùn)是每個園長應(yīng)該思考的問題,，那么方案的科學(xué)制定,、過程的管理、活動的評價,、效果的形成都十分重要,。
功能的定位決定素質(zhì)，素質(zhì)要通過良好的路徑培養(yǎng),，生成的路徑取決于科學(xué)的培訓(xùn)方案,，四者只有相互相成互相制約，才能促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長,。
    在工作中,，讓我們用更多的教育藝術(shù)和教育激情，以知識傳授為手段,，以游戲為主要活動形式,，發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和發(fā)展孩子的想象力,，促進(jìn)孩子思維和能力的發(fā)展,，為孩子的健康發(fā)展而共同努力吧。