小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)詞教學(xué)建議

華中師范大學(xué)北京研究院
魯子問(wèn) 

一個(gè)單詞的故事
A panda bear walks into a restaurant. He orders the special and eats it. After eating, he pulls out a pistol, kills the waiter and starts to walk out the door.
The owner of the restaurant says, "Hey, what are you doing? You come in here, you kill my waiter and walk away without saying a word. I don't understand."
The panda says, "Look it up in the dictionary," and walks out the door.

為什么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)詞教學(xué)？
語(yǔ)言的基本成分是語(yǔ)法化的語(yǔ)詞 (grammaticalized lexis),，而不是單個(gè)的詞,。
語(yǔ)詞具有語(yǔ)義，更具有語(yǔ)法功能,。
詞匯(vocabulary) 指的是單個(gè)詞,，語(yǔ)詞(lexis)指的是語(yǔ)義層面的詞詞匯結(jié)構(gòu)。

什么是語(yǔ)詞,？
語(yǔ)詞是由一個(gè)或多個(gè)詞匯組成的獨(dú)立成分,，其特性為：
語(yǔ)義不是詞形決定的，而是語(yǔ)境決定。
具有某一或某些結(jié)構(gòu)目的,。
具有社會(huì)語(yǔ)義,。

語(yǔ)詞的分類(lèi)
1. 單詞
單個(gè)的語(yǔ)詞成分，低信息詞(words with low information content)如with, of, 高信息詞(words of high information content),，如book, cross
2. 短語(yǔ)
    多個(gè)單詞構(gòu)成的比較固定的成分,，如look up, go on, put off
3. 多詞項(xiàng)(Multi-word items)
3.1 搭配
因表達(dá)需要形成的習(xí)慣性的連用，如 prices fell, incomes rose, task-based language teaching and learning
3.2. 習(xí)慣用法
  3.3.1. 省略句
   如 Not yet. Certainly not. Just a moment, etc
  3.3.2 句頭,、句架（Sentence heads or frames）
   如 Sorry to interrupt, but can I just say...
  3.3.3. 整句
   如 What a mess!

確定教學(xué)內(nèi)容
詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容
語(yǔ)義
書(shū)面語(yǔ),、口語(yǔ)形式
語(yǔ)法行為(grammatical behavior)
搭配(collocations)
語(yǔ)域(register)
關(guān)聯(lián)屬性(association)
詞頻 (frequency)

確定詞匯教學(xué)內(nèi)容--book為例
詞形    book, books, booking, booked       
讀音    /b?k/   /b?ks/   /’b?ki?/  /b?kt/
詞性  1. 名詞；2.動(dòng)詞
語(yǔ)義：book = “書(shū)”嗎,？
搭配：book cook the book, closed book…
連用：book
語(yǔ)法行為：book
語(yǔ)域：名詞所有語(yǔ)域,，動(dòng)詞較正式語(yǔ)域
詞頻：名詞為口筆前1000詞，動(dòng)詞為口語(yǔ)前2000詞
語(yǔ)用：名詞可在正式與非正式場(chǎng)合使用
            動(dòng)詞用于正式語(yǔ)篇使用多于非正式語(yǔ)篇

確定語(yǔ)詞教學(xué)目標(biāo)
背單詞背的是什么,？
記單詞記的是什么,？
考單詞考的是什么？單選是什么運(yùn)用形態(tài),？
小學(xué)目標(biāo)：
       第一：教材語(yǔ)境的基本語(yǔ)義
       第二：教材語(yǔ)境的基本語(yǔ)法行為
       第三：讀音
       第四：教材語(yǔ)境的基本詞形

語(yǔ)詞教學(xué)重點(diǎn)
 通過(guò)教材語(yǔ)境,，掌握語(yǔ)詞用法，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)詞在類(lèi)似教材語(yǔ)境理解與表達(dá)
搭配
連用

語(yǔ)詞教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)詞運(yùn)用
語(yǔ)詞搭配
語(yǔ)詞讀音（尤其是對(duì)于母語(yǔ)不是拼音文字的漢族等學(xué)生）
詞形（小學(xué)階段存在認(rèn)知困難）

語(yǔ)詞有效教學(xué)原則
1) 用多種真實(shí)語(yǔ)境呈現(xiàn)詞匯
2) 從已學(xué)詞匯聯(lián)系新學(xué)詞匯
3) 語(yǔ)義,、短語(yǔ),、連用的豐富訓(xùn)練
4) 根據(jù)特性，選擇運(yùn)用多種詞匯教學(xué)技巧
5) 交替運(yùn)用不同教學(xué)技巧
6) 讓學(xué)生自己選擇詞匯學(xué)習(xí)技巧和方法

語(yǔ)詞教學(xué)的目標(biāo)
1,、區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯
      識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽(tīng)懂的詞匯,，也稱(chēng)輸入詞匯，運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫(xiě))的詞匯,，也稱(chēng)輸出詞匯
      成人比例為 5:1,，學(xué)習(xí)者比例可為 3:1
      要求小學(xué)生拼寫(xiě)運(yùn)用的詞匯約為200詞
      學(xué)習(xí)700詞，閱讀理解500-600詞
      聽(tīng)力理解400詞,，書(shū)面運(yùn)用200詞
2,、語(yǔ)詞的文化內(nèi)涵等

語(yǔ)詞呈現(xiàn)方式的多樣化
在語(yǔ)境中完整呈現(xiàn)詞形、讀音,、語(yǔ)義,、語(yǔ)法行為、語(yǔ)用等
同一語(yǔ)境用不同語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)
同一語(yǔ)境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)
在近似語(yǔ)境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形
在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),，擴(kuò)展呈現(xiàn)
在生活相關(guān)話(huà)題,，擴(kuò)展呈現(xiàn)

語(yǔ)詞講解的系統(tǒng)化與運(yùn)用化
讀音：聽(tīng)，體驗(yàn)，跟讀,，朗讀,，說(shuō)
詞形：盡可能整體獲得，必要時(shí)可按音節(jié)分解
搭配,、連用：教材語(yǔ)境的基本用法
語(yǔ)法行為：教材語(yǔ)境的基本用法
語(yǔ)用：反復(fù)呈現(xiàn)課文近似語(yǔ)境

語(yǔ)詞訓(xùn)練實(shí)踐的故事化（課文化）
基于已掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)訓(xùn)練新詞匯
基于語(yǔ)境訓(xùn)練與運(yùn)用
基于話(huà)題訓(xùn)練與運(yùn)用
所有訓(xùn)練與運(yùn)用都應(yīng)有語(yǔ)篇意識(shí),，，一切在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
詞不離句,，句不離篇
比如一節(jié)課的所有詞匯例句都在一個(gè)故事背景下展開(kāi)

語(yǔ)詞教學(xué)的話(huà)題化
話(huà)題為中心,，促進(jìn)語(yǔ)詞圖的形成
語(yǔ)詞教學(xué)的語(yǔ)境化
在課文中接觸新詞匯
用促進(jìn)內(nèi)化的方式學(xué)習(xí)新詞匯的讀音、語(yǔ)義
在運(yùn)用中學(xué)習(xí)新詞匯的運(yùn)用

語(yǔ)詞教學(xué)的技能化：聽(tīng)
體驗(yàn)語(yǔ)篇中的語(yǔ)詞讀音
體驗(yàn)語(yǔ)境中的語(yǔ)詞節(jié)奏,、讀音,、重音等，培養(yǎng)語(yǔ)感
訓(xùn)練語(yǔ)篇,、語(yǔ)境中的節(jié)奏,、讀音、重音等,，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)詞教學(xué)的技能化：讀
語(yǔ)篇中接觸語(yǔ)詞詞形,、語(yǔ)法行為、搭配連用等
語(yǔ)篇中理解語(yǔ)詞的語(yǔ)義
語(yǔ)境中建立話(huà)題語(yǔ)詞圖
語(yǔ)境中綜合掌握語(yǔ)詞

案例：讀故事中學(xué)習(xí)shoots
A panda bear walks into a restaurant. He orders the special and eats it. After eating, he pulls out a pistol, kills the waiter and starts to walk out the door.
The owner of the restaurant says, "Hey, what are you doing? You come in here, you kill my waiter and walk away without saying a word. I don't understand."
The panda says, "Look it up in the dictionary," and walks out the door.
案例：讀故事中學(xué)習(xí)shoots
So the owner gets out a dictionary and looks under the heading “panda". It reads:
panda：black and white animal; lives in central China; eats shoots and leaves.

所以句讀之后就是：
Panda eats, shoots and leaves.

語(yǔ)詞教學(xué)的技能化：說(shuō)
從語(yǔ)詞開(kāi)始說(shuō)語(yǔ)句
有意義地說(shuō)語(yǔ)詞語(yǔ)句
從語(yǔ)詞到語(yǔ)句
用圖片引導(dǎo)說(shuō)
用語(yǔ)境引導(dǎo)說(shuō)

語(yǔ)詞教學(xué)的技能化：寫(xiě)
語(yǔ)句層面的語(yǔ)詞抄寫(xiě)（單獨(dú)抄寫(xiě)一個(gè)詞,，只能訓(xùn)練詞形記憶,，對(duì)于語(yǔ)詞學(xué)習(xí)的作用不大）
不單獨(dú)進(jìn)行無(wú)語(yǔ)句的單詞拼寫(xiě)訓(xùn)練
語(yǔ)篇中語(yǔ)詞的運(yùn)用
語(yǔ)境中語(yǔ)詞的運(yùn)用
主動(dòng)的說(shuō)能較好地遷移為有效的寫(xiě)

語(yǔ)詞教學(xué)的基礎(chǔ)性：強(qiáng)化基礎(chǔ)
按教材內(nèi)容順序進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固，每一節(jié)課解決一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)問(wèn)題,，形成全體學(xué)生全部達(dá)到的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)性的詞匯必須全部掌握
經(jīng)?；仡櫱懊骒柟踢^(guò)的內(nèi)容

語(yǔ)詞教學(xué)的復(fù)現(xiàn)化
注意提高詞匯復(fù)現(xiàn)率
讀音、詞形,、用法全部要復(fù)現(xiàn)
語(yǔ)境復(fù)現(xiàn),，同時(shí)近似語(yǔ)境遷移
讓學(xué)生不斷檢查前面鞏固過(guò)的內(nèi)容是否掌握，讓學(xué)生形成自我鞏固的良好習(xí)慣

語(yǔ)詞教學(xué)的程序化
         1,、課文呈現(xiàn)語(yǔ)境
       2,、語(yǔ)句呈現(xiàn)語(yǔ)法行為
       3、核心詞匯學(xué)習(xí),、訓(xùn)練與運(yùn)用
       4,、一般詞匯學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與運(yùn)用
       5,、鞏固與任務(wù)實(shí)踐

小  結(jié)
1,、語(yǔ)詞不只是單詞，還要詞組,，甚至語(yǔ)句
2,、單詞重點(diǎn)不是詞形和讀音,，而是其語(yǔ)法行為、搭配與連用
3,、選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇惶娴剡M(jìn)行訓(xùn)練
4,、用簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)和訓(xùn)練新語(yǔ)詞
5、一切詞匯教學(xué)應(yīng)基于真實(shí)語(yǔ)境,、為真實(shí)語(yǔ)用目的而進(jìn)行
6,、合理把握小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)