提 要：閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活`動,。它是課外語文活動中最重要,、最普遍、最經(jīng)常的形式,，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。小學生語文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學生內(nèi)部動力的生成,，形成課外閱讀場,。同時，以學生為主體,，根據(jù)學生不同年齡段的身心特點,，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣,，促進孩子語文素養(yǎng)的提高,。

    主題詞：小學生 課外閱讀 指導(dǎo)

    小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗,，渴望吮吸知識的甘露,，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得,，除了靠老師課堂上有限的傳授外,，更需要學生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程,，得之于老師課堂上講的占多少,，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧,，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”①,。呂老的這一觀點,，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用,。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的,，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”,。國家《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,，其中，小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字,。要讓學生有大量的積累,，必須讓其廣泛地閱讀,，不能只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀,，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導(dǎo),，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣,，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求,，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式,。

    一,、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀：

    1．課外閱讀指導(dǎo)課的類型

    山東省煙臺市牟平區(qū)教研室的孔凡弁、劉世茂根據(jù)各地課外閱讀的情況,，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：

    （1）讀物推薦課,。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇,?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹,；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合,、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

    （2）讀書方法指導(dǎo)課,。引導(dǎo)學生合理使用工具書,；講授精讀、泛讀,、瀏覽,、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學生邊讀邊思考,，提高理解能力,、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等,；教給學生運用“意群注視法”,，提高閱讀速度；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等,。

    （3）讀后敘述課,。組織學生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解,，訓練學生的口頭表達能力,。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

    （4）交流評論課,。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié),，也是兵教兵、兵學兵的重要環(huán)節(jié),?？山M織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論,。

    （5）讀書筆記輔導(dǎo)課,。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型,、感想型,、評價型等四種讀書筆記的寫法。

    2．課外閱讀的內(nèi)容

    在內(nèi)容的選擇上,，各小學共同的做法是,，力求拓寬課外讀物的層面。上海版語文教材對課外閱讀極為重視,，出版了一套與上海版語文課本相配套的課外讀物系列叢書,，教師使用方便，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識,，又擴大了學生的閱讀量,。它為每冊教材都配了相應(yīng)的課外閱讀課本，如《門鈴叮咚》,、《別說我小》,、《七色彩虹》、《月亮的家鄉(xiāng)》,、《太陽的顏色》,、《甜甜的荔枝》、《可愛的白鴿》,、《星星的秘密》等,，書中的兒歌、笑話,、科普小品,、散文、歷史知識,、名家名篇，能引起學生強烈的閱讀興趣,。

    廈門師范第一附屬小學為中年級學生選讀的課外書籍有,，小說《寶葫蘆的秘密》、《西游記》、《我的大學》,，科幻作品《兒童科幻小說選》和淺顯的歷史讀物《上下五千年》,，還有科普讀物《十萬個為什么》。高年級學生的讀物為《水滸傳》《三國演義》等古典小說,，《在人間》,、《花季》等現(xiàn)當代作品，《科學五千年》等科普書籍,，《海底歷險三十天》等科幻作品,，以及歷史、地理,、天文書籍,，如《歷代愛國主義英杰故事》、《美麗的西雙版納》,、《宇宙縱橫談》等,。

    南昌市珠市小學規(guī)定學生課外誦讀的古詩大多出自《千家詩》、《唐詩三百首》,、《看圖讀古詩》,、《兒童啟蒙古詩三百首》等古詩蒙學書籍，并從中選擇一百首瑯瑯上口,、淺顯易懂,、簡明易記的（不包括語文教材中的31首），供三至五年級學生課外誦讀,。

    3．課外閱讀的時間

    固定課外閱讀的時間,，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要的條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表,，還有的小學將早自習,、晚自習以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

    二,、關(guān)于小學生課外閱讀指導(dǎo)的思考：

    （一）重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

    興趣是最好的老師,。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智,，主動去了解,、研究，在了解和研究的過程中,，漸漸培養(yǎng)學習的持久性,，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說,，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機,，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系,。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。但我們還必須注意以下幾點：

    1．依照學生學段的不同推薦書籍

    據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，因?qū)W生年齡、學段,、性別,、性格、心理特點等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來講：小學低中年級以童話、神話,、寓言,、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記,、傳奇,、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期,。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,，而男孩則對史地、體育,、科學等方面感興趣,。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了,。

    2．推薦圖書要加深教師對書的感受,，更要注重方式的機動

    羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光,?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受,，這樣在推薦書時才會游刃有余,。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A,、推薦方式可以有書刊的推薦,、篇目推薦和內(nèi)容的介紹,。例如,，我在給五年級學生上課外閱讀的時候,，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容,。課后，同學們爭先恐后的看這些書,，起到了很好的效果。B,、教師推薦和學生推薦方式的機動性相結(jié)合,，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C,、教師在推薦過程中,，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用,，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的,。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學生談?wù)勛约簝簳r的學習,，為學生樹立學生的榜樣,。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學生的這一心理特征進行教學實驗：她一有空就呆在教室里,，把自己喜愛的書推薦給學生,。在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來,，從圖書館中找到這些書并借出,，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣,?！边@一實例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。

    3．組織各種類型的讀書活動

    學生進行課外閱讀,，既希求讀有所得,，又期望所得的收獲明顯，得到老師,、家長和同學們的認可與贊許,，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,，我們可開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽、講故事,、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動,，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識,，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用,。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。朗誦會,、故事會、文藝演出之類的大型活動,，在一個學期中是不可能搞得很多的,，因此，可以把精力主要放在指導(dǎo)學生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動上,。教育學生關(guān)心國家大事,，指導(dǎo)他們認真閱讀《少年報》，學著閱讀《人民日報》,、《教師報》,，并組織他們出墻報，在黑板報上刊出“時事新聞”專欄,。

    所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情。

    （二）進行閱讀指導(dǎo),，注重學習的實效性

    當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,，就必須重視學生讀書的有效性。

    1．指導(dǎo)學生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關(guān)系

    當前,，在學生中存在兩種情況：A、一些學生只注重課堂學習,，課外不看書或極少看書和報刊,。B、完全沉湎于課外書中,，不重視課內(nèi)學習,。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道,，課堂是學習語文的主陣地,，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外,，以課外豐富課內(nèi),。例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學生讀《安徒生童話》，學了《王獻之練字》就可指導(dǎo)學生看《中國古代勤學故事》叢書,，教了《驚弓之鳥》,，就推薦《中國古代寓言故事》；教了《少年閏土》,，就推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。,。從課內(nèi)精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習,、補充，加深認識和實際運用,；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識,，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明,，把課堂教學同課外閱讀活動結(jié)合起來,，是提高語文教學質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。

    2．指導(dǎo)學生有選擇地讀書,，鼓勵他們多讀好書

    課外閱讀范圍很廣,，形式多樣，內(nèi)容不同,，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康,，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書,，不光要多讀書,，更重要的是讀好書。這樣的課外閱讀指導(dǎo),，要求是明確的,，方法是生動活潑的。把聽說讀寫訓練有機地結(jié)合起來,，指導(dǎo)學生通過多讀多練,，把知識轉(zhuǎn)化為技能。當然,，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細指導(dǎo)的,，因為學生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量,，培養(yǎng)認真讀書的習慣,，還要求學生盡量多讀些,，開拓眼界。

    3．讓學生花費一定時間進行閱讀

    古人云：“文貴自得,，書忌耳傳,。”只有利用一定時間進行課外閱讀,，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成,，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂,。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書,，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。

    （ 三）注重指導(dǎo)學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣,。

    這里所說的良好的語文課外閱讀習慣是指：小學生在課外能主動地,，有選擇地去進行閱讀，并在閱讀過程中,，對信息加以鑒別,，以促進自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺的行為習慣。

    在小學生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中,，教師必須注重指導(dǎo)學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣,，使學生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容,，從而自覺地,、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中,，我們要注意以下幾點：

    第一,、在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學生學會選擇,。這里包含兩個方面,，一方面要指導(dǎo)學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前,，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目,，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀,，在這一過程中,，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導(dǎo),，使其配合老師,，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息,。盡管是一部好作品,。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己,，因此,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展,。

    第二,，在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學生以適當?shù)摹皬娭啤薄Ｈ~圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐,。換句話說,，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣,，未必就養(yǎng)成好習慣,，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”,。由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性,，有了濃厚的閱讀興趣,，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣,，還有必要在學生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”,。所謂“強制”,，在這里是指給學生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段,，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督,。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前,，是十分有效的,。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”,，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度,、方法去閱讀。這樣,，天長日久,，習慣成自然，從而達到自動化的程序,，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀,，沒有獲取到新的信息,，倒覺得別扭、不舒服,。

    第三,、嚴格要求，持之以恒,。在小學生語文課外閱讀指導(dǎo)中,，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就,，要重視抓好開端,，由易到難，逐步養(yǎng)成,。首先,，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求,，做到有計劃地循序漸進,。其次，教師一旦提出某種要求,，就必須堅定不移,，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退,。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候,，更須嚴格要求，毫不放松,。再次,，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,，給予積極的正確的評價,，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成,，進而提高小學生的語文素養(yǎng),。

    附：主要參考文獻和書目：

    （1）王榮生著 《新課標與“語文教學內(nèi)容”》 廣西教育出版社 2004，6

    （2）葉圣陶著 劉國正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版

    （3）張春興著 《教育心理學》 浙江教育出版社  1998年5月第1版

    （4）張愛卿著  《現(xiàn)代教育心理學》  安徽人民出版社   2001年6月第1版

    （5）珠海市教育研究中心匯編  《素質(zhì)教育讀本》  珠新出許字第99090號

    （6）《珠海市中小學創(chuàng)新教育模式研究》課題組編《創(chuàng)新教育讀本》 珠新出許字第K00158號

    （7）劉云生 《廣泛開展研究性閱讀》載于《中國小學語文教學論壇》2001年第7期

    （8）轉(zhuǎn)引自李運菊《課外閱讀總設(shè)計》,，載《小學教學設(shè)計》2001年第1期