預料之中  意料之外

——2012年安徽中考歷史試卷分析

安慶二中 李晶晶

今年歷史的中考試卷,，可謂是預料之中卻又意料之外。預料之中是指考點分布,、試題數(shù)量,、難易程度等都沒有多大變化；意料之外是指出題角度,、材料甄選,、答案呈現(xiàn)等都出乎老師們的猜測。

下面,，我就從幾個方面對今年的安徽中考歷史試卷做一簡單分析,。

一、試卷結構,，緊扣考綱,，但不盲從。

1,、分值分布

從上表可以看出,，今年試卷結構預料之中的是各考點分值分布，基本跟考綱一致,，但是預料之外的是世界古代史分量明顯增加,，這一點變化估計讓很多老師措手不及，如果盲從考綱,，忽略世界古代史的復習,，則是得不償失。

2,、內(nèi)容涉及

今年中考試題的內(nèi)容一共涉及近40個知識點,，其中的甲骨文、《南京條約》,、新文化運動,、中東戰(zhàn)爭、安徽近代教育的興起這些知識點,，均為今年考綱新增的知識點,。由此可見，考綱的導向性不容忽視,，但是這些考點并非新增考點的全部,，中考考查范圍廣泛,，我們必須步步為營、穩(wěn)打穩(wěn)扎,，避免僥幸和盲從,。

4、閱讀書寫

今年的中考歷史試題體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念,。這表現(xiàn)在試題的整體文字閱讀量和答案書寫量呈進一步下降的趨勢,，這一點在材料解析題和分析探究題中表現(xiàn)格外明顯。同時,，試題設問簡潔,、指向明確，答案設計簡明扼要,、全面公正,。但是考綱的例證性試題和參考試題的閱讀量和書寫量都比較大，所以如果我們在復習過程中盲從考綱,、面面俱到則會適得其反,。

二、試題考查,，源于課本,，高于課本。

1,、注重實效,，選材靈動。

2012年中考歷史試題通過大視角著眼,，小切口入手,，熱點問題隱性考查等方式，從歷史的角度引導關注現(xiàn)實熱點問題,，實現(xiàn)了知識的教育價值,。

比如第1題考查了中國古代的漢字，從安徽蚌埠的考古發(fā)現(xiàn)入手,，提醒學生關注身邊的歷史,，開拓學生的視野，提醒學生對安徽考古發(fā)現(xiàn)的關注,。第10題通過巴以沖突、敘利亞危機,、伊朗核問題等熱點問題入手,，考查學生對中東地理位置的了解，歷史學科滲透地理知識,，讓學生明白歷史不僅僅是時間的歷史,，也是空間的歷史,，從而提示學生在歷史學習過程中不可忽視歷史地圖。第16題的材料二從時政熱點英國奧運會入手,，考查學生對古代希臘文化的掌握,，了解希臘的政治與文化對世界的影響，也使學生明白文化的傳播具有世界性,，民族的就是世界的,。

2．設置情境，角度新穎,。

試題在情境設置方面匠心獨具,，設問角度新穎。符合初中生的認知水平,， 并且能夠給他們答題提供指導方向,。

比如第4題為一道漫畫題，用學生喜聞樂見的形式,，結合“20世紀前期”,、“青島”、“太陽旗”這些時間,、地點,、標志的提示，使學生看出五四運動前日本對青島的???覦之心,。第9題通過不同時期人們生活方式的變化使學生了解科技對人類生產(chǎn),、生活方式的改變所起到的重要作用，從而明白“科技是第一生產(chǎn)力”,、“科技改變生活”,。第11題通過“國運興衰，系于教育”,，考查中國近代的學校,、近代安徽教育和中國現(xiàn)代的教育法律，明白科教興國的重要性,。

３．突出基礎,，更重能力。

《課程標準》要求要特別重視從根本上改變學習方法,，努力實現(xiàn)學生在學習中的主體地位,。試題通過創(chuàng)設新的情境，給學生更多的挑戰(zhàn),，讓其利用積累的知識,，借助已有的學習方法和能力，通過重新認識、獨立思考,、做出判斷,，解決新的問題。這一思想,，在所有試題中均有體現(xiàn),。

第3題通過一段材料來考查《南京條約》。材料中只是隱晦的提到戰(zhàn)爭,、鴉片,、條約等詞，學生必須根據(jù)所學知識綜合分析,、比較判斷,，才能得出結論。第6題考查了學生的讀表分析能力,。該表格有兩處重要提示：一是時間,，1952年和1957年，正好是第一個五年計劃實施前后,；第二個重要提示是煤和鋼兩方面產(chǎn)量的劇增,，反映的是重工業(yè)的迅速發(fā)展。兩相比較,，最后得出正確結論,。第14題通過《大國崛起》考查英國歷史的發(fā)展及其對世界歷史的影響，如果學生基礎知識掌握不牢,，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤之處,，更不要說改正了，真正體現(xiàn)夯實基礎方能顯示能力,。

4,、關注情感，引領價值觀,。

歷史教育作為一門人文科學,，特別要啟迪學習者的心靈，引導他們樹立正確的價值觀,、人生觀,，這就要求教學中要特別注意他們的心理體驗、情感震撼,、內(nèi)心選擇,、精神升華等。并且要注意避免生硬的結論性的情感態(tài)度價值觀的說教,，著重強調(diào)了它們的自然生成,。

比如第5題考查安徽近代的抗日英雄,，通過一組四個高度概括性、統(tǒng)一性的詞語,，使學生明白革命志士的英勇斗爭精神，更使學生了解我們今天的幸福生活是這些革命志士拋頭顱灑熱血用生命換取的,，在潛移默化中完成革命英雄主義,、愛國主義的教育。第15題的第（2）小題,，主要考查學生對材料的分析,、概況能力，通過對比胡適對“西洋近代文明”和“東洋舊文明”的態(tài)度,，使學生明白文明沒有絕對的好壞優(yōu)劣,，每一種文明都是本民族歷史的縮影，都有值得我們學習的地方,，我們看待文明分析問題的角度必須客觀理性,、公平正義。第17題實際通過目前國際上出現(xiàn)的“中國威脅論”的觀點,，用史實說明中國是愛好和平,、維護和平的友好國家，從而明白中國的崛起是和平崛起,，以駁斥那些宣揚“中國威脅論”的國家,，并且使學生明白發(fā)展國力與維護和平是我們面臨的重要任務。

三,、指導教學,，培養(yǎng)能力，關注高中,。

從近幾年的歷史試題來看,，中考試題的命制朝著材料新穎、設問靈活,、角度多樣的方向發(fā)展,，幾乎每年的中考試題都在一線老師的“猜題”與命題組的“反猜題”的斗爭中問世。一線老師可以猜到一些考點,，但是猜不到設問的角度和材料的遴選,，史海浩瀚，材料不過滄海一粟,，與其冒險猜題,，不如扎實基礎、“授之以魚”,，并且在此基礎上,，培養(yǎng)能力,、教會方法、“授之以漁”,，以不變應萬變,。而且從近幾年的中考試題來看，歷史材料題的出題方式越來越接近高中,，這就要求我們初中老師必須開闊視野,，放眼高中，關注高考,，尤其關注高中試卷的材料解析題,，做好初高中的銜接和比較。

橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。以上是我對今年中考歷史試題的一些不成熟的看法和評價，僅為一家之言一孔之見,，還望各位專家,、老師批評、指正