編者的話

　　2001年，國家啟動了新世紀基礎(chǔ)教育課程改革,，這是新中國第八次基礎(chǔ)教育課程改革,。經(jīng)過10年的實踐探索,，課程改革取得顯著成效，各學(xué)科課程標準得到中小學(xué)教師的廣泛認同,。同時,，在課程標準執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標準的內(nèi)容,、要求有待調(diào)整和完善,。今年2月，教育部公布了義務(wù)教育語文等19門學(xué)科課程標準（即新版課標）,，并于2012年秋季開始執(zhí)行,。

　　新版課標新在哪？有哪些突出的變化,？5月25日至27日,，瀘州市舉行了一次高規(guī)格的教師培訓(xùn)活動。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥率領(lǐng)19名國家課程標準修訂組專家,，對全市2000多名義務(wù)教育階段骨干教師進行了一次新版課標的全方位培訓(xùn),。

　　傾聽課標修訂組專家的報告,，能讓教師站在最高層對新課標進行最準確的理解和把握,，對推進新課標下的教育教學(xué)工作無疑會起到事半功倍的效果。本報選取部分專家關(guān)于新版課標的主要觀點,，以饗讀者,。

　　語文

　　最高目標是人文精神

　　“語文課標修訂的核心任務(wù)：培育學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力,?！比A東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師,，國家義務(wù)教育語文課程標準研制組召集人巢宗祺認為,，新課標堅持語文課程對于工具性與人文性的價值追求，堅持“三維目標”,，并提出了一個“目標群”語文素養(yǎng)的概念,，指的就是人的整體的素質(zhì)發(fā)展在語文學(xué)科當(dāng)中的體現(xiàn)。

　　巢宗祺認為,，本次語文學(xué)科修訂的三大亮點是：加強了社會主義核心價值在課程中的滲透,；加強了對學(xué)生社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),；在語文課程的本質(zhì)是什么作了新的回答,，要求教師、要求教材在語言文字的學(xué)習(xí)和教法上下大功夫,。

　　巢宗祺說,，從具體的內(nèi)容上講，加入了新媒體、媒體素養(yǎng)的教育,、漢字教育等這些內(nèi)容,，語文課程標準提出了更新的、更高的要求,。本次課標修訂進一步深化了對“人文性”的理解,，一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中提高文明化、規(guī)范化,、社會化的程度,，提高遵守社會規(guī)范的程度，包括我們運用語言文字的規(guī)范和社會性質(zhì)的規(guī)范,。另一方面就是特別強調(diào)個性的發(fā)展,，強調(diào)規(guī)范發(fā)展的同時要張揚個性，百花齊放,。

　　巢宗祺指出,，此次語文課標修訂特別引人了 “目標群”的概念，實際上指的就是學(xué)生的語文素養(yǎng),。課程標準中堅持面向全體,、面向全員的語文素養(yǎng)的整體提升，要求在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展,，面向全體學(xué)生的語文素養(yǎng),；堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點，積極探索語文教育的規(guī)律,；堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué),、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的概況,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。

　　巢宗祺教授還倡導(dǎo)“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式，讓學(xué)生達到自我建構(gòu)和生成,，把讀書放在特別重要的位置,，注重學(xué)生的積累、感悟和實踐,，注重整合各種可利用的課程資源,，提升加強學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而豐富“目標群”的感念,。

　　數(shù)學(xué)

　　“雙基”變“四基”為學(xué)生減負

　　數(shù)學(xué)新課標的最大變化是將基礎(chǔ)知識和基本技能變成“四基”即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗,。首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心教授,、博士生導(dǎo)師，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準修訂組核心成員王尚志說：“數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比有其自身的特點：抽象性,、嚴格性,、應(yīng)用廣泛性，這決定了這次數(shù)學(xué)課程標準的修訂必須圍繞本學(xué)科自身特點展開,，無論是結(jié)構(gòu)的調(diào)整和理念的完善,，還是目標的變化，或者是核心概念的豐富以及內(nèi)容的增減,，都是非常謹慎的,。”

　　王尚志認為,，本次數(shù)學(xué)課程標準修訂解決了一個多年來我們都沒有解決甚至回避的數(shù)學(xué)問題：數(shù)學(xué)到底是什么,？基礎(chǔ)知識和基本技能是不是數(shù)學(xué)教育的全部？因此提出了數(shù)學(xué)“四基”的概念,，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗,，這看似給學(xué)生增加了負擔(dān)，其實這“四基”涵蓋了數(shù)學(xué)的三個重要思想：抽象,、推理,、模型,，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把以前的“把書讀會”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“學(xué)會讀書”,，達到真正的減負提質(zhì)。教師需要整體把握義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，只有在你的腦子里有完整的數(shù)學(xué)思想,，你才能把數(shù)學(xué)知識完整的教給學(xué)生。在數(shù)學(xué)中有些東西是重要的,、本質(zhì)的,，教師抓住這些本質(zhì)的重要的東西，不斷的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，才能整體的把握課程,，努力反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

　　王尚志指出,，新修訂的數(shù)學(xué)課標重視過程,，因此教師要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀,，要處理好直觀與抽象的關(guān)系,；重視直接經(jīng)驗,，要處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。所以,，新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備三種最基本的能力：讀懂學(xué)生的能力,，科學(xué)的教育方法，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

　　化學(xué)

　　老師要把生活中的問題帶進課堂

　　“2011版化學(xué)課程標準不是對2001版《實驗稿》的否定和推翻,，而是延續(xù)和完善的過程，修訂后的課標繼續(xù)堅持構(gòu)建三維課程目標體系,，堅持科學(xué)探究教育和引導(dǎo)學(xué)生生活走進化學(xué),，化學(xué)走向社會的一個理念，繼續(xù)堅持對學(xué)生發(fā)展的多元評價方式,?！北睅煷蠡瘜W(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,，教育部初高中化學(xué)課程標準研制組組長王磊說,。

　　王磊認為，新課標有所變化的是,，針對《實驗稿》10年來出現(xiàn)的一些問題,，如化學(xué)實驗教學(xué)重視度不夠，針對這一點特別規(guī)定了學(xué)生必做的八項實驗,，加強了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，在實驗中理解和運用核心知識，具體的實驗內(nèi)容,、實驗的方式方法都可以因地制宜,，靈活處理。針對實施過程中出現(xiàn)的一些問題,，修訂了教師建議,、評價建議，比如說開放性與實效性兼顧的問題,，實驗活動的開展等問題,。針對多樣化評價相對滯后的情況，專門從評價目標如何確定,，評價方法如何選擇,，評價的過程如何組織，評價的結(jié)果如何分析,，給老師們提出了很多的建議,，這是課程實施中最重要的改變。

　　“義務(wù)教育課程標準修訂堅持能力為重,，堅持內(nèi)容總量的控制,，避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),。”王磊認為,，新課標對所有的活動探究建議進行了重新論證和梳理,，對一些教學(xué)實施中非常困難的內(nèi)容進行了刪除或替換，更加強調(diào)這些活動的核心知識的連貫性,。

　　如何讓公民用科學(xué)的角度,，用化學(xué)的視角來理解生活，是化學(xué)教育責(zé)無旁貸的一個重要任務(wù),。王磊說,，這就要求我們的老師把實際生活中的化學(xué)問題帶到課堂中來，課標和教材都給出了大量的實例,，比如要讓學(xué)生正確面對和理解現(xiàn)在社會生活中不恰當(dāng)使用化學(xué)品,、食品添加物出現(xiàn)的一些不良的問題，從而更加科學(xué)合理的面對這些問題,。

　　王磊指出,，本次修訂的過程更加注意化學(xué)現(xiàn)象與社會道德的有機結(jié)合。比如食品安全問題,，一方面是化學(xué)的“罪過”,，另一方面也要求學(xué)生理解導(dǎo)致這些問題的原因有道德的問題。

　　英語

　　對“人文性”作出顯性說明

　　“英語具備工具性,、人文性雙重屬性,。英語課程教學(xué)要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、促進心智發(fā)展,、提高綜合人文素養(yǎng)三層次目標,。”華中師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師,，教育部《英語課程標準》修訂專家組成員魯子問說,。

　　英語課程作為語言文化類課程,，就應(yīng)該具備工具性、人文性雙重性質(zhì),。魯子問認為,，以前《義務(wù)教育英語課程標準》中更多的是強調(diào)工具性，對于人文性由于整個教育發(fā)展階段性特征,，強調(diào)得不多,。在2011年版的修訂中，把“人文性”這一特性作了進一步的顯性說明,，這是英語課程本質(zhì)的回歸,。

　　魯子問認為,，《義務(wù)教育英語課程標準》（2001年版）的課程標準主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“綜合語言運用能力”這樣一個目標。隨著語言學(xué)和英語教育學(xué)科發(fā)展,，在2011年版本的課程標準修訂中,，把原來“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”這樣單一目標發(fā)展為培養(yǎng)語言運用能力、促進學(xué)生心智發(fā)展,、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)這樣三個層次的目標,。

　　魯子問說，《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）與以前版本相比,，首先表現(xiàn)在課程目標的豐富和發(fā)展上,，并結(jié)合到了英語課程的工具性和人文性這一性質(zhì)的變化，形成了新的課程目標變化,。

　　“新課標對課程的實施作了更多的建議,。”魯子問舉例說,，如小學(xué)段英語課程以前沒有單純的小學(xué)詞匯表,，為了便于小學(xué)英語教師更好地開展教學(xué)，我們對小學(xué)英語教學(xué)的詞匯單獨列出了詞匯表,。另外這次2011年版本課程標準的修訂,，還吸收了2001年版本在實施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，如在“評價”方面作出很大調(diào)整,。2011年版本的小學(xué)和初中分別列出了評價的案例和方法,，尤其是“形成性評價”方面，我們給出了形成性評價的量表,。

　　物理

　　強化實驗教學(xué),，培養(yǎng)動手能力

　　“新課標強調(diào)了課程功能調(diào)整，在原來的基礎(chǔ)上加強了物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,。加強了實驗教學(xué),，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)物理，梳理出20個必做實驗,，以加強動手能力的培養(yǎng),。”西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授,，博士生導(dǎo)師,，義務(wù)教育物理課程標準研制組組長廖伯琴說。

　　廖伯琴認為,，物理學(xué)科新課標改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。

　　“初中物理的教學(xué)內(nèi)容,，是與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系比較廣泛的知識,，是今后學(xué)習(xí)文化、科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代生活所需要的預(yù)備知識,，既要有形象生動的感性內(nèi)容,，又要有初中學(xué)生能夠理解的理性知識?！绷尾僬f,，初中物理的內(nèi)容應(yīng)選取基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識,；選擇教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注意有利于發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育。

　　廖伯琴說,，新課標重視物理知識與實際的聯(lián)系,，選取與物理知識聯(lián)系密切的實際知識，如生活中常見的現(xiàn)象,，物理知識在技術(shù)中的應(yīng)用,；以初中學(xué)生能夠接受的形式，適當(dāng)介紹與物理有關(guān)的能源,、環(huán)境等重要社會問題和科學(xué)技術(shù)新成就,，介紹物理知識在解決這些問題和取得這些成就中的作用，并安排好學(xué)生的實踐活動,。

　　廖伯琴認為,，新課標提出的要求難易適度、負擔(dān)合理,。初中物理的程度和分量,，應(yīng)該是難易適度、負擔(dān)合理,，使大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的課時內(nèi)經(jīng)過努力可以學(xué)好,，并留有余地，以利于學(xué)生生動活潑,、積極主動地學(xué)習(xí),，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)不同學(xué)校的實際,，大綱在選取教學(xué)內(nèi)容時適當(dāng)留有余地,，并安排了一些選學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際情況選講或讓學(xué)生閱讀自學(xué),。