|
《郴州教研》2012年第2期發(fā)表論文《試論教師在高效課堂中的角色定位》 中學(xué)/綜合 試論教師在高效課堂中的角色定位 內(nèi)容提要：“自主、合作、探究”是高效課堂的“六字真言” “教師辛苦,，學(xué)生痛苦,；教師苦教,，學(xué)生苦學(xué)；學(xué)?？嘧?，家長苦陪?！边@是我國目前中小學(xué)教學(xué)普遍存在的一個(gè)突出問題,。那么究竟是什么讓學(xué)生從課堂教學(xué)中提升不了學(xué)習(xí)的能力？是什么讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂和幸福,？是什么讓老師面對課堂教學(xué)心有余而力不足,、無可奈何？一言以蔽之,，是我們的傳統(tǒng)課堂,。拓展一下，是老師以“師”為中心,、以“講臺”為中心,，而忽視了以“生”為中心,、以“課桌”為中心；是老師是“教”為中心,、以“教教材”為中心,，而忽視了以“學(xué)”為中心，以“學(xué)教材”為中心,。老師一直霸占著課堂,，沒有做到還權(quán)于學(xué)生。 鑒于此,，我們要提倡高效課堂,，要對教師的角色進(jìn)行重新定位。 那么什么是高效課堂呢,？百度文庫給出的定義是：“高效課堂,，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂,。高效課堂是有效課堂的最高境界,，高效課堂基于高效教學(xué)?！?/SPAN> “自主,、合作、探究”,，正是高效課堂的“六字真言”,，是高效課堂的三個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，在這三個(gè)學(xué)習(xí)方式中老師的角色定位是不一樣的,。 一,、“自主學(xué)習(xí)”教師的角色定位：導(dǎo)演角色 自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動,、積極,、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控,、評價(jià),、調(diào)整的過程。作為主導(dǎo)者的教師要當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)演”,，做好“導(dǎo)”的工作,，“導(dǎo)”好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 情況不同，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)不同,。 在假期中,，教師導(dǎo)的內(nèi)容（放假時(shí)明確）是：鞏固舊知識，為新知識作準(zhǔn)備,；有條件的同學(xué)可以找到下個(gè)學(xué)期的新教材看個(gè)大概,。 在學(xué)期初，教師導(dǎo)的內(nèi)容是新教材的“導(dǎo)語”和“目錄”,，整體感知教材,，對一個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容作個(gè)大致了解，做到胸中有數(shù),。 在學(xué)習(xí)一個(gè)新單元時(shí),，教師導(dǎo)的內(nèi)容是“單元提示”，對單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)作個(gè)了解，對單元中某個(gè)篇目,、章節(jié)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)以及篇目,、章節(jié)之間的聯(lián)系有個(gè)大體認(rèn)識。 而針對具體科目的某一個(gè)課時(shí)時(shí),，教師的導(dǎo)應(yīng)是從細(xì)節(jié)入手,，從有利于本科目的教學(xué)入手。 第二,、不同的科目,，導(dǎo)的內(nèi)容不一樣。 《導(dǎo)學(xué)案》編寫自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn),。比如,，語文科側(cè)重文體特點(diǎn)，作者生平,、背景的了解，字詞的梳理和整體感知,，甚至可以在《導(dǎo)學(xué)案》中預(yù)留出積累精彩或富有哲理性句子的地方,；英語科則側(cè)重單詞的識記，重點(diǎn)句式,、語法的了解,，嘗試?yán)首x并了解全文大意；數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物等理科學(xué)科可以從聯(lián)系舊知識入手，過渡引入到新知識的概念,、公式,、定律、定理,，切入到例題,，并嘗試練習(xí)等等。歷史,、地理,、政治等文科學(xué)科就比較簡明，側(cè)重在知識點(diǎn)縱向,、橫向的梳理,。 第三、不同的課型,，導(dǎo)的內(nèi)容不一樣,。 “新授課”?！靶率谡n”是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，自主學(xué)習(xí)的好壞與課堂直接相關(guān)。教師在導(dǎo)內(nèi)容時(shí),，一方面既要與前面所學(xué)知識相銜接,，又要把側(cè)重點(diǎn)放在對“新授”內(nèi)容的了解上；另一方面要注意導(dǎo)的內(nèi)容盡量喚起學(xué)生對知識的興趣,。 “復(fù)習(xí)課”,。老師在《導(dǎo)學(xué)案》中導(dǎo)時(shí)要明確復(fù)習(xí)點(diǎn)的范圍、內(nèi)容,，明確復(fù)習(xí)點(diǎn)所反映出的能力層級要求,，明確復(fù)習(xí)點(diǎn)的整合、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,，明確掌握復(fù)習(xí)點(diǎn)的方法和技巧,。 “講評課”。老師在試卷講評之前,，要導(dǎo)的內(nèi)容主要是學(xué)生個(gè)體在橫向,、縱向比較相關(guān)數(shù)據(jù)的同時(shí)，在《導(dǎo)學(xué)案》中預(yù)留專門區(qū)域,，將預(yù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)指向“失分點(diǎn)”：學(xué)生對失分原因進(jìn)行分析——是智力因因素,，還是非智力因素,，找出解決失分的辦法。 二,、“合作學(xué)習(xí)”教師的角色定位：組織溝通協(xié)調(diào)者 “合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動,，善于傾聽、吸吶他人的意見,，學(xué)會溝通,，學(xué)會協(xié)作和分享?！?/SPAN> 在這一學(xué)習(xí)方式中,，教師的作用應(yīng)該是一個(gè)組織溝通協(xié)調(diào)者，適時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生的合作激情,。 1,、做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者：分好合作學(xué)習(xí)小組，分組是合作學(xué)習(xí)的前提,。每個(gè)組要做到優(yōu)秀生和后進(jìn)生的搭配,，同質(zhì)學(xué)生的搭配。做好合作學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)工作,。明確對合作學(xué)習(xí)小組的考核機(jī)制,。 2、做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)火者：激發(fā)學(xué)生合作的熱情,，尋找學(xué)生能夠合作的縱火點(diǎn)——激勵,。 3、找到學(xué)生合作過程中的點(diǎn)撥點(diǎn)：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí),，老師不能放任自流,，而應(yīng)在視察過程中及時(shí)了解學(xué)情，給學(xué)生以點(diǎn)撥,，及時(shí)將他們引導(dǎo)到順利地合作的道路中來,。 4、尋找學(xué)生合作過程中的閃光點(diǎn)：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,，一定會現(xiàn)場生成不少的問題,，也一定會生成許多令老師想象不到的解決問題的途徑，而這些恰恰是合作中的閃光點(diǎn),，老師千萬不可放過,，要給予鼓勵，要給予進(jìn)一步的挖掘提升,。什么是能力,？能夠在合作中提出不一般的問題，這就是能力,。 5,、老師要做好合作小組的評價(jià)者：其實(shí)，學(xué)生合作的效果如何,？他們最希望老師給予他們忠懇的評價(jià),。這就需要老師在學(xué)生合作過程中善于觀察，及時(shí)記錄,，隨時(shí)對學(xué)生現(xiàn)場合作的效果給予評價(jià),，再最后形成一個(gè)總的評價(jià)。這其實(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種尊重,。 6,、還有一個(gè)注意點(diǎn)：老師在學(xué)生合作的現(xiàn)場，要關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn),，只要后進(jìn)生在合作中表現(xiàn)哪怕一丁點(diǎn)的火花,，就要不遺余力地予以表揚(yáng)，并給予高的加分,。這是激發(fā)后進(jìn)生信心的一個(gè)關(guān)鍵,。因此，在課堂上,，老師要把更多的精力關(guān)注在后進(jìn)生身上,。 7、延伸合作：小組內(nèi)的對學(xué)是一個(gè)方面,，小組內(nèi)的群學(xué)合作是一個(gè)方面,，我們還要允許學(xué)生“走出去”，到其他組去“取經(jīng)”,，大組與大組之間也要尋求合作,。這樣，“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)設(shè)的問題就基本上可以解決得八九不十了,。 “21世紀(jì)生存的特點(diǎn)是：人們生活在全球化的互相依賴的社團(tuán)中,，生活在需要成員間高度合作的復(fù)雜的社會的社會組織中。沒有一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造可以完全由一人所為,。一個(gè)不講合作的民族將是一個(gè)沒有希望的民族,。在教育教學(xué)中,，高效課堂充分地體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義?！?/SPAN> 三,、“探究學(xué)習(xí)”教師的角色定位:引領(lǐng)組織合作評價(jià)者 巴金《化雪的日子》中寫道：“探索研究地深入探究這個(gè)問題，并且把原因探究出來,?！边@指出探究就是對問題的深入研究。諾貝爾獎金獲得者李政道說：“做學(xué)問,，要學(xué)問,；不學(xué)問，非學(xué)問,?！边@“問”的過程就是一個(gè)探究的過程。 “探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下,，根據(jù)自己的猜想或假設(shè),，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究,，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力,，獲得思維發(fā)展，自主建構(gòu)知識體系的一種學(xué)習(xí)方式,?！?/SPAN>探究是提升人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，是科學(xué)發(fā)展的需要，是發(fā)展人類文明的需要,。 探究,，可以讓我們的學(xué)生讓思維向更深處漫溯。 1,、做一個(gè)探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,。做一個(gè)引領(lǐng)者，也就是要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,，幫助學(xué)生圍繞問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、思考,、猜想、推理等活動中分析問題,，最終達(dá)到解決問題的目的,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂,。 2、做一個(gè)探究學(xué)習(xí)的組織者,。首先,，教師要幫助學(xué)生確實(shí)探究的選題,，選題要符合學(xué)情,，符合學(xué)生的學(xué)識水平和認(rèn)知能力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,。其次,，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長、性格和特質(zhì)合理組編探究小組,，這樣可以集中不同類型的智慧,。再次，教師要組織學(xué)生制定探究方案,，確定探究的時(shí)間地點(diǎn),，探究的目的意義，探究的方法步驟等等,。最后,，要組織學(xué)生撰寫探究的文本，交流探究的成果,。 3,、做一個(gè)探究學(xué)習(xí)的合作者。在高效課堂中,，“教學(xué)相長”,，教師與學(xué)生一道成長。在組織引領(lǐng)學(xué)生探究的過程中,，其實(shí)教師也在與學(xué)生互動交流,，進(jìn)行合作探究，我們會為學(xué)生獨(dú)特的思維所傾倒,，會為學(xué)生“條條大道通羅馬”的探究方法所折服,，會為學(xué)生提出更具挑戰(zhàn)力的問題而興奮，會為學(xué)生探究的激情所感染……與學(xué)生在探究中合作前行,，“才能促進(jìn)和形成師生發(fā)展的‘雙贏’途徑”,。 4、做一個(gè)探究學(xué)習(xí)的評價(jià)者,。卡耐基說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵,。”這也就是要求教師做好學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的評價(jià),，探究路上教師誠摯地欣賞和熱情地鼓勵會讓學(xué)生釋放出巨大的潛能,，喚醒并激發(fā)他們的探究欲望,。評價(jià)要多元，要善于發(fā)現(xiàn)各小組在探究過程中最為閃光的東西,，比如我們可以設(shè)定“最佳問題獎”“最佳協(xié)作獎”“最富創(chuàng)意獎”“最佳論文獎”……讓每一個(gè)小組都能體驗(yàn)成功,。評價(jià)要客觀，我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元,，并不是胡亂地進(jìn)行評價(jià),，而要對學(xué)生的質(zhì)疑、探究過程,、合作能力進(jìn)行客觀有效評價(jià),。 目前基于新課程理念下的高效課堂改革，正在轟轟烈烈扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)中,，其行動研究的理念正越來越被中小學(xué)一線教師所推崇,，“以生為本”（“相信學(xué)生，解決學(xué)生,，依靠學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生”）正在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中得到體現(xiàn),，教師的角色定位（教師主導(dǎo)）也逐步地在高效課堂中明晰起來。我們有理由相信,，教師的觀念改變了,，角色也隨之會確定下來，那么我們在課改中也必將真正地成為一個(gè)為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的“新教師”,。 參考資料： 1,、李炳亭著《我給傳統(tǒng)課堂打0分》。（山東文藝出版社） 2,、張海晨,、李炳亭著《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》。（山東文藝出版社） 3、李炳亭,、褚清源編《問道課堂》,。（山東文藝出版社） |
|
|
