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《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 杜海春 教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。 2.回憶邊塞詩相關(guān)知識(shí),，感悟本詞的意境。 3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,，體悟作品內(nèi)涵,，深入了解范仲淹。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)： 品味賞析體悟古代詩詞的意境情感,。 學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思,。討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法,。質(zhì)疑解難，合作研討,，互動(dòng)探究,，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作,。 教學(xué)過程： 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天我要和大家一起探討一首詞,，它的題目叫“秋思”（出示幻燈片），我們以前學(xué)過很多寫秋的詩詞，一起回憶一下有關(guān)的經(jīng)典詩句（檢查預(yù)習(xí)情況）,，看得出來,，他們借秋傳達(dá)出的多是傷感之情。古代文人墨客對(duì)秋有失偏頗的,，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”印證了大家的推斷,。今天我們要學(xué)的“秋思”會(huì)有什么不同嗎，讓我們一起走進(jìn)《漁家傲秋思》,，再次感受大家風(fēng)范,。（幻燈片出示） 一、 讀一讀 古詩詞我們需要反復(fù)的讀,，讀準(zhǔn)字音、讀出韻律,、讀透情感,，借以檢查預(yù)習(xí)朗讀情況。 1.個(gè)別讀,，其余點(diǎn)評(píng),，注意節(jié)奏 感情 意境的感受。 2.注意聽范讀 3.學(xué)生代表有感情的朗讀 4.理解性的齊讀一遍 （帶著感情讀出氣勢(shì)） 二,、品一品 1.找秋景,。同學(xué)們讀的時(shí)候基本找到感覺，找找看上闋里我們看見了哪些“景”,？ 落日 邊聲 雁去 長(zhǎng)煙 千嶂 城閉 我看見了一幅________圖 （落日歸雁,，長(zhǎng)煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城 戍邊圖） 2.品秋景。比較范仲淹《蘇幕遮》里關(guān)于秋景的描繪,，得出“異 ”,，進(jìn)而引入背景，解讀這“異”的含義,，引出背景,，在此基礎(chǔ)上理解詞人的情感。 通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛,？此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺? 明確：荒涼 蕭瑟 肅殺 悲涼 寂寞 孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 借用孫紹振的話“詩人面對(duì)大自然,，用意并不在完全客觀的景象，而在激發(fā)自我內(nèi)心深沉的情致,。詩人的功力就在于,，每次調(diào)動(dòng)起來的都不一樣，就顯示了他內(nèi)心和藝術(shù)表現(xiàn)力的多彩,?！?/SPAN> 過渡到第三環(huán)節(jié)。 3.悟情感。讓我們一起踏著文字,，小組合作試著尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫,。 詞人的感受如何？ 你從何處看出來的,？引導(dǎo)大家根據(jù)其對(duì)詞的理解領(lǐng)悟賞析本首詞中富于表現(xiàn)力的詞句,，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感。 在此過程中把“將軍白發(fā)征夫淚”作為領(lǐng)會(huì)詩人情感的關(guān)鍵句,，逆向分析“濁酒一杯家萬里”和“人不寐”,，并與“酒入愁腸，化作相思淚”和“夜夜除非,、好夢(mèng)留人睡”進(jìn)行比較閱讀,，互相引入。 相關(guān)理解如下："無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn),，但更重要的是這三個(gè)字來自戍邊將士的內(nèi)心,，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。 "人不寐"三字綰上結(jié)下,，其中既有白發(fā)"將軍",，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起,。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞,；"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水乳交融的藝術(shù)境界,。 "邊聲",、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,，征人見之聞之,，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮,。 "濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切,；長(zhǎng)期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計(jì)"的慨嘆,。 "羌管悠悠霜滿地"一句,，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情,，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪,。 “一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比，也就是說,，一杯濁酒,，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁,，造語雄渾有力。 4.引用于丹語：“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”是一種信仰,、情懷，一種社會(huì)擔(dān)當(dāng),，但前提是樸素的,、始自腳下的，修身養(yǎng)性,，做好自我就是起點(diǎn),。”介入對(duì)詩人生平的了解（課前積累的與范仲淹有關(guān)的典故）,，更深層次了解詩人形象,。 他的豪邁、悲壯與心憂天下在這個(gè)真實(shí)的活生生的人面前顯得更加動(dòng)容,，請(qǐng)同學(xué)們帶著此情此意再來讀本首詞,。 三、寫一寫 有了對(duì)詞的深層理解,，又不乏對(duì)作者人格魅力的領(lǐng)略，請(qǐng)大家用白話文改寫本詞,。（自選上片或下片） 例如：1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。 軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起,，叢山峻嶺之間,，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。 一杯濁酒暫且慰我故土之思,，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里,。 悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰能安然入睡,，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡,。 2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(zhǎng)嘯,嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過熠熠的光彩,。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙,。“就地休息!”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石,。黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將,。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟,。 四,、憶一憶 這首被稱為“邊塞詞”的經(jīng)典代表,，一改唐五代以來邊塞詞風(fēng)，另辟蹊徑,，將邊塞詩推向更高的境地,，今天我們?cè)賮砘貞浺幌略?jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句： 1．李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2．王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 3．岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝” 4．王昌齡：《從軍行》 “青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān),。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還”。 5．王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,？ 五、作業(yè) 1.白話文改寫原詞 2.課外賞析范仲淹《蘇幕遮》完成規(guī)定作業(yè),。 六,、板書設(shè)計(jì)： 思家 范仲淹 悲壯 無奈 苦悶 傷感 憂國憂民 愛國 七、教學(xué)反思： 這一課的教學(xué)對(duì)我來說是有挑戰(zhàn)性的,，也是我對(duì)自己成長(zhǎng)的一個(gè)檢驗(yàn),。第一次上課的時(shí)候，效果還可以,，但不夠深入,，關(guān)鍵的原因是我沒有抓好更深層次的切入口，解讀浮于表面,。第二方面是問題的設(shè)計(jì)不合理,，學(xué)生預(yù)習(xí)解讀很不到位，當(dāng)然,，助學(xué)單還沒編制好,。第三是設(shè)計(jì)沒有考慮完善學(xué)生的學(xué)情，提問方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和情感儲(chǔ)備,。 第二次上的情況,，我比較滿意。在課堂教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生透過范仲淹筆下的塞下秋景來讀,，讀出景致的蒼涼、曠遠(yuǎn)和肅殺,，讓學(xué)生們把這種塞外秋景深深地烙印在心底,，以景促思，從中尋找范仲淹的身影,，聆聽范仲淹的心聲,，整堂課我力求層層深入讓秋之思浸潤學(xué)生的心田，讓秋之情浸染學(xué)生的心靈,。同時(shí)資料提供的更充分，有了助學(xué)單學(xué)生預(yù)習(xí)得也更扎實(shí),。其次,，歸納上闋景色是我直接引入上闋寫了那些景，而后歸納概括命名,，學(xué)生反應(yīng)基本不脫離預(yù)設(shè),，進(jìn)而也很好地感受了上闋所傳達(dá)的荒涼蕭索的氛圍，加上于丹和孫紹振語的引入,，為下闕領(lǐng)會(huì)詩人豐富的內(nèi)心世界打下良好的基礎(chǔ),。 |
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