課堂教學效率有三個支撐點

■魏中和

對于課堂教學的效率問題,，僅僅關(guān)注教學方式方法的改革是不夠的,。筆者認為，要想提高課堂教學效率,，應該先樹立起三個支撐點,。

教師準確把握課標和教材是前提

只有明確了學科的標準和要求,，才能準確地制訂教學目標。如今,， 人們在強調(diào)提高課堂教學效率時,，都聚焦在課堂教學方式的轉(zhuǎn)變上， 而淡化了對于課程標準和教材的學習,、理解和把握,。可是，如果老師不能全面地理解和掌握課程標準,，教學就會失去參照的目標,， 如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學效率就只是一句空話,。那么,，針對這一問題，教師應該如何做呢,？

一是開展對課程標準的學習和討論,。課改初期，教師要對課標有所了解,。課改之中,，教師要將自己在教學改革中的實踐和體會與課標進行對照，分解課標對學科教學的具體要求,，按照課標的要求對自己的教學進行反思與改進,。

二是開展對教材的學習。在目前一綱多本的情況下,，教師要通盤學習,、理解和掌握教材，理清本學科,、本冊書的知識要點,。只有這樣，教師才能準確把握好每一節(jié)課的教學重點,，合理地整合教學資源,。

三是開展學教材、說教材活動,。通過大家的共同學習與相互交流,， 總結(jié)出本學科、本冊書的知識,、能力,、價值體系，準確地確定學科的三維目標,。

四是結(jié)合高考,、中考的考試大綱和考試說明,，梳理出考點，提高復習課的效率,。

教師合理發(fā)揮教學主導作用是關(guān)鍵

課堂教學的效率應該以學生的收獲為標準,。目前課堂效率不高很大程度上是因為課堂教學方法存在問題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在,，只注重教,，不注重學，久而久之便限制了學生學習能力的培養(yǎng),， 扼殺了學生的學習興趣。所以,，教師要改革教學方法,，使學生真正成為學習的主人，讓學生動起來,，培養(yǎng)學生主動學習,、探究學習的能力。要做到這一點,，教師必須做到以下幾點：

一是牢固樹立效率意識,，精心設計教學，優(yōu)化教學過程,，對教學的每一個環(huán)節(jié),、每一個問題，都要問一聲“為什么”,，克服形式主義,，去掉無效的環(huán)節(jié)和做法。

二是充分發(fā)揮教師自己的主導作用,，科學制訂教學目標,，合理選擇教學方法，使學生的思維活動一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”,。

三是放心,、放手讓學生體驗與實踐，讓學生親身探究知識的生成過程,，真正理解并掌握知識的要點,，激發(fā)學生的學習欲望。有條件的話,，還要多給學生展示自己思維和能力的機會,。

四是通過必要的手段對課堂教學的目標達成情況進行檢測和反饋。課堂教學的效率應該體現(xiàn)為大多數(shù)學生的目標達成,，體現(xiàn)為不同層次的學生都有收獲,。所以,，對于不同層次學生在目標達成上存在的問題還要有不同的校正措施。

教師有效駕馭課堂秩序是保證

課堂教學秩序是一個不容回避的問題,。良好的秩序是課堂教學效率的保證,，提高課堂組織能力是每一個教師必須要過的第一關(guān)。如何創(chuàng)建良好的課堂教學秩序呢,？

首先,，教師要能夠鎮(zhèn)得住課堂，讓學生喜歡和尊重自己,。親其師則信其道,，學生對老師的親近感能喚起學生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向,。所以,，教師既要有很強的責任心、事業(yè)心,，也要用樂觀的心情和飽滿的精神去感染學生,，關(guān)心和愛護學生，成為學生的知心朋友,，還要有令學生信服的知識水平,，對自己所承擔的課程及整個學科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學生,。

其次,，教師要及時、有效地處理課堂問題,。教學中難免出現(xiàn)個別學生聽課厭倦,、走神、說話,、搞小動作,、看其他書籍等問題，教師要及時運用語言信息和非語言信息加以干預,，調(diào)控學生的學習情緒,，平衡教學活動。可以說,，處理好課堂問題是教學活動正常進行的基本保證,，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，也有利于課堂教學效率的提高,。

                         《中國教育報》2009,、11、20