重視生命教育 促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展

    青少年是民族的未來,，是國(guó)家最寶貴的財(cái)富。多年來,，社會(huì)各界都十分關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng),，并做了大量卓有成效的工作，為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,，收到了實(shí)實(shí)在在的效果,。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,，當(dāng)代青少年在身心健康方面出現(xiàn)了新情況,、新問題。近年來,，部分青少年面對(duì)學(xué)習(xí),、生活、就業(yè)以及情感等方面的壓力,，由于自身缺乏經(jīng)驗(yàn)和抗挫折的能力,，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題，部分青少年對(duì)生命價(jià)值漠視,，面對(duì)困境,、挫折，輕則怨天尤人,，重則采取報(bào)復(fù),、毀滅他人的極端方式。開展青少年生命教育刻不容緩,。

　　一,、生命教育的含義,。

　　生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育,。生命教育的概念及其思想是美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士于1968年首次提出,，此后一些國(guó)家開始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。而我國(guó)生命教育的研究和探索還處于起步階段,，因此,，對(duì)“生命教育”這一概念的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成一致。關(guān)于生命教育的內(nèi)涵的表述有很多種,，其中,，河南大學(xué)劉濟(jì)良博士從批判工具化教育、強(qiáng)調(diào)教育的終極關(guān)懷角度出發(fā),，認(rèn)為生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下,，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的,、有計(jì)劃的教育活動(dòng),，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義,，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn),，綻放生命的光彩,，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。而華東理工大學(xué)趙環(huán)強(qiáng)調(diào)生命的本體價(jià)值,教育學(xué)生珍愛與尊重生命,，他認(rèn)為“生命教育是通過認(rèn)識(shí)生命的起源,、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命,，理解生命,，欣賞生命,尊重生命,進(jìn)而珍惜有限生命,建立起樂觀、積極的人生觀,促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀,、生理和心理,、社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育”。然而無論是以怎樣的方式定義生命教育,，它的含義應(yīng)主要包含三個(gè)方面：

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　　生命教育的關(guān)鍵不是關(guān)于生命的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的“授受”,，而是對(duì)生命意識(shí)的“喚醒”,。德國(guó)教育家斯普朗格說，“教育之為教育,，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’,，這是教育的核心所在”,。所以生命教育首先就是要從人的靈魂深處喚起他沉睡的生命意識(shí)。首先,，讓青少年理解人的生命具有有限性,，“這種有限主要是指：其一，人的壽命的限度,。這是最大的有限,。其二，人生際遇的不可控制性,。疾病,、天災(zāi)與人為的災(zāi)難，各種偶然事件都可能使得個(gè)體生命變得更加有限,。其三,，人生經(jīng)歷的不可逆性。人生經(jīng)歷不同于實(shí)驗(yàn)室中的物理,、化學(xué)實(shí)驗(yàn),，也不同于電腦游戲，可以無數(shù)次重復(fù),，可以推倒重來,，人的生命過程只有一次，沒有重新開始,?！逼浯危屒嗌倌昀斫?，雖然人的自然生命有限,，但是正因?yàn)槿绱耍糯偈谷瞬粩嗟爻阶晕?，追求無限,，使有限的生命生成無限的可能,，綻放無限光彩,。只有理解了生命的有限性與超越性，才能真正使青少年理解生命,進(jìn)而珍惜生命,、尊重生命,。

　　（二）培養(yǎng)生存能力,。

　　生存能力,是指一個(gè)人為了保存和發(fā)展自己,，通過自身的努力，在對(duì)自己的生存環(huán)境和條件進(jìn)行適應(yīng),、利用,、斗爭(zhēng),、創(chuàng)造時(shí)所表現(xiàn)出來的綜合能力。生存能力是人的一種最基本的能力,。因此,，生命教育在喚醒生命意識(shí)的同時(shí)，還必須對(duì)青少年進(jìn)行生存能力的培養(yǎng),，使其懂得如何適應(yīng)環(huán)境,、如何與自然和諧相處，寬容,、愉悅地適應(yīng)生活,，珍愛生活每一天。具體來說,，就是幫助青少年了解自身特點(diǎn),，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存,培養(yǎng)獨(dú)立精神和自理能力,；學(xué)會(huì)在壓力下生存,培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力,；學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存,培養(yǎng)冷靜的心態(tài)和自我保護(hù)能力；學(xué)會(huì)在集體中生存,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力,；學(xué)會(huì)在逆境中生存,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和抗挫折能力等,。

　　（三）超越生命價(jià)值,。

　　人生是有限的,，現(xiàn)實(shí)是不完美的，人通過自我意識(shí),、反思能力清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),，便能夠不斷地突破自我、超越自我,，憑借自我的實(shí)踐能力,，不斷地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，不斷追求生命的完美,，使現(xiàn)實(shí)朝著理想的狀態(tài)發(fā)展,。從某種意義上說，人是以“價(jià)值”為生存本體的動(dòng)物,，人總在不停地超越生命的價(jià)值,。因此，生命教育不應(yīng)當(dāng)只停留在教人珍愛生命的基礎(chǔ)層面上,，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青少年主動(dòng)思考生命意義,，追求生命的超越，并在追求超越的過程中,，發(fā)現(xiàn)生命的意義,，實(shí)現(xiàn)人生意義的最大化,，讓有限的生命留下永恒的價(jià)值。