還有一次去聽一節(jié)物理課,，授課的內容為“分子的擴散”,，教師站在黑板前手拿兩個裝有水的燒杯作實驗。他向其中一個滴入藍色鋼筆水,，讓學生看顏色的擴散速度,。當時這位教師穿了一件黑色的毛衣，我坐在教室的后邊,，看到教師手舉燒杯,，黑板和教師的黑毛衣作背景，怎么能看清楚鋼筆水的擴散呢,？于是學生們紛紛嚷嚷起來,，而教師卻不明白問題出在哪兒。

  寫到這里,，不由想起我在學生時代時曾教過我的那些教師的形象了,。

  中學時代有兩位教師給我印象很深。一位是語文老師,，他的古詩詞講得特別好,，講到激動時，他有個習慣動作就是不停地卷袖子,，在講臺上來回走動,，邊走邊卷，口若懸河,。老師的這些舉動,，現在說來叫“個性張揚”，但在當時卻激發(fā)起了同學們學習語文的熱情,，我當時甚至萌生了學文的愿望,。另一位就是化學老師，他是一位南方人,，典型的書生形象,，他的特點是邊做實驗，邊問同學們“對吧”,，同學們對他印象特深,，也許正是因為這個緣故，我特別愛學化學,，以至于最終選擇了化學教育專業(yè),。

  在大學期間,，教有機化學的老師也很有自己的特點，每一次講完一個主題,，就站在講臺上邊搓手邊問大家,，“還有什么問題嗎？”他總是那么自信,，從而給我們以極大的學習勇氣和信心,。

  整潔、穩(wěn)重,、端莊是教師傳統(tǒng)的儀表形象,。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條“為人師表”中有這樣的表述：教師要“衣著得體,，語言規(guī)范,，舉止文明”，具體規(guī)定了教師儀表方面的職業(yè)要求,。其實,，由于特殊的位置和身份，使得教師的一舉一動不僅反映出教師個人的素養(yǎng),，而且還會對學生產生不可低估的作用,。教師的著裝儀表、習慣動作會對正處在成長階段的學生起到潛移默化的示范,、榜樣作用,。教師的手勢、眼神,、表情都屬于教學行為,，會對學生的聽課效果產生影響，甚至還會影響學生的一生,。

  我們常說要做一個有智慧的教師,。教師在課堂上的智慧之一就要體現在善于對學生聽課時的各種變化進行及時觀察、捕捉并作出應有的反應,。學生在聽課過程中的神態(tài)是不一樣的,，他感興趣的內容總是會全神貫注；他不屑聽的內容往往是心不在焉,；他聽不懂的內容只能是一臉茫然,。因此，教師不僅僅是個講授者,，還是個表演者,，更是個指揮者。教師就像是一個樂隊的指揮，每當發(fā)現有不和諧的音調他就會配合著表情用指揮的動作去提醒,、去糾正,，幫助所有的學生共同順利完成這部師生教學交響曲。

  教師對自己在課堂上的形象不能有絲毫懈怠和隨意,，要用自己智慧的語言,、優(yōu)美的姿態(tài)、有感染力的手勢去吸引學生,、影響學生,，讓學生對教師產生可敬、可愛,、崇拜,、向往的感情,，“親其師,，聽其言，觀其行,，信其道”,，從而達到事半功倍的教學效果。