學生是學習和發(fā)展的主體,。班級工作要面向全體學生,，關注班內(nèi)學生的個體差異和不同需求，充分激發(fā)他們的主人翁意識和進取精神,，培養(yǎng)他們主動探究,、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神是班級工作的主要任務,。班主任在開展班級工作的過程中,，應如何正確引導學生人人參與、主持,、管理班級工作,，并成為班級的“小主人”呢?結(jié)合多年的探索，我認為以下幾點是實現(xiàn)學生參與,、主持,、管理班級的有效途徑。

　　一,、建立民主,、平等的師生關系

　　班主任與學生都是班集體的重要組成部分，班主任是班集體的組織者,、參與者和指導者,。因此班主任應不斷更新觀念，增強服務意識,，淡化權威意識,，創(chuàng)立一種民主、平等,、和諧,、合作和快樂融洽的育人環(huán)境，讓學生敢于發(fā)表自己的想法,、建議,，勇于標新立意，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,。營造民主,、和諧的師生關系，不但要樹立平等的意識,，而且要樹立民主意識,，把學生視為有人格、自主,、自尊和潛力的人,。當學生發(fā)表個人見解時,，班主任切莫以“教師威性”自居，應認真傾聽,，用探討,、商量式的口吻與學生交流，并給予支持和反饋,，比如說:“你的意見很中懇,。”“你有什么好的方法嗎?”等等,，要相信學生并鼓勵之,，讓他們在高度民主的氣氛中，敞開心扉,，暢所欲言,，真正敢于參與且樂于參與班級工作。

　　二,、發(fā)揮干部作用,，增強學生自信

　　人類社會已經(jīng)跨入21世紀，小學生已具有很強的自我意識和自尊心,，他們渴望得到父母的尊重,，渴望被老師承認，渴望在同學面前展現(xiàn)自己,。根據(jù)學生的這些心理特點,，班主任可本著“尊重學生，提供機會,，平等相待”的原則，在班級管理的過程中引入良性競爭機制,，實行班長競爭與班長輪任制度,，把班長分為“常務班長”和“值日班長”?！俺瞻嚅L”是由全班學生根據(jù)自己平時的觀察和了解,，民主投票選舉產(chǎn)生的。由于是學生自己推選出來并公認的“代表”,，因此,，在全面的班級管理工作中，“常務班長”具有廣泛的群眾基礎和相當強的凝聚力,。而“值日班長”則由全班學生輪流擔任,，每天一人，他除了做好當天的擦黑板,、叫“起立”外,，還肩負協(xié)助其他常務干部管理學習,、紀律、衛(wèi)生等方面的工作,。這樣一來,，那些“調(diào)皮者”與“后進生”通過擔任“值日班長”，自律意識就會逐漸增強,。在班級工作中,，他們不僅會擁有參與管理班級的機會，而且會展現(xiàn)自己的組織,、協(xié)調(diào),、演說等能力，找回自尊,，增強自信,。

　　三、培養(yǎng)責任感,，包干到個人

　　責任感是一種高尚的道德情感,，是一個人對自己的言行認真負責、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗,。責任感一旦產(chǎn)生,，就會成為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，可有效地提高個體學習的積極性,，增強意志,，促進個性全面發(fā)展。因此,，在班級里班主任可以設立“儀表委員”,、“小小老師”、“安全委員”,、“衛(wèi)生委員”,、“財產(chǎn)保管”等崗位。每天早上和下午回到學校后,，“儀表委員”督導同學們的儀表和紅領巾的佩戴情況,，“小小老師”則組織帶領同學們早讀、午讀或午休;課間十分鐘,，“安全委員”隨時提醒同學們不做危險的游戲,，要開展安全、文明,、健康有趣的活動;“財產(chǎn)保衛(wèi)”負責每天上學按時開門,，放學后鎖門;“衛(wèi)生督察”負責督導值日生搞好教室、包干區(qū)的清潔,，先劃分好各組的清潔范圍,，并實行承包制,，每位學生承擔其中一項，例如每天誰打掃教室,，誰清潔講壇,，誰擺放桌椅，誰倒垃圾,，等等,，各行其職，責任到人,，保證做到每天一小掃,，每周一大掃，并以學校的衛(wèi)生評比結(jié)果為標準進行考核,。參與班級紀律,、學習、出勤,、衛(wèi)生和環(huán)境等方面的管理,，學生的自主、自理與自律能力都會得到不同程度的提高,。

　　四,、定期出板報，營造好環(huán)境

　　黑板報是班級文化的重要組成部分,，既是班級工作的一面鏡子和展示班級學生精神面貌的窗口,，又是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，促進學生素質(zhì)全面提高的舞臺,。班主任可將全班學生按不同的個性特長分成“書寫”,、“版面設計”、“美術”,、“文字采編”等若干個組,，每期指導學生圍繞學校與班級的工作重心，搜集資料,，設計版面，精心出版,，做到期期內(nèi)容豐富,，圖文并茂，讓學生的個人風采和個人魅力得到充分地展現(xiàn),。

　　五,、創(chuàng)設交往情境，共享成功的快樂

　　人生總是在不斷地交往中從事學習,、工作和其它社會活動,，人際關系如何,，對正在成長中的孩子意義重大。若互不來往,、互不溝通,，就容易產(chǎn)生誤會，甚至形成對立情緒,，不利于形成優(yōu)良的學風和班風,。因此班主任很有必要為學生，特別是為那些怕交往的學生創(chuàng)設一個自由,、寬松,、愉悅的交往情景，鼓勵他們大膽去結(jié)交朋友,，使每個學生都擁有許多活潑,、熱情的同伴。為達到健康交往的目的,，班主任可以抓住口語交際課,、品德課、社會課,、運動會,、大掃除和外出郊游等有利時機，指導學生互相關心,、互相幫助,，開展良性競爭，使他們相互學習,、取長補短,，切實提高交往的本領和技能，充分感受交往和實踐成功的快樂,。

　　總之,，只要班主任在班級工作中充分發(fā)揮學生的主體作用，喚醒學生的民主與主人翁意識,，并加以正確指導,，就能讓學生成為班級管理的主人;就能使學生變“要我學”為“我要學”，變被動地接受為自主自律,，最終實現(xiàn)自主管理,，全面發(fā)展。