優(yōu)秀班主任的“一二三四五”

湖南省衡東縣第六中學 李中桂

班主任是學生日常行為的管理者,，是學生靈魂的鑄造者,，加強班主任隊伍建設，是提高教育教學質(zhì)量的一個關鍵環(huán)節(jié),。如何當好一個班主任,？筆者認為，要在“一二三四五”上下功夫,。

“一”：是指班主任要做班集體的“一面旗幟”,。

班主任舉手投足，學生都會自動地模仿,。一個俯身拾起紙屑的動作,，會換來整個教室的清凈和舒適；著一身整潔的服裝,，能給班上帶出一片亮麗,；一次嚴格的要求，可以使學生終身受益,；一次愛心奉獻,，可以使學生一生銘記；給一個學生關懷,，會使全體學生得到溫暖,；給一個學生的冷漠，會剌傷眾多學生的心……班主任是學生注目的對象,，學習的榜樣,，實在是班集體中一面不可缺少的旗幟。

“二”：是指管理班集的“兩種治理”,。

一種是對整個班集體而言,，要實行“法治”。這里的“法”就是《中學生守則》,、《中學生日常行為規(guī)范》,，以及與之相適應的校紀校規(guī)、班紀班規(guī),。要讓全班學生“有法可依,，有法必依、執(zhí)法必嚴,、違法必究”,。執(zhí)法過程中要“法律面前人人平等”，避免不公正,、偏心的現(xiàn)象出現(xiàn),，不能采取罰款,、體罰和變相體罰等行為，要尊重學生的人格,。

另一種是對學生個體而言,，要實行“情治”。對于“單親”,、“體殘”,、“貧困”學生猶應如此。這類學生孤獨,、憂郁,，有個性缺陷，同時又是全班同學注目的焦點,，對待這些特殊生,，既要對他們動之以情，傾注愛心,，從小處關心他們,，又要對他們曉之以理，疏導,、說服,，培養(yǎng)他們健全的個性。

“三”：是指要注意處理“三種關系”,。

一是要正確處理好“嚴與愛”的關系。嚴能生威,，愛能近人,。嚴和愛實際上是一個有機的統(tǒng)一體，只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心,，才能建立一種情理交融的師生關系,，才能樹立和鞏固那種倍受敬佩的威信，“嚴”要嚴而有度,，嚴得合理,，切忌高壓威逼，否則會造成學生逆反心理和抵觸情緒,。“愛”要愛而不偏,，愛而不溺，否則不利于學生健康成長,。

二是要正確處理好“表揚與批評”的關系,。班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器,，把握好分寸,。表揚要恰當,、適度，達到鼓舞,、激勵目的即可,，切忌過分吹捧。批評時不能太厲害,、太苛刻,，不能小題大作、捕風捉影,，不能涉及學生隱私和生理缺陷,，更不能打擊學生自尊心，即要做到“贊而不吹,，嚴而不厲”,。

三是要正確處理好“喊與做”的關系。在打掃衛(wèi)生,、開展活動等過程中,，班主任老師把“喊”改為著手“做”，就能使師生之間產(chǎn)生一種感情上的理解和交流,，就能讓學生真切地感受到老師對班級的熱愛,，對學生的尊重，也能使學生從中感到一種壓力：我們應該向老師那樣做,。常言說得好：“喊破嗓子,，不如做出樣子”、“言教不如身教”,。

“四”：是指要把握好工作中的“四個重點”,。

一是“培養(yǎng)領頭雁”。一個團結向上的班級體必須要有一個強有力,、富有凝聚力和號召力的班干部隊伍往上帶,、往前拉。加強學生干部隊伍的建設,，首先,，思想上要高度重視，建立一支德才兼?zhèn)?，又紅又專的學生干部隊伍,。第二，完善學生干部選拔制度,，讓那些思想品性好,，學習成績好，身體素質(zhì)好，作風正派的學生當“火車頭”,。第三,，堅持每月一次專題會議，圍繞“批評與自我批評”,、“全心全意為學生服務”這兩個主題,，開展互幫互助，互相教育,，共同提高,。第四，建立監(jiān)督機制,，獎罰分明,。

二是“抓輿論導向”。只有在班集中形成了正確的輿論,，學生才能識別事非,、善惡、美丑,，扶正壓邪,，抵制不良思想習氣的侵蝕，才能使班集體有巨大的教育力量,。如何培養(yǎng)正確的班級輿論呢,？第一，經(jīng)常組織學生讀報,，學習英雄人物,，模范標兵的優(yōu)秀事跡，讓學生明辨是非,，形成正確的認識,。第二，組織討論,、辯論,，對學生進行教育,，及時讓學生分清是非,，以推動正確輿論的形成。第三,，個別談心,。當班里出現(xiàn)不正確的輿論時，總是由個別同學首先提出來的,，班主任要找這些同學個別交談,，深入了解這些同學錯誤認識的原因，及時對他們進行正確的人生觀、社會觀教育,，糾正他們錯誤的思想認識,。

三是“強化行為訓練”。文明行為的養(yǎng)成,，在于平常點滴的積累,，正面強化是行為教育的關鍵，班主任可以從三個方面落實：第一是將行為教育納入班會課,，把學生的行為教育變?yōu)橛心康?、有計劃、持之以恒的活動,。第二是建立督查隊,，配備專職的學生干部，讓學生的行為得到定點管理,。第三是樹立典型,，用榜樣引路。發(fā)揮榜樣的感召力,，激發(fā)學生自覺與榜樣對照,，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，糾正不良行為,，逐漸向行為榜樣方向發(fā)展。

四是“轉化后進生”,。后進生代表著班集體中一種落后的勢力,，優(yōu)秀班主任最善于做后進生的轉化工作，因為他們深知后進生決定了是否有良好的班風學風,。如何轉化后進生呢,？第一是“欲當良師，先當益友”,。古人云：“親其師而信其道”,，與學生建立一種亦師亦友的良好關系，是做好后進生轉化工作的基礎與前提,。第二是“宜多鼓勵,，應少批評”。后進生挨批評的多,，受表揚的少,，導致他們自卑、逆反心理的產(chǎn)生,，因此班主任應采取“鼓勵為主,，批評為輔”的教育原則,，使他們產(chǎn)生上進心，克服自卑感,。第三是“欲避其短,，先揚其長”。事物都是一分為二的,，再差的學生也有他的優(yōu)點,，如有的能歌善舞，有的能寫會畫,，有的體育特長等,，班主任要善于捕捉后進生身上的閃光點，加以肯定,，正確引導,，鼓勵他們揚長避短，擺脫后進狀態(tài),。

“五”：是班主任應具備的“五個要素”,。

一是“要有良好的心理素質(zhì)”。一般來說,，具備良好心理素質(zhì)的班主任,，能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表,。性格開朗,，不怕挫折，遇順境時不驕傲,，遇逆境時不消沉,，頭腦冷靜，處理問題穩(wěn)妥得當,，自然會受到學生的歡迎和愛戴,。反之，如果班主任缺乏健康的心理品質(zhì),，對各種教育現(xiàn)狀無能為力,，常常流露消極、自卑,、主觀臆斷,，那必然會使學生的精神受到不良剌激，以致影響學生健全人格的形成,。如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)呢,？在學生面前,，要表現(xiàn)出對人生的熱愛,，對事業(yè)的追求，要有樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài),；要善于化解各種矛盾,，提高自己的教育影響力，用自己的人格風范去感染學生,。

二是“教育語言幽默點”,。幽默能給人帶來情趣、韻味,。能振撼心靈,，能使學生感到老師的水平“高”而敬服。當學生犯錯誤時,，班主任老師不必大發(fā)雷霆,，大動肝火，不妨幽默一點,，這樣做于己于人都會有益,。

三是“善于運用激勵手段”。激勵是學生學習的外動力,。心理學家研究表明：缺乏激勵,，一個人自身潛力只能發(fā)揮20~30%，正確而充分的激勵,，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%~90%,。班主任正確運用激勵手段，能激勵學生的活力,，提高學習效率,。具體的激勵手段有以下幾種：目標激勵、強化激勵,、榜樣激勵,、尊重和信任激勵等。

四是“能平衡各種關系”,。搞好與領導的關系,，就能爭取更多的信任與支持；搞好與任課教師的關系就使形成管理網(wǎng),，各科就能齊頭并進,；搞好與家長的關系，就能在處理偶發(fā)事件和意外事故時減小麻煩,、阻力,；與學生建立民主型關系，就能減小師生間的沖突,，消除學生的逆反心理,，促進感情交流,，營造良好的學習氛圍。

五是“會寫操行評語”：評語是對學生一學期在校表現(xiàn)的綜合評價,，也是對學生進行教育的一種方式,，也是教師向學生及家長展示才華的舞臺。好的評語能激勵學生改正缺點,，追求上進,，努力成才，不好的評語會使學生意志消沉,，甚至逃學,、輟學。怎樣寫好操行評語呢,？首先要注意評語的格式,，要遵循學生心理發(fā)展的特點與規(guī)律，滿足學生積極的心理需求,，要了解學生,，篇幅長短要適宜，人稱使用要靈活,，褒貶程度要適中,。其次要注意評語的功能，要以尊重學生為基礎,，發(fā)揮感化功能,；要以全面客觀為原則，發(fā)揮育人功能,；要針對個性特點,，發(fā)揮導向功能；要綜合比較看到發(fā)展,，發(fā)揮激勵功能,。撰寫評語時，切忌：千篇一律,，面面俱到,，內(nèi)容空洞，泛泛而談,，一味褒揚,，字字嘲諷，不用教育語言,，文字運用規(guī)范等,。