從今年中考命題的特點看物理教學

中考是初中階段學業(yè)評價的重要手段之一,，它為學校推進課程改革,、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境提供正確的導向。今年我省中考試題突出對能力和綜合素質(zhì)的考查,，在考慮到其甄別與選拔功能的同時,，更加強調(diào)它對促進學生潛能、個性,、創(chuàng)造性的發(fā)展,。命題以課程標準和所使用教材為依據(jù)；重視運用所學的基本知識和基本技能分析問題,、解決問題能力的考查,；試題加強了與社會問題和學生生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)了探究性,、開放性,，重視教育性并體現(xiàn)了科學精神。它發(fā)揮了考試對教學的正確導向功能,。下面結(jié)合我省今年中考物理試題的特點來談談這份試題給我們的啟發(fā),。

一、中考物理試題的特點

1,、從生活走向物理,，從物理走向社會

在傳統(tǒng)教學中學生往往死啃課本，死記硬背,，學的毫無興趣,，嚴重打擊了學生的學習積極性。新的課程改革提出“從生活走向物理,，從物理走向社會”,，就是說義務教育階段的物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際,，增加感性認識,，只有這樣物理課程才能符合學生的認知特點，才能激發(fā)學生的學習興趣。通過探究物理規(guī)律,，再將其應用到生活和生產(chǎn)實際中,，不僅可以培養(yǎng)學生探索的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習慣,，而且還能培養(yǎng)初步的科學實踐能力,，同時，也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的,，體會到物理知識的價值,，從而提高學生學習物理的積極性。理論聯(lián)系實際,，提高學生運用物理知識分析和解決簡單實際問題的能力，是中學物理教學的基本原則和主要任務,。因此,，以更加真實和全面地模擬現(xiàn)實生活實際為特點的題目中有很多是學生日常生活中看得見摸得著的，是從與我們息息相關的事物和現(xiàn)象中挖掘出來的,。這類題使學生感到親切,、熟悉，同時也注重了對學生觀察能力,、理解能力,、應用能力的考查。應用物理知識試題是初中物理教學改革的產(chǎn)物之一,。通過解答應用物理知識題,，一方面可以促進學生改進學習方法，提高學習物理的興趣和主動性,，另一方面可以培養(yǎng)學生樹立理論聯(lián)系實踐的觀念,，提高學生分析問題、解決問題的能力,。例如,，第2題估測人與閃電處的距離；再如第7題對滑冰時刀下出現(xiàn)水的猜想,；第8題觀察賽艇的槳屬于何種杠桿,；第13題考察干電池相關知識；14題考察建筑物頂上的避雷針,、汽車剎車時的現(xiàn)象及近視鏡片,；16題對家庭電器的電流進行考察；22題從生活中鹽水選種現(xiàn)象展開對浮力現(xiàn)象進行討論,；23題對生活中選用電能,、煤氣及煙煤進行討論等等。這些題一方面與日常生活緊密相連，另一方面又是物理知識,，使學生從心理上感到物理試題并不可怕,，體會到我們的生活中處處有物理。

2,、源于教材,，高于教材

中考題均來源于教材，但是經(jīng)過命題者的深加工,，有的突出考查學生對基礎知識的掌握,，有的突出考查學生對物理研究科學方法的掌握，有的突出考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。命題源于教材,，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生放心地拋棄題海戰(zhàn)術(shù),；命題強調(diào)了變知識立意為能力立意,，在能力立意中又突出了創(chuàng)新立意；命題注意到考查學生各種能力的同時,，讓不同層次學生表現(xiàn)在不同層面的臺階上,，以利于高一級中學生選拔優(yōu)秀生。例如第1題測物體的長度就是上科版教材上的實驗探究“怎樣估讀和記錄”的改造,，只不過將圖中的數(shù)字除掉,；第2題估計雷聲與人的距離，是將課本習題改變了情景并將時間5s改為3s,；第3題考察液體和固體能保持一定的體積而不散開,，是將課本“分子間作用力”部分的引言略加改造成為一填空題；第4題是課本“能的轉(zhuǎn)化和能量守恒”課本上的實例的拓展,；第5題是課本“導體與絕緣體”部分的實驗改成了填空題,。其實這份試卷的絕大部分試題都源于教材，經(jīng)過加工后大多高于教材,。

3,、加大開放力度

“開放”是相對“封閉”而言。傳統(tǒng)的物理題條件完備,，結(jié)論確定,，解題策略單一，這類習題常稱為封閉題,，它的要求一般就是要找出確定的答案,。條件不完備，結(jié)論不確定（或不明確）,，解題依據(jù)和方法往往也不唯一,，需要解題者積極探索方可解決,，這類題稱為開放題。因為開放性試題具有獨特功能,，近年來被各省市中考廣泛采用,，成為物理中考試卷中占有較大比例的新題型，給中考乃至初中物理教學增添了生機和活力,。開放型試題一般具有情境新穎,、內(nèi)涵豐富、條件不確定,、答案多樣等開放性特點,，對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，開發(fā)學生智力,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力等有著積極地促進作用,。開放性試題，對學生要求高,，靠死做題的題海戰(zhàn)術(shù)已不再適應,，今年我省中考物理試題加大了開放性試題在試卷中的比例，同時開放的力度大大加強了,。例如第1題，刻度尺測物體的長度,，可讀為104.2,、104.3、104.4,、104.5,、104.6、104.7中的任一個數(shù)字,，屬于讀數(shù)開放型題,；第3題對固體和液體具有一定的體積和解釋，可以為“固體和液體分子間有引力”或“固體和液體分子間具有相互作用力”或“固體和液體分子間引力較大”或“固體或液體分子間具有相互作用的引力和斥力”等等,，它屬于理由開放,；第7題對冰刀下水的出現(xiàn)的猜想，可猜想為“冰的熔點與壓力與壓強有關”或“摩擦生熱使冰熔化”或“克服摩擦力做功,，冰的內(nèi)能增加,，溫度升高”等等；21題為連接伏安法測電阻的電路連接開放,，電源選6V蓄電池,，電壓表用0~15V與燈泡并聯(lián)的電路或選電壓表用0~3V與變阻器并聯(lián)的電路，除僅選兩節(jié)干電池作電源為錯誤,，電源可用三種選法：6V蓄電池或6V蓄電池與兩節(jié)干電池串聯(lián)或6V蓄電池與干電池并聯(lián),；22題屬實驗方案開放：可控制液體密度（都用水）物體的體積（體積相等都浸沒在水中）改變物體重力（用鋁塊變?yōu)橥w積的銅塊來改變重力或用同一帶蓋的小瓶調(diào)節(jié)瓶中盛砂子的多少改變重力）來設計實驗,，也可以用等重的橡皮泥，捏成船形則漂浮在水面,，捏成團則沉入水底來說明重力相等,，而浮力不同來設計實驗。23題通過計算選擇燃料,，說明理由,，可在三種燃料中選一種，只要理由合理即可,，屬理由開放,；24題溫室效應引起的變化可答：原有平衡失調(diào)，會導致冰川熔化,，海平面上升,；地面水份蒸發(fā)加快；加劇土地荒漠化,；引起氣候變化,，氣溫升高，酸雨增多,；使生物生長加快,；影響農(nóng)作物收成等等中選取三點。而控制溫室效應的措施有：采取植樹造林,，種花載草,；退耕還林，退牧還草,；興修水利工程,；開發(fā)與利用新能源，減少煤等燃料的使用等等中選取三條,。它屬于條件與結(jié)果開放型,。

4、與新課程接軌,，考察三維教學目標,，注重科學探究

課程標準與教學大綱不同，它不僅強調(diào)知識與技能,，而且注重過程與方法及情感,、態(tài)度、價值觀,。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，把科學探究提到重要位置。今年中考命題體現(xiàn)過程與方法就有幾處：第4題強調(diào)各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的具體過程,；19題考察控制變量的科學方法,；20題考察了推理的方法研究物理問題,；21題考察各種電學儀器的使用方法；22題考察用控制變量的方法設計實驗及逆向思維法設計實驗,。體現(xiàn)情感,、態(tài)度、價值觀的試題有：第7題對冰刀下水出現(xiàn)的猜想,；第8題采用費力杠桿省距離,；第13題設計對廢舊電池的收集與分類處理，提高學生的環(huán)保意識,；17題考察增大壓強的應用,，第18題考察摩擦知識的應用，都體現(xiàn)物理的價值,；第23題通過計算分析選用燃料問題,，體現(xiàn)不同學生不同的情感、態(tài)度及價值觀,。在新課程中,，物理實驗教學的目的不僅是培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力,，掌握基本操作技能,，更重要的是引導學生運用所學知識，在日常的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,，設計研究方案,，提高創(chuàng)造性思維能力。因此,，一些“探究性”,、“設計性”實驗題目已成為我省中考命題的熱點,，尤其是今年又增加了探究題的廣度和深度,。例如第7題對冰刀下水出現(xiàn)的猜想，它既是開放題又屬于廣義上的探究題,；19題探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關,、第20題探究聲音的傳播，它們都是廣義上的探究題,；22題是新課程課本實驗探究的一部分,，它不純粹模仿課本，一方面它要選擇探究的器材,，另一方面要考慮方案的探究,，具有開放性和深刻性?？梢娊衲觊_放與探究的廣度之大,，深度之深,。

5、打破學科本位,，加強學科滲透

隨著科學技術(shù)社會化和社會的科學技術(shù)化的趨勢日益明顯,，科學技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果，使科學技術(shù)滲透進社會的各個領域,，現(xiàn)代社會中科學和技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分,。要求每一位公民都應具有一定的科學知識和科學方法，認識科學的本質(zhì)和價值,，積極參與有關科學技術(shù)的社會問題的討論和決策,，也就是說，每個人都要具有一定的科學素質(zhì),。這意味著理科課程要從“為少數(shù)尖子學生的理科”向“為全體學生的理科”轉(zhuǎn)變,，意味著作為理科課程的重要組成部分物理課程必須注重全體學生的發(fā)展。不僅如此,，物理教學還要注重學生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)學生多方面的能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),、科學觀的形成,。要做到這些就須打破學科界限，呈現(xiàn)知識的本來面貌,。自然界本來就是和諧統(tǒng)一的,，科學知識本身也是互相并聯(lián)，相互滲透的（如物理與數(shù)學,、化學,、天文學、生物學等都有密切的聯(lián)系）,。今年中考就打破學科本位,，體現(xiàn)了科學滲透。例如：第7題滑冰,，第8題賽艇比賽都與體育有關,；13廢舊電池的分類處理與環(huán)保有關；第15題用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu),、第17題蟬的口器與駱駝的大腳掌都與生物學有關,；24題溫室效應與化學、生物學,、環(huán)保學都有關,。

6、體現(xiàn)STS精神

“STS”是科學技術(shù)社會的英文縮寫,?！?/span>STS”這類試題與科技,、社會、生活,、自然相聯(lián)系,。這類試題有以下幾個方面的特點：一是從與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的有關實例中設置題設情境；二是要求學生能從閱讀試題的過程中收集信息,，分析處理信息,；三是根據(jù)所學的知識與能力分析、解決問題,；四是命題的熱點主要集中于日常生活中常見物理現(xiàn)象,，常見的電器的說明書，一些科技,、自然方面的有關物理知識的應用等,；五是這類考題著重考查學生靈活應用所學知識分析、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力,?！?/span>STS”型試題，將物理知識的應用范圍從教材中擴展到現(xiàn)實中去,，從課堂中延伸到實際應用中去,，今年中考物理試題較往年來說更體現(xiàn)了“STS”精神。例如第4題發(fā)電的形式與能力轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移,；第8題不同的電池,；16題不同家用電器的電流強度；17題推土機及鐵軌枕木,；18題皮帶運輸和氣墊船,；22題是鹽水選種相關問題；23題各種家用能源的經(jīng)濟價值與環(huán)保問題等等,。它們都與生活,、社會和科技分不開。

二,、如何進行物理教學

1,、讓物理教學走近生活

重視聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學生運用概念和規(guī)律解決實際問題的能力,，就要打破課堂的封閉性。課堂教學要走向社會,、生活和自然,，要開拓學生的視野，豐富學生的知識,，改變目前教學中存在的理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師在上課時要根據(jù)課程標準的內(nèi)容結(jié)合本地實際,，分別從能源、人口,，以及環(huán)境和生態(tài),、交通和居住等方面考慮，采用圖片,、投影,、錄像、光盤等視聽媒體展示學生常見事例,，用實際事實來充實物理概念,、公式、模型,，要根據(jù)教材內(nèi)容采集來自實際的原汁原味的題目,，使物理教學具有濃厚的生活氣息、時代氣息,，讓學生感到物理就在身邊,，是一門活生生的學問。

2,、依據(jù)教材,，拓展教材

我們知道，中考試題從難度上考慮,，基本分為三個層次：基礎題約占70%,，中等難度題占20%，綜合應用題占10%,。從這個意義上說就是有70%的題目直接來源于課本或是課本內(nèi)容及習題的變形,。所以在教學中要以本為本，仔細研究課本上的每幅插圖,、每個引言,、每個小標題、教材中每個留有學生填空的方框,、“交流與討論”,、“加油站”、“信息窗”,、“迷你實驗室”,、“請?zhí)釂枴钡葯谀恳约罢n本上每個習題。采用“看,、思,、議、導、練,、變”等方法,，使學生動眼、動腦,、動口,、動手，主動將教材學懂,、學薄,。再啟發(fā)他們積極思考，自由地發(fā)表意見,，開展討論,，將以上內(nèi)容拓展、變通,，從而將課本內(nèi)容和習題編為各種類型的問題,，重新解難排疑。在此過程中凡是學生自己能解決的問題,，教師都不能包辦代替,。教師的講解主要是引導學生登堂入室，解決學生的疑難,，為學生掃除學習障礙,，幫助學生理解知識的發(fā)展過程和掌握正確的學習方法。在教學過程中,，教師要精心引導調(diào)控,，鋪墊階梯，讓學生以“發(fā)現(xiàn)者”,、“探索者”的身份進入角色,，讓學生感到自己是學習的主人，積極參與,，教學的各個環(huán)節(jié)讓學生體驗獲得新知,、走向成功的喜悅，增強學生的學習興趣和求知欲,。

3,、開展開放式教學

探究式教學注重知識，更注重能力,，注重認知,，也注重情感體驗，其目標具有開放性,；探究式教學強調(diào)富有個性的學習過程,，關注學生在這過程中獲得的豐富多彩學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其過程具有開放性,；探究式教學的評價強調(diào)多元價值取向,，不僅允許對問題的解決有不同的答案，而且鼓勵學生獨辟蹊徑,，其評價具有開放性,；探究式教學最具活力的是問題的開放性，要鼓勵學生從不同的角度提出問題,，帶來問題的開放,，使各種問題紛至沓來，激活學生思維,，產(chǎn)生創(chuàng)造火花,。近年來我省中考物理試題在此作了很多探索和創(chuàng)新，更是指導初中物理教學的信號,；教學手段和教學方法的開放,，教學時間和教學空間的開放等等。教學目標開放：拓展現(xiàn)有課程目標,，刪除不必要的目標,；教學內(nèi)容的開放：依據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，增加生活,、生產(chǎn),、自然和科技發(fā)展前沿成果以及跟學生聯(lián)系最密切的內(nèi)容；教學手段和教學方法開放：手段和方法要靈活多樣,，不能用固定的模式,；教學空間開放：教學不一定非在課堂進行，也可在實驗室進行,、還可利用網(wǎng)上進行,、甚至在電話上進行，更要把學生帶到廣闊的大自然中,、社會中,、生活中；教學時間開放：教學可在課堂時間進行,、在活動課時間進行,、在參觀訪問中進行，還要在調(diào)查研究中進行等等,。

4,、重視科學探究的教學

科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，我省近年來中考試題有較大的體現(xiàn),，學生失分較多,，教師應將它貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。首先要鼓勵學生積極大膽參與科學探究?？茖W探究是學生參與式的學習活動,，要鼓勵學生積極動手、動腦,，通過自主的探究活動,，發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣,，了解科學方法,，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神,；其次要指導學生科學探究的方法,，一般是提出問題，猜想與假設,，制定計劃與設計方案,，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證,，評估,，交流與合作。探究過程一般都是介紹合作學習形式,，包括學生間相互配合,、共同任務中的分工和個人責任。所以要建立小組合作交流規(guī)則：討論前小組成員先獨立思考,，把想法寫在紙上,，一個個分別說出想法，其他人傾聽,，然后討論,，形成集體意見。這樣每個學生就都有思考和談出看法的機會,，學生就更容易表現(xiàn)差異,，在思維的碰撞中，對問題認識更加深刻,。最后要不斷增加科學探究課程的比例,，教師要研究教材，深入生活,，挖掘探究素材,，使學生有足夠的課題去探究。

5,、深化實驗教學

開展物理實驗教學,，并不是要學生僅學會跟在前人的后面做一些重復性的工作,，也不是單純地跟著教師教材定，最終是要讓學生能夠自己運用知識解決實際問題,。因此,，創(chuàng)設方案培養(yǎng)能力才是目的。這就要求在物理實驗教學中,，教師應引導學生開動腦筋,，從繽紛多彩的物理世界中發(fā)現(xiàn),、提出合適的問題,；綜合運用所學知識，提出科學的研究方案,；設計簡潔而多樣的實驗方法,，并通過實踐檢驗；進行開放性,、探究性的學習和實踐,，鼓勵學生用多種方法或非常規(guī)方法解決問題，從而提高思維能力,；最終使得學生興趣高漲,、潛能得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展,。對于初中知識范圍內(nèi)的問題,，一般都能得到很好的設計方案與探究結(jié)果。無論是演示實驗,、學生實驗還是課外小實驗,，都可以在一定程度上開拓創(chuàng)新。并且,，設計,、探索、綜合,、開放是相輔相成的,。學生思考、設計,、探索得到知識和體驗的過程,，也正是知識遷移的過程、實驗研究能力培養(yǎng)的過程,。所以,，我們不僅要加強演示實驗和分組實驗教學。還要積極開展小實驗,、小制作,、小發(fā)明等課外活動,，并進行量化評估記入學生個人學習檔案中，同時還要開放實驗室,，讓學生自己探究有關問題,，實驗教師隨時給他們提供指導和幫助，甚至甘心做學生的助手,。

6,、加強活動課教學

加強活動課教學，培養(yǎng)學生的求知欲,，給他們提供表現(xiàn)個人才能的機會,。沖破封閉式的課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣,。在教學中我們要通過小實驗,，小制作、小發(fā)明,、小論文,，科技講座、物理競賽,、修理或自制教具,，學習物理實用技術(shù)、觀察自然現(xiàn)象,、進行生產(chǎn)參觀,、探索新知識、用實驗驗證習題等方式,，來開展活動,。培養(yǎng)學生的社交、組織,、表達能力,，增加競爭、自主性和開放性意識,。在教學策略上采取師生合作,、生生合作，注重學生的主體參與和親身體驗,，注重知識的獲得過程,、如何學會學習知識的方法。教師通過創(chuàng)設情境,，激起學生激情,；再提供信息，讓學生捕捉信息,；通過合作交流,，包括將自己的分析,、推理、猜想,、假設等與小組其他成員交流,，經(jīng)過一番沖突和調(diào)和的過程達成共識，以確定研究方案及合作方案,；再合作探究,，尋求結(jié)論或解答以及新預測；教師公開各小組研究成果,，進行師生評價,，進一步補充修正，以完成創(chuàng)新,。

7,、開展創(chuàng)新教學

創(chuàng)新就是對原有傳統(tǒng)觀念的懷疑,，創(chuàng)新就是對歷來陳舊意識的革命,。近年來中考物理不少試題在此做出了積極探索，得到較高認可,。為此在教學中我們要努力做到以下幾點：（1）在課堂教學中,，教師把握住“遵循大綱、教材,，但又不拘泥于大綱,、教材”的原則，應拘泥與教學大綱,，可結(jié)合實際適當?shù)剡M行拓寬,。（2）在介紹一些著名物理學家的實驗時，注重對他們實驗的設計思想的介紹,，展示物理學家的思維過程,，啟迪學生的創(chuàng)新思路。（3）安排一定的非常規(guī)學生實驗,，如開放性與探究性實驗,，培養(yǎng)學生自己獨立設計、完成實驗課題的能力,。（4）在習題課上結(jié)合一些典型的例題和開放型問題,，引入多種解題思路方法的討論，讓學生充分發(fā)表意見,。另外要把握講授度,，給學生留有思維想象的空間。唯恐知識講少講淺,，而進行大容量的講授方法是一堂不成功的教學課,。在教學中要通過邊講邊議方式,，學生自學、安排提問方式,，觀察,、研討方式等，給學生留有充分思維想象空間,，從而使師生之間的雙邊交流達到最佳狀態(tài),。（5）在教學中，涉及一些在生產(chǎn),、科技及生活中已得到應用的裝置儀器,，重點介紹其設計原理。（6）在介紹一些近代物理發(fā)展史時,，鼓勵學生大膽“猜想”（7）在課堂教學中,，要滲透新發(fā)明、新技術(shù)及科技前沿知識,，介紹近年來一些重大的新科技成果,。例如超導、磁懸浮列車,、宇宙飛船,、激光、計算機,、光纜通信,、納米技術(shù)、衛(wèi)星懸繩發(fā)電等,。激發(fā)學生對科學的興趣和對創(chuàng)造的崇尚,，啟迪他們廣袤的思維和想象。

廬江四中    邢海根                廬江二中     束義福

廬江縣教研室    劉典松