究竟什么是個(gè)性化教育,？
“人類經(jīng)濟(jì)形態(tài)在經(jīng)過了產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)后迎來了最偉大的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——體驗(yàn)經(jīng)濟(jì),，這種經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人類經(jīng)濟(jì),、政治、意識(shí)形態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域都提出了與以往不同的要求,。在關(guān)系到百年大計(jì)的教育領(lǐng)域,，則要求教育要從大規(guī)模的培養(yǎng)完全一致的螺絲釘式的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦哂袀€(gè)性和強(qiáng)調(diào)不同體驗(yàn)的個(gè)性化教育。”簡(jiǎn)單概括,，個(gè)性化教育就是根據(jù)孩子獨(dú)有的個(gè)性進(jìn)行因材施教,。
業(yè)內(nèi)專家建議，家長在為孩子選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)需慎重,，要能起到真正效果,，不僅僅是僅僅提高成績,，更要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國外如日本,、韓國、香港,、臺(tái)灣,、新加坡等地的個(gè)性化教育市場(chǎng)都是比較發(fā)達(dá)的。
那么,，什么樣的學(xué)生適合個(gè)性化課外輔導(dǎo)?
長期的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們,總體來說,有五大類學(xué)生比較適宜選擇個(gè)性化的課外輔導(dǎo)：
1)首先,適宜頭腦靈活,，接受能力強(qiáng)，但卻無適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力且自我控制能力較差的學(xué)生,。
該類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自主性，理解知識(shí)往往停留在表面,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，理解概念不深入。如果采用集體面授或者大班授課,，可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬]有在他身上而“隨波逐流”,，如果采取一對(duì)一的教學(xué)模式可以對(duì)孩子起到更好的監(jiān)督作用。
其次,適宜在大班教學(xué)中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生,。
該類型的學(xué)生可分為兩類：一類是之前在低年級(jí)時(shí)是優(yōu)等生,，但隨著升入重點(diǎn)學(xué)校之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重,，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，老師講課節(jié)奏又相對(duì)偏快，原來有著優(yōu)勢(shì)心態(tài)的他們逐漸心態(tài)失衡,，跟不上老師的講課節(jié)奏就慌了手腳,，越慌張就越聽不好課，成績就越下滑,，如此一來,，逐漸形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)業(yè),，非適當(dāng)處理的情況還可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力過大而引發(fā)自卑,、心理扭曲等心理問題；另一類是綜合學(xué)習(xí)能力在整體的學(xué)生群體中排在中等稍偏下的水平,，跟不上老師授課節(jié)奏的問題一直存在的學(xué)生,。
2)再次,適合之前“欠債太多”，且面臨重大考試如中考,、高考的學(xué)生,。
這一類學(xué)生往往在學(xué)校里很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程,，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下,，如果不在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外給學(xué)生一個(gè)額外的推力,，靠學(xué)生自身的調(diào)整一般很難達(dá)到好的效果，往往會(huì)越拖越難,，最后徹底失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,，考試結(jié)果也就可想而知了。
3)其中包括一類特殊的考生———藝術(shù)生,。這類考生平時(shí)精力更多地放在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)而耽誤了文化課學(xué)習(xí),，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時(shí)間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí),。
4)第四,適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生,。
比如從外地轉(zhuǎn)入本地的學(xué)校，或者由于某些原因從武漢的一所學(xué)校轉(zhuǎn)至另一所學(xué)校的學(xué)生,。據(jù)某教育機(jī)構(gòu)的余老師介紹,，她接待過一些從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入外國語學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)校的英語教材不一樣,，外國語學(xué)校的教材更強(qiáng)調(diào)口語和聽力,，很多剛轉(zhuǎn)過去的學(xué)生就會(huì)在英語學(xué)習(xí)上顯得吃力。所以選擇了“1對(duì)1”的輔導(dǎo)模式,，集中解決英語問題,。
5)第五,另外還包括部分希望盡早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長。
這些家長對(duì)孩子的教育比較“有遠(yuǎn)見”,，在孩子學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就希望通過選擇值得信任的學(xué)校提供的“1對(duì)1教學(xué)模式”幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如小學(xué)四、五年級(jí)和初中低年級(jí),。這階段的學(xué)生最重要的任務(wù)是發(fā)展健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素,，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于“1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)模式”是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)量身打造相關(guān)的學(xué)習(xí)方案,，所以對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),。相比起發(fā)現(xiàn)問題再尋求輔導(dǎo)———急來抱佛腳式的教育方式,，這種提前培養(yǎng)的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程,。
