現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)方略

一,、現(xiàn)代文文體劃分：

表達(dá)方式：記敘文、說明文,、議論文,；文學(xué)作品：詩歌,、小說,、散文(抒情散文、敘事散文),、劇本

二,、記敘文、說明文,、議論文三種文體的區(qū)別：

1．記敘文,。

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式、以記人,、敘事,、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章,。記敘文包括：消息,、通訊、特寫,、報(bào)告文學(xué),、游記、傳記,、回憶錄,、速寫、日記,、故事,、童話、寓言以及文學(xué)作品中的小說,、散文等,。

閱讀記敘文應(yīng)整體感知文章內(nèi)容，理解作者寓于文章中感情,。要理清記敘的六要素,，理解記敘的順序，理解文章的材料的詳略處理,，理出記敘的線索,，理解記敘的人稱。要通過記敘的線索,，理解文章的思路．正確地理解文章的結(jié)構(gòu)層次,。或按時(shí)間,、或按空間,、或按事情發(fā)展過程、或按作者感情的發(fā)展,，或按場面,，或按文章特有的標(biāo)志（空行或小標(biāo)題）分層次。理解層次大意可按“兩突出”“三排除”的方法進(jìn)行概括,。兩突出：一突出主要人物,，二突出主要情節(jié)；三排除：一排除次要人物,，二排除次要情節(jié),，三排除各種描寫,。理解文章的中心思想，首先要從整體上了解文章或語段的大致內(nèi)容,，然后在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析各結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容,，再將各部分內(nèi)容分析的結(jié)果加以綜合、概括,、提煉,。閱讀記敘文，要能了解文章的寫作特色,。一篇文章的寫作特色可能是多方面的,，但我們一般只分析它突出的幾點(diǎn)。

2．說明文,。

說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識、或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能的特征，或闡述事理,，不管哪一種類型的說明,，都要理解說明對象的特征。閱讀說明文要注意說明的順序,，這是文章說明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。為了把事物特征說明清楚，或者把事理闡述明白,，文章都使用了相適應(yīng)的說明方法,。常見的說明方法有舉事例、分類別,、列數(shù)字,、作比較、下定義,。作詮釋,、打比方等。運(yùn)用這些說明方法能使原來深?yuàn)W難懂的事物或事理變得通俗易懂,，具體形象,。說明的語言在準(zhǔn)確的前提下，有的以平實(shí)見長,，有的以生動(dòng)見長,。一般來講，單純以說明為表達(dá)方式的說明文多是平實(shí)說明,。有的說明文綜合運(yùn)用了比喻,、擬人、描寫等手法,，語言就會(huì)顯得生動(dòng)活潑,，多屬于生動(dòng)說明。說明語言的準(zhǔn)確性,，是說明文語言的先決條件,。表示時(shí)間、空間,、數(shù)量,、范圍、程度,、特征,、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤,。說明中有許多表示概數(shù)的詞或表程序,、范圍、時(shí)間,、頻率,、情勢、語氣的副詞都要好好揣摩,，領(lǐng)會(huì)它們對說明語言準(zhǔn)確性的表達(dá)作用,。

3．議論文

議論文是通過證明或反駁，表明作者的見解和主張的文章,。閱讀議論文要理解議論的三要素,，即論點(diǎn)、論據(jù),。論證,。論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，是文章的靈魂,。議論文一般只有一個(gè)論點(diǎn),，如《談骨氣》中心論點(diǎn)是：“我們中國人是有骨氣的”有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。要認(rèn)真研究分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的關(guān)系,，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的,。

三、一般文體知識識記

1,、了解各種表達(dá)方式,。

（1）記敘,。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時(shí),，還要分清記敘的順序與人稱,。

（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達(dá)方式,，用來表現(xiàn)人物,、交代背景、渲染氣氛,、抒發(fā)感情,、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準(zhǔn)確,、更易懂,、更形象。

（3）說明,。理清說明順序,，抓住特征，分清說明方法,。

（4）議論,。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用,。

（5）抒情,。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情,，就必須因人因事因物,，從對人、事,、物的敘述和描寫中感受作者的情,。

2、如何把握文章的線索,、思路和結(jié)構(gòu),？

所謂線索，就是貫穿整篇文章的情節(jié)發(fā)展和思想感情發(fā)展的路線,；思路,，就是作者的思想脈絡(luò)，是連貫的有條理的思維活動(dòng)過程,；結(jié)構(gòu),，即是作者思路的反映。

文章線索的安排通常有以下幾種形式：（1）,、以主題為線索,。（2）,、以人物為線索。（3）,、以事物為線索,。（4）,、以中心事件為線索,。 （ 5）、以“情”為線索,。

作用：是貫穿全文的脈絡(luò),，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚,、層次清晰,。

3、記敘順序及作用

（1）,、順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾,，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚,、印象深刻,。

（2）、倒敘（先寫結(jié)果,，再交待前面發(fā)生的事,。）

作用：造成懸念、吸引讀者,，避免敘述的平板單調(diào),，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）,、插敘（敘事時(shí)中斷線索,，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補(bǔ)充,、襯托作用,，豐富形象，突出中心,。

（4）,、補(bǔ)敘（略）

如何區(qū)別倒敘和插敘？

所謂倒敘,，就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來寫,，然后按順敘的方法敘述事件。所謂插敘,，是指在敘述過程中,，由于某種需要,，暫時(shí)中斷原來的敘述，而插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述,，即在一件事情的敘述經(jīng)過中穿插進(jìn)另一件事情,。二者的主要區(qū)別是：插敘不屬于敘述線索，插敘的內(nèi)容一般只是一個(gè)片段,，不是情節(jié)的主要環(huán)節(jié),；倒敘則屬于主要敘述線索，內(nèi)容是事件的結(jié)構(gòu)或主干情節(jié)中某個(gè)最突出,、最精彩的部分,。

4、怎樣分析記敘文的寫作特色,？

（1）,、分析文章的表達(dá)方式。以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫，抒情,，議論等表達(dá)方式。

（2）,、分析文章的順序與結(jié)構(gòu)。記敘文常用的順序有順敘,、倒敘和插敘,。

（3）、分析文章的表現(xiàn)手法,。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法,、欲揚(yáng)先抑法、象征手法,、借物喻人,、情景交融等。

（4）,、分析文章的語言特色,。記敘文在語言的運(yùn)用上有兩種類型，一是樸實(shí)無華,，二是優(yōu)美生動(dòng),。分析時(shí)應(yīng)把握不同類型的語言特色，還要結(jié)合作者的感情和態(tài)度,。

可從下列語句中選擇：樸實(shí)無華,、形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練,、準(zhǔn)確嚴(yán)密,、精辟深刻、通俗易懂,、音韻和諧,、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語句分析,。

5,、描寫分為哪幾種？

正面描寫,、側(cè)面描寫（借他人之口對對象進(jìn)行描寫）,。

環(huán)境描寫,、場面描寫,、細(xì)節(jié)描寫（對某些細(xì)小的舉止、行為或細(xì)微的事件,、細(xì)小的景物片斷作仔細(xì)的描繪）

人物描寫（外貌描寫,，語言描寫，動(dòng)作描寫,，神態(tài)描寫,，心理描寫）

6、某句話在文章中的作用是什么,？

結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文,、總結(jié)上文、為下文作鋪墊,、引起下文,、承上啟下、線索,、照應(yīng)前文,。

內(nèi)容方面：點(diǎn)明中心、深化主題,。（需結(jié)合具體內(nèi)容來講）

7,、怎樣體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和感情,？

可以從以下幾方面分析：1,、分析文章的題目 2、分析文章的開頭 3,、分析文章的結(jié)尾 4,、分析文章的抒情議論段落 5、分析寫作背景和寫作意圖

8、寫作手法及作用,？

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格,、思想、感情和動(dòng)作,，使物人格化,，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng),、簡潔凝練地描寫事物,、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征,，揭示本質(zhì),，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上,，表達(dá)了……的情感,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法：通過比較,，突出事物的特點(diǎn),，更好地表現(xiàn)文章的主題（具體）。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物,，突出主要的人或事物的特點(diǎn),、性格、思想,、感情等,。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露,、批判和嘲笑,，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默,。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象,，上下文形成對比，突出所寫的對象,，收到出人意料的感人效果,。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、中心突出,。

9、修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動(dòng),、簡潔凝練地描寫事物,、講解道理,。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想,、感情和動(dòng)作,，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果,。

（3）夸張：突出特征,，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象,。

（4）排比：條理清晰,，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢,，長于抒情,。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧,，互相映襯,，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思,，強(qiáng)烈抒情,，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答,，引人注意，啟發(fā)思考,。

（8）反問：態(tài)度鮮明,，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情,。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析,。

10、小說的三要素,？

（1）,、完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象,、人物活動(dòng)的具體環(huán)境

（2）,、情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局 (尾聲)

（3）、分類：長篇,、中篇,、短篇、小小說（微型小說）

（4）、環(huán)境描寫的作用有：A,、交代故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景,。B,、渲染氣氛 C、烘托人物心理或烘托人物形象 D,、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）

（5）,、續(xù)寫小說結(jié)尾：按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄,，富有哲理,，

11、散文的一般知識：

（1）,、形散神不散是散文最主要的特色,。“形散”是指散文選材廣泛,，結(jié)構(gòu)靈活,，內(nèi)容豐富?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽淖允甲越K緊扣一個(gè)中心,，有鮮明的主題，材料組織井然有序,。

（2）,、如何分析抒情散文的中心？（可按第十問的前四個(gè)方法,。）

（3）,、如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情

A,、借景抒情的散文：運(yùn)用“描寫了……抒發(fā)了……”格式

B,、借物喻人的散文：運(yùn)用“描寫了……贊美了……”格式

C、托物言志的散文：運(yùn)用“描寫了……啟示了……”格式

（4）,、藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情,、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法,、寓情于景,、情景交融

（5）、散文經(jīng)常運(yùn)用：想象（無中生有）,、聯(lián)想（由此及彼,，由一事物想到另一事物）,、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）,、對比,。

12、說明文的一般知識

（1）,、說明順序：時(shí)間,、空間和邏輯。邏輯順序可分為：從現(xiàn)象到本質(zhì),，從原因到結(jié)果,，從概括到具體，從主要到次要,，從特點(diǎn)到用途等,。

（2）、說明文的結(jié)構(gòu)：并列式,、遞進(jìn)式,、總——分——總，總——分,，分——總,。

（3）、常見的說明方法：

A,、下定義 B,、舉例子 C、列數(shù)字 D,、分類別 E,、作比較

F、打比方 G,、引用 H、作詮釋 I,、配圖表 J,、摹狀貌

（4）、語言特點(diǎn)：有的是講究語言平實(shí),，有的講究語言生動(dòng),，但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確,。其準(zhǔn)確性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①要如實(shí)地反映客觀事物,、對知識表達(dá)要科學(xué)、嚴(yán)密,，表時(shí)間,、空間,、范圍、程度,、特征,、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無誤,。②要注意運(yùn)用好表示修飾,、限制等作用的詞語。例如：基本上,、大約,、左右、一般,、大多數(shù),、極少、通常情況下等詞語,。（這些詞語能否去掉,？不能，先結(jié)合語境解釋,，再說明體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。）

（5）、怎樣進(jìn)行說明文的整體閱讀：①準(zhǔn)確判斷說明對象抓住事物的本質(zhì)特征 ②分析說明文結(jié)構(gòu),，了解說明順序 ③熟練判斷說明方法 ④理解文中詞句的表達(dá)作用及說明語言準(zhǔn)確性這一點(diǎn) ⑤理解中心意思及寫作特點(diǎn),。

13、議論文的一般知識：

（1）,、提出論點(diǎn)的幾種方法：①標(biāo)題 ②開頭 ③中間 ④結(jié)尾

（2）,、論證結(jié)構(gòu)：“提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）” 這種結(jié)構(gòu)又可分為：①縱式結(jié)構(gòu)：即層層深入地分析 ②橫式結(jié)構(gòu)：即各層并列展開進(jìn)行論證。

（3）,、常見的論證方法：

①舉例論證（事實(shí)論證,、例證法）：用事實(shí)論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。

②道理論證（引證法）：用理論論據(jù)（引用名言,、原理等）來證明論點(diǎn)的方法,。

③對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)的方法,。

④比喻論證：用人們熟悉的,、具體的事物來證明深?yuàn)W難懂的道理。

14,、表現(xiàn)手法（寫作方法）

借景抒情,、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合的手法,、寓情于景,、情景交融,、以小見大,、鋪墊、烘托,、襯托,、對比、象征,、人稱,，虛實(shí)結(jié)合,、欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）,、卒章顯志,、聯(lián)想,、想象、正面描寫,、側(cè)面描寫、直接抒情,、間接抒情,、照應(yīng)、巧設(shè)懸念,、夸張,、比喻,、擬人、敘述、描寫,、抒情、諷刺等等。

四,、文體知識祥解：

一,、歸納文章主旨

什么是文章的主旨?“人們寫文章總是有目的的,，無論是寫入敘事還是立論說理,，都是為了表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)人生的感悟和對社會(huì)問題的看法,，而這也就是文章的主旨。它是作者通過全篇內(nèi)容所表達(dá)出來的中心思想或基本意見,，也就是整篇文章情感思想的基本走向?！?第二冊《材料和主旨》)

歸納文章主旨要掌握一個(gè)原則，三類方法,。

一個(gè)原則是整體性原則,。歸納文章主旨最基本的要求是，必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握,，做到對整篇文章了然于胸。這樣,，才能正確把握文意,，領(lǐng)會(huì)作者的目的意圖——這也是閱讀理解文章的核心和歸宿,。

三類方法：

(1)借助法,。即借助文章題目、總起句,、總結(jié)句,、關(guān)鍵語句歸納文章主旨的方法,。

1．借助文章題目法。題目是文章的眼睛,，有的文章題目就直接揭示了文章的主旨,。如《生于憂患，死于安樂》一文的題目就是中心論點(diǎn),。有的文章題目顯示了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從題目進(jìn)行分析,，就可以概括出文章的主旨,。如《誰是最可愛的人》一文，題目就可以顯示記敘的中心,。文章真實(shí)而生動(dòng)地表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷,，表明他們確實(shí)是最可愛的人。因此,，借助文章題目,，可以幫助你快速把握文章中心,。閱讀時(shí)不妨試試看。

2．總起句顯示法,。有的文章總起句可以顯示文章的主旨，閱讀時(shí)如果能迅速抓住總起句,，就能提綱挈領(lǐng),，歸納出文章主旨。如《談骨氣》一文第一自然段就是一總起句，“ 我們中國人是有骨氣的”，便這篇文章的中心論點(diǎn)。應(yīng)該說，總起句顯示法適用于總分結(jié)構(gòu)的文章。

3．總結(jié)句顯示法,。有的文章總結(jié)句可以顯示文章的主旨,，借助總結(jié)句易于歸納文章主旨。如《驛路梨花)一文以陸游的“驛路梨花處處開”作結(jié),，歌頃雷鋒精神已經(jīng)發(fā)揚(yáng)光大，而歌頌雷鋒精神正是這篇文章的主旨,。

4．關(guān)鍵語句顯示法,。歸納文章主旨可以借助關(guān)鍵語句。這些關(guān)鍵語句在具體的文章中可以是名言警句,，可以是主旨句,，可以是過渡句等等，閱讀時(shí)要注意尋找,。如前面提到的“驛路梨花處處開”就是宋代大詩人陸游的名句,。再如，《捕蛇者說》一文的核心在最后一段,，從孔子的一句名言引出主旨句，“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡,。

(二)歸納中心法。

1．感情入手法,。有的文章可以通過作者思想感情的變化來體會(huì)歸納文章的主旨,。如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索安排文章的，對蜜蜂由討厭到喜歡,，再到贊嘆,，贊美了蜜蜂無私奉獻(xiàn)精神，從而贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民,，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻(xiàn)一切的崇高精神,。

2．議論、抒情句入手法,。在記敘文中,，議論、抒情的句子常常起畫龍點(diǎn)睛的作用,。抓住議論,、抒情的句子歸納總結(jié)，便可把握文章的主旨,。如《散步》篇末最后一句。

3．主要段落歸納法,。通讀全文,，分析歸納主要(或重點(diǎn))段落的意思，從而歸納出文章的主旨,。如論說文《紀(jì)念白求恩》

4．分析人物入手法,。 如《故鄉(xiāng)》一文的中心就是通過對潤土及其楊二嫂的描寫表現(xiàn)出來的。

5．分析時(shí)代背景,、寫作意圖入手法,。每一篇文章都有時(shí)代背景、寫作意圖,，了解時(shí)代背景,、寫作意圖有助于文章中心的歸納。如《藤野先生》一文,，了解當(dāng)時(shí)舊中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，就容易把握魯迅的思想情感，從而表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì),。

(三)格式法,。

歸納文章的主旨(中心)，在語言表述上一般來說有一些格式,，不同的文體歸納中心的格式不同,。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助,，但不應(yīng)拘泥于此格式,。

1．記敘文：

寫人為主：記敘……贊揚(yáng)了……表達(dá)

記事為主：記敘了……批評(歌頌了)……表現(xiàn)了……

寫景狀物：采用……手法，借助……描寫,，贊揚(yáng)……抒發(fā)……

游記：描寫了……表達(dá)了……感情

2．議論文：

立論：文章論述了……闡明了……

駁論：文章駁斥了……提出了(闡述)……主張(道理)

3．說明文： 文章說明(介紹)了……體現(xiàn)(展現(xiàn),、贊美)了……

二、理解詞語含義,，要結(jié)合語境,，由此及彼，注意轉(zhuǎn)義和延伸義：由表及里,，挖掘潛在意義：比較分析,，明確特定含義；弄清手法,，認(rèn)識比喻象征意義,。不能顧名思義，望文生義,，不能被表面意義所迷惑,。這樣才能正確釋義。

1．由此及彼,，理解詞語轉(zhuǎn)化意義,。詞語有它的原本意義,，又叫基本義,，這種意義，一個(gè)詞語只有一個(gè),，至于派生出來的其他意義,，往往就有轉(zhuǎn)化意義，如果在閱讀時(shí)僅抓住了本義,，甚至就按本義作答案,，顯然是不能得分的,。這就要結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境,，分析和理解詞語在不同環(huán)境下的不同意義，也即詞語的轉(zhuǎn)義,。例如,，“父母對兒女們的感情是百分之百，而兒女對父母卻總要打些折扣”,，這里的“折扣”一詞顯然不是本義,，不是“買賣貨物時(shí)照標(biāo)價(jià)減去一個(gè)數(shù)目”，結(jié)合語境,，它是相對“百分之百”而言的，是指兒女們對父母的感情總不是那么全部的十足的,，這就是“折扣”一詞在這里的轉(zhuǎn)義,。

2．由表及里，理解詞語潛在意義,。

潛在意義就是詞語的深層意義,，閱讀時(shí)，不能只注意表層意思,，因?yàn)樗窃~浯意義的次要方面,，對于理解詞語的重點(diǎn)意思具有干擾性和迷惑性。閱讀解詞時(shí),，要通過它的表面意義,，深入挖掘，進(jìn)入潛在之處,，弄清它的實(shí)質(zhì)意義,，這正是作者和作品的真義所在。對于這種意義的理解,，不能望文生義,，同樣要結(jié)合具體的語境,，包括前后句意，前后詞義,，以作為理解某個(gè)詞語的潛在意義的佐證和突破口,。如果是主觀題，還要考慮如伺表述,；如果是客觀題,，則要相對簡易一些,。例如《藤野先生》中有一句“實(shí)在標(biāo)致極了”，其中對 “標(biāo)致”意義的理解有四項(xiàng)：A．“清國留學(xué)生”相貌標(biāo)致,；B．“清國留學(xué)生”外貌和動(dòng)作行為符合要求,；C．“清國留學(xué)生”不務(wù)正業(yè),，不顧國家和民族的危亡，而追求風(fēng)雅的丑惡行為,；D．“清國留學(xué)生”頭發(fā)宛如小姑娘發(fā)髻一般,，還要將脖子“扭幾扭”的丑惡行為，,，這幾個(gè)詞語釋義答案,，A項(xiàng)是本義，后三項(xiàng)是引申義,，正確答案顯然是后三項(xiàng)中的一項(xiàng),，“標(biāo)致”是用了反語，表示諷刺之意,，而B項(xiàng)是正面意義,，C項(xiàng)又不具體，D項(xiàng)既有所指,，又比較貼切恰當(dāng),，結(jié)合并放入語境，無疑是正確答案,。

3．比較分析,，理解詞語的特定意義。

詞語的特定意義．就是指某個(gè)詞語在某個(gè)語境中的特殊意義,，換一個(gè)語境,，這種意義就不存在了，就消失了，而又變成另一種意義,。這種意義的認(rèn)定和解釋,，要通過比較分析才能實(shí)現(xiàn)。這種理解也要建立在對詞語意義的一般性認(rèn)知上,，在具體釋義時(shí),，要結(jié)合平時(shí)對它的意義的了解和掌握，并與之進(jìn)行適當(dāng)比較,，進(jìn)行綜合分析,。首先對詞語特定意義子以認(rèn)定，然后對特定意義給予具體解釋,，如果是客觀題,，難度會(huì)更小一些，因?yàn)橹淮嬖谂袛噙x擇,，而不存在如何用文字表述問題,。例如，魏巍的《我的老師》中有一句話：“我用兒童的狡猾的眼光觀察,?！边@里的“狡猾”就具有特定意義，這里有四個(gè)答案：A．詭計(jì)多端的意思,，反映“我”很調(diào)皮,；B．表現(xiàn)“我”對老師的不信任態(tài)度；C．聰明伶俐的意思,，反映“我”很會(huì)察言觀色,；D．調(diào)皮、機(jī)靈的意思,，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴,。這里的四個(gè)答案，都是對“狡猾”一問的意義分析,，同時(shí)也是一種比較。A為該詞的本義,，顯然為貶義,，不合語境；B項(xiàng)表示否定之意,，與浯意不符,；D項(xiàng)將意義扯得過遠(yuǎn)；深刻遙遠(yuǎn),，不著邊際,；只有C項(xiàng)是特定意義的最恰當(dāng)選項(xiàng)。

4．弄清手法，理解詞語的比喻象征意義,。

這種同義,，就是詞語的比喻義和象征義，理解時(shí),，首先要弄清手法在這個(gè)詞語上的運(yùn)用,，即是否用了比喻修辭手法，是否具有象征特點(diǎn),，就是先不急于解詞,，而是運(yùn)用分析認(rèn)定手法。理解時(shí),，要善于抓住相應(yīng)的標(biāo)志,，如比喻手法有比喻詞，有喻體和本體,，被解釋的往往不是喻體,，就是本體；再如象征手法,，往往配以擬人手法,，所寫的物具有人格化的特點(diǎn)，這類詞語也就烙上了象征的印跡,，把握住了象征的總基調(diào),，也就易于抓住詞語的這種意義。例如魏巍的《我的老師》中有這么一句話：“至今回想起來,，我還覺得這是找記憶中的珍寶之一,。”如果解釋“珍寶”一詞,，它就含有“比喻義”,，先認(rèn)定手法，再加以理解,，分析詞義,，就是“比喻想念老師這份感情的無比珍貴”，且又與“珍寶”的本義有較大的距離,。詞語的這種意義,，都要在實(shí)施中加上“比喻”二字。

三,、把握關(guān)鍵語句,，就要了解它的言簡意賅、高度概括,、位置醒目等特點(diǎn),，就要明確它與主旨和段意的密切關(guān)系，就要懂得它在文章或段落中的地位和作用。掌握了這些奧秘,，關(guān)鍵語句的把握也就不難了,。

1．了解關(guān)鍵語句的種類。

關(guān)鍵語句種類很多,，角度不同，“關(guān)鍵”的概念也就不一樣,。它包括：①文章或段落的領(lǐng)起句,，就是通過有關(guān)語句來領(lǐng)起全文或者全段，如《白楊禮贊》的開頭首句：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹,！”就領(lǐng)起了全文。②文章或段落的總結(jié)句,，就是通過有關(guān)語句來總收全文或全段，如《記承天寺夜游》的結(jié)束句,；“但少閑人如吾兩人耳,。”就總結(jié)了全文內(nèi)容,。③文章或段落之間的過渡句,，它往往兼顧領(lǐng)起與總收雙重特點(diǎn)，承上為總收，啟下為總領(lǐng),，二者重合于某一句，如《誰是最可愛的人》中,，三個(gè)事例之間都各有一個(gè)過渡段，其小承領(lǐng)式句于就是過渡句,。以上這三種句子是從結(jié)構(gòu)上來說的,。如果從內(nèi)容上來看,，可以有：①中心句，就是全文的中心思想都濃縮于該句上,，如《蘇州園林》的中心句：“務(wù)必使游覽者……,?！雹谑闱榫?，就是以表達(dá)充沛的感情為主，甚至是全文感情的凝結(jié),，如《白楊禮贊》的末尾：“我要高聲贊美白楊樹,，”③議論句,，主要是指記敘文或說明文中的該類句子,，它往往起深化主題的作用，如《紫藤蘿瀑布》中：“花和人都會(huì)有各種各樣的不辛，但是生命的長河是無止境的,。”④寫景句,，它往住對人物或主旨起襯托作用，如《我的叔叔寸于勒》的結(jié)尾：“天邊遠(yuǎn)處有一片紫色的陰影從海里鉆出來,?！标P(guān)鍵句的這些種類，我們都要有明晰的印象和認(rèn)識,，這樣應(yīng)試時(shí)才可以減少失誤,。

2．明確關(guān)鍵語句的特點(diǎn),。

關(guān)鍵語句的特點(diǎn)是比較鮮明的，具體有：①言簡意賅,。就是所用的文字比較簡潔凝煉,，蘊(yùn)含內(nèi)容卻又豐富深刻，一般都富有哲理,，有余味,，有啟發(fā)性,，例如《敬畏生命》中的“生命的本質(zhì)在于死亡”。②位置醒目,。關(guān)鍵語句的位置,，往往居于十分醒目的地方，容易識別和把握,，也符合行文規(guī)律,。具體有三種情況：一是用于開頭，要么是開頭首句,，要么是開頭部分的末句,，或者是其中的某一句，例如《談骨氣》一文的首句：“我們中國人是有骨氣的,?！遍_門見山，居高臨下,，十分醒目,。二是用于末尾，要么是文段的末句,，要么是末段中的首句,，或者見于其問，如《海燕》一文的末句：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”激情滿腔,，升華主旨,，很有感染力和鼓動(dòng)性。三是用于文段的中間,，要么是獨(dú)句形成的過渡段,，要么是段落之中的承啟句，如《懷疑于學(xué)問》的第六段的第一句話,。明確了關(guān)鍵語句的這些特點(diǎn),，有助于我們在閱讀應(yīng)試時(shí)準(zhǔn)確把握，降低難度,，減少失誤,。

3，分析關(guān)鍵語句的意義,。

關(guān)鍵語句在文段中的意義是十分明顯的,，正因?yàn)槿绱耍}各也經(jīng)常在閱讀中考查學(xué)生這方面的知識和能力,。它在文段中的意義,，概括起來大致有如下兩種：

（一）是與段落大意和文章的中心意思密切相關(guān)，從某種意義上說,，把握了關(guān)鍵語句,，也就把握廠文段的中心,，甚至在總結(jié)文段的主旨時(shí)，直接可以用關(guān)鍵語句代之,，至少可以成為歸納概括大意的窗口,。可見,，把握關(guān)鍵語句的意義是十分突出的,，如《想和做》—文，第七段是一個(gè)過渡段,，有三句話，其中第二三句話是,；“做,，要靠想來指導(dǎo)；想,，要靠做來證明,。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的?！边@就是本文的關(guān)鍵語句,，實(shí)際上，也就是本文的中心思想,，二者是重合在一起的,，抓住了這句話，也就抓住了本文的中心思想,。這種情況,，三種基本文體都能體現(xiàn)。

（二）是對人物特點(diǎn)具有顯現(xiàn)和認(rèn)識意義,。這是對記敘性作品而言的,。就是關(guān)鍵語句可以體現(xiàn)和揭示人物特點(diǎn)，可以通過它來認(rèn)識人物性格,，反映人物的品行和本領(lǐng),，抓住這種關(guān)鍵語句，也就抓住了人物特點(diǎn)或特點(diǎn)的某個(gè)側(cè)面,，對于我們分析人物性格,、品質(zhì)具有直接的指示意義。例如《孔乙己》中：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,?！彼沂玖丝滓壹旱纳矸荨酆?、地位等內(nèi)容,，說明了這個(gè)人物形象的特殊性,，把握了這個(gè)關(guān)鍵語句．也就把握了這個(gè)主要人物形象的特點(diǎn)。

四,、通讀全文之后,，劃分段落層次。抓住特殊標(biāo)志(如時(shí)間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵詞語、提示語等),，可以依次劃分,；區(qū)分描寫對象，關(guān)注情節(jié)發(fā)展,；如有過渡詞語,，上下分開適宜：如有中心句子，一般可以斷開,；如有總結(jié)句式,，不要忽視不理；明確每節(jié)內(nèi)容,，同類歸在一起,。

（一）、什么是段落層次?段落層次一般指兩個(gè)方面,，一是指文章的段落之間的關(guān)系,，一是指某段落內(nèi)部各層次之間的關(guān)系，

（二）,、總體規(guī)律,。劃分段落層次是有規(guī)律町循的。從總體來看,，必須弄清文章結(jié)構(gòu),。弄清文章結(jié)構(gòu)，才有助于劃分段落層次,?！阏f來，文章安排有如下結(jié)構(gòu)：

1．縱式結(jié)構(gòu),?？v式結(jié)構(gòu)的文章，或按時(shí)間先后,，或按事件發(fā)展的過程,，或按事理的逐步深入來展開結(jié)構(gòu)，寫法可以多樣如《一面》是按時(shí)間順序安排的；《背影》則是先寫結(jié)果,，再寫起因和經(jīng)過,，用倒敘方法安排的；小說《變色龍》則是根據(jù)跌宕起伏的情節(jié)安排的,；議論文《懷疑與學(xué)問》則采用層層遞進(jìn),，步步深入的寫法。以—上幾例,，都是采用的縱式結(jié)構(gòu),。

2．橫式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)的文章的主體部分一般是從幾個(gè)方面來分別寫的,，這幾個(gè)方面之間的關(guān)系是并列關(guān)系,，或是由主到次的關(guān)系。如《我的老師》記敘了七件事,，從多方面揭示了“ 老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師”的中心 。

3．縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu),。如《誰是最可愛的人》一文從整體看是橫式結(jié)構(gòu)，它分別用三個(gè)典型事例從不同方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì),，而每個(gè)典型事例又注意了先后順序,，屬縱式。

4．總分式結(jié)構(gòu),。此種結(jié)構(gòu)方式是文章的基本結(jié)構(gòu)方式,。一般說來有三種：總分式，分總式,，總分總式,。《赫耳墨斯和雕像者》先敘述故事,，最后再概括出寓意,，采用的分總式。

下面多說幾句“總一分一總”式,。通常寫記敘文的時(shí)候,，老師常要求學(xué)生開頭點(diǎn)題，中間具體敘述事件,，最后扣題,，這是“總——分——總”式。在分析論文時(shí),，總要先提出問題,，再進(jìn)行分析，最后作出總結(jié)，提出解決問題的辦法,，這仍是“總分總”式,，因此，這種結(jié)構(gòu)方式是最常見常用的一種,。如《談骨氣》—文,，先總說提出中心論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”，然后從三個(gè)角度分別論述中心,，最后總結(jié)全文,。

（三）、分體規(guī)律,。劃分段落層次是有規(guī)律可循的,，它又依文章體裁的不同有各自的思路要點(diǎn)。掌握這些要點(diǎn)與規(guī)律,，是劃分段落層次所不可缺的,。

(一)劃分記敘文的段落層次。

1．抓住時(shí)間標(biāo)志,。以時(shí)間先后順序進(jìn)行安排的記敘文,，宜注意抓住表示時(shí)間變化的詞語，抓住了這一特征,，段落劃分可迎刃而解,。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,。抓住這些表時(shí)間的詞,，事情的先后順序能很快理清楚。

2．抓住地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,?？筛鶕?jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分層次。如《藤野先生》一文根據(jù)“東京一仙臺一北京”地點(diǎn)的不同,，很快可將文章劃分成三個(gè)部分,。

3．抓住情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)一般可分為開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。依據(jù)情節(jié)的椎進(jìn)就能劃分出層次,。如《皇帝的新裝》可以依據(jù)情節(jié)的發(fā)展“愛新裝一做新裝一看新裝一層新裝”來劃分層次。

4．抓住描寫角度,，可以按描寫對象的不同來劃分層次,。如《春》描寫的對象分別是盼春,、繪春、頌春,，該文即可分為三部分,。在第二部分“頌春”中，又可根據(jù)其描繪對象的不同分為“春草圖,，春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖”五個(gè)層次,。在“春風(fēng)圖”中，又可根據(jù)描寫角度的不同從觸覺,、嗅覺,、聽覺等方面細(xì)分層次。

5．抓住感情變化,。如《荔枝蜜》可從情感的變化“不喜蜜蜂一想看蜜蜂一贊美蜜蜂一夢變蜜蜂”來劃分層次,。

(二)劃分說明文的段落層次

要?jiǎng)澐终f明文的段落層次，一要了解說明順序,，二要結(jié)合劃分層次的一般規(guī)律弄清各大小層次之間的組合關(guān)系,。

1．了解說明順序。說明文的結(jié)構(gòu)層次與說明順序密切相關(guān),，弄清了說明順序,，層次劃分迎刃而解。

說明順序有如下幾種：

①時(shí)間順序,。包括按時(shí)間的先后,，從古到今或由今及古,，按事物演變的過程安排的順序，如《中國石拱橋》一文所舉例便是按時(shí)間的先后順序安排的,。

②空間順序,。空間順序包括：由遠(yuǎn)及近,，從上到下，由外到內(nèi),，由內(nèi)到外,，東西南北等等,。說明建筑物,、名勝古跡多采用此種順序。

③邏輯順序。邏輯順序包括按事物的內(nèi)部聯(lián)系安排順序和按人的認(rèn)識規(guī)律安排順序,。如《萬紫千紅的花》就是一篇探索花色形成的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的文章,，采用的是邏輯順序，理清了各段落之間的內(nèi)部聯(lián)系,，層次也就分出來了,。

2．注意分析句與句之間，句群與句群之間,、各個(gè)小的層次之間的組合關(guān)系,。有的段落中有首括句(中心句)或尾括句，對分析層次都有幫助,。如《萬紫千紅的花》第五自然段,，開頭一句即指出“會(huì)變色的花很多”，然后舉例,，然后指出花變色的原因,。這樣，自然分成三層,。

(三)劃分論說文的段落層次

1 ．了解論說文的基本結(jié)構(gòu)形式,。論說文的基本結(jié)構(gòu)形式是：引論(提出問題)——本論(分析問題)——結(jié)論(解決問題)。例如,，《“圓滿結(jié)束”與“偃旗息鼓” 》一文,。

2．理清本論部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本論部分是議論的主體,。內(nèi)部結(jié)構(gòu)還可以分為：并列式,、層進(jìn)式，對比式,、總分式等等,。

3．注意段落中的中心句(或關(guān)鍵詞語)。議論文中常常在一段中有一個(gè)中心句,，或在段首,，或在段尾，或在段中(有時(shí)—個(gè)層次中有一個(gè)關(guān)鍵詞語),，如能準(zhǔn)確地把握,，該段的層次關(guān)系就容易劃分。

以上談到的是劃分段落層次的一般規(guī)律和方法,。仔細(xì)閱讀文章,，理清內(nèi)部聯(lián)系，靈活運(yùn)用這些規(guī)律和方法,，劃分段落層次就會(huì)變難為易,。

五,、概括段落大意，一要明確要求,，二要掌握方法,。要求可用八字概括：完整、準(zhǔn)確,、簡明扼要,。方法主要有三：(一)摘句法 (包括首括句或起始句、尾括句,、過渡句或過渡段),；(二)概括法(包括歸納法、取主舍次法等),；(三)串連法(包括串連層意法,、組合法等)。

考生要能完整,、準(zhǔn)確,、簡明扼要地概括大意，必須掌握一定的技巧(或方法),。

概括段落大意的方法主要有如下幾種：

(一)摘句法,。即摘出文段的中心句。按中心句所在的位置不同,，可以是首括句或起始句,；如在段的最后，則為尾括句(總結(jié)句),；中心句也有時(shí)含在過渡句(或過渡段)內(nèi),。

1．起始句(首括句)就是該段的中心句，可以據(jù)此概括段意,。

例如聲樂專家蘇林教授發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：在這次參加考試的200多名考生中,，有一個(gè)20歲的女生陳伊玲，初試成績十分優(yōu)異,。聲樂,、視唱,、練耳和樂理都列入優(yōu)等,，尤其是她的音色美麗，音域?qū)拸V,，令人贊嘆,。而復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下,，但這樣年輕而又有才華的學(xué)生卻還是第一個(gè),，這樣的事情也還是第一次碰到,。(節(jié)選自《第二次考試》)本選段第一句是中心句，可以概括為段意,。

又如《向沙漠進(jìn)軍》一文中的第一,、四、六自然段都是第一句揭示中心,，然后再進(jìn)行具體說明,。

2．尾括句(總結(jié)句)顯示該段的中心。

如讀史使人明智,，讀詩使人聰慧,，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻,，倫理學(xué)使人有修養(yǎng),，邏輯修辭使人善辯?？傊?，“知識能塑造人的性格”。(節(jié)選自《論求知》)該段列舉六門學(xué)科知識的作用進(jìn)行論證,，最后才總結(jié)出論述的中心,，“知識能塑造人的性格”。

3．過渡句(或過渡段)顯示段意,。

有的文章可以借助過渡句(或過渡段)的提示來概括段意,。例如，《懷疑與學(xué)問》—文中第六自然段的開頭是一承上啟下的過渡句,，“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。”這句話前半句歸結(jié)文章上兩段所論述的共同論點(diǎn),，后半句提出本段的論點(diǎn)。由此過渡句可歸結(jié)出上下兩個(gè)部分的段意,。上部分的段意為：論述“懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”,，下部分的段意為：論述“懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

當(dāng)然,，有的中心句是在段落的中間部分,。

應(yīng)當(dāng)指出，摘出文段的中心句作為段意,，一般不能全部照搬,，要經(jīng)過修改加工。

(二)概括法,。許多文段的段意(或中心)并沒有直接表述出來,，而需要通過仔細(xì)研讀文章，分清層次,，進(jìn)行歸納概括,。

常見的方法有：

1．歸納法。

例如,，《我的老師》中：“有一件小事,，我不知道還值不值得提它，但回想起來,，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈……一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常；可是回想起來,，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。”文段,，用一句話概括這件事,。

對這件事的歸納概括，既不能用開頭的第一句話,，也不能用最后的一句話,，只能從這件事中去歸納。當(dāng)然文中也有一句話作了提示,，即“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平?！?。這樣,，對這件事的概括應(yīng)該是“老師排除糾紛”。

2．取主舍次法,。在對文章內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)，要注意抓住文章的主要內(nèi)容,，次要內(nèi)容一概舍去。

 (三)串連法(包括連層法,，串段法,、組合法等)

1．連層法。連層法是指同一段內(nèi)有幾個(gè)層次,，把每一個(gè)層次所講的內(nèi)容串連概括起來,，從而總結(jié)出本段的段意。

2．串段法,。串段法是指一大段中包含了若干自然段,，把每個(gè)自然段所講的內(nèi)容進(jìn)行一次壓縮概括，然后歸納出本段的段意,。

3．組合法,。利用該方法可以把段的內(nèi)容概括得簡明扼要，從而達(dá)到閱讀題目的要求,。

例如,，下面是文章的結(jié)論部分，閱讀后歸結(jié)作者的結(jié)論(不得超過12個(gè)字),。

所以,，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!

要答好此題,，必須抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行篩選組合,，這對學(xué)生的概括、篩選,、組合能力要求都比較高,。答案應(yīng)是：處處天天人人都能創(chuàng)造,。

以上談的是概括段意的幾種方法，當(dāng)然,，也許還有更好的方法,，望考生不斷總結(jié)，豐富其內(nèi)容,。

應(yīng)該提及的是,，段意的表述應(yīng)當(dāng)完整，一般應(yīng)該是一陳述句,，但有時(shí)也可用短語表達(dá),。

另外，概括段意的題在命題時(shí)形式并不單—,。有些題雖然問法不同,，但答案仍是段意的歸結(jié)，這在后邊的題目中可以看出來,。