英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)一樣,，同屬于語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué),，但是與語(yǔ)文教學(xué)不同的是：英語(yǔ)非學(xué)生之母語(yǔ),，沒(méi)有天然便利的習(xí)練環(huán)境及模仿范例供學(xué)生練習(xí)、鞏固課堂所學(xué),，可以說(shuō)課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道,，學(xué)生所受的英語(yǔ)刺激主要來(lái)自于教師。

一,、英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言首先要目的明確,。

我們的課堂是有時(shí)間限制的，每節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),，所以我們教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流應(yīng)具有較強(qiáng)的目的性,，而不能閑聊天，東一榔頭西一杠子,。于教學(xué)重,、難點(diǎn)處施以學(xué)生語(yǔ)言提示，為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),。

二,、英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言必須具有高度準(zhǔn)確性。

英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué),，后者主要是對(duì)漢語(yǔ)言的研究,，而漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科之前,，已經(jīng)獲得了至少五,、六年的漢語(yǔ)訓(xùn)練，而且可以說(shuō)是耳濡目染,，這恰是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方式之一,，同時(shí)，孩子的生存,、生活環(huán)境處處是漢語(yǔ)，所以,，在語(yǔ)文課上,，如果教師語(yǔ)言有所偏頗，孩子們是有可能通過(guò)其他途徑（如與周圍人的語(yǔ)言交流,，收聽媒體信息）來(lái)自行糾正的,。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，大多數(shù)孩子在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)其認(rèn)識(shí)幾乎是零,，個(gè)別孩子也只是會(huì)幾句簡(jiǎn)單口語(yǔ),、幾個(gè)單詞，況且,，我們大多數(shù)孩子在日常生活中很少接觸到英文,，以上種種，注定了英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言，必須準(zhǔn)確,，無(wú)論是在語(yǔ)音 ,、 語(yǔ)調(diào)，還是語(yǔ)法習(xí)慣等方面都要能成為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范例,。

三,、英語(yǔ)課堂上教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)練易懂。

英語(yǔ)課堂不是教師的個(gè)人風(fēng)采展示會(huì),，教師良好的英語(yǔ)素養(yǎng)應(yīng)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的,， 應(yīng)通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生也逐漸形成全面的英語(yǔ)能力,。我聽過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課,，教師在教學(xué)“christmas tree” 、 “christmas light ”等單詞的同時(shí),，向?qū)W生介紹了有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí),，這位教師是英語(yǔ)專科畢業(yè),，口語(yǔ)流利,，英語(yǔ)知識(shí)豐富，所以使她對(duì)圣誕節(jié)的英語(yǔ)介紹輕松自如,，但從學(xué)生的面部表情看,，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們根本不感興趣，因?yàn)樗麄兏韭牪欢?/span> 因此,，我感到：英語(yǔ)課堂上教師語(yǔ)言有效與否的一個(gè)重要指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能聽得懂,，學(xué)生聽不懂，再精彩的語(yǔ)言也是無(wú)效的,。