新課程理念下的語文教師文學(xué)素養(yǎng)

和學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

結(jié)題報(bào)告

此項(xiàng)課題,，于2007年3月申報(bào)，同年11月參加開題報(bào)告會并獲準(zhǔn)立項(xiàng),，列為泰興市 “十一五” 教育教學(xué)課題——“語文課題”,，2008年5月份遞交課題中期研究報(bào)告。時(shí)至2010年11月,，前后歷時(shí)三載歲月,，經(jīng)過全體語文教師的共同努力，以及市教研室吳堂主任,、徐兆蘭主任的親切指導(dǎo),，并自始至終全過程得到了學(xué)校校長室陳浩校長、卜國俊書記的關(guān)心幫助,，現(xiàn)已基本具備結(jié)題必備條件,。回顧課題研究過程,，初期,、中期和結(jié)題取得了階段性成果，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升,，教學(xué)業(yè)務(wù)日漸豐實(shí),，中考語文成績也趨于穩(wěn)定,，三個(gè)年級已基本形成良性互動(dòng)、整體提高良好態(tài)勢,，并在不斷塑造自我的同時(shí),，著意培養(yǎng)教學(xué)特色，漸現(xiàn)作文教學(xué)自我風(fēng)格,，有機(jī)促進(jìn)了學(xué)校文化底蘊(yùn)的形成,，帶動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵豐富的有效提升。

課題回顧——

列題背景：

語文教師,，在實(shí)施素質(zhì)教育,、參與課程改革的進(jìn)程中，具有一定的文學(xué)修養(yǎng),，無疑對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，以及認(rèn)知、能力,、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展方面,，都有著很重要的作用。但長期以來,，語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)一直處于一個(gè)比較低的層面上,，對學(xué)生的作文指導(dǎo)也自然處于一個(gè)教條式的層次上，一些老師可能是教了一輩子的書,，也沒有寫出一篇象樣的文章來（非寫不可的總結(jié)除外）,，以致學(xué)生的作文也就長期處于一個(gè)混沌的狀態(tài)中。這就使我們清醒地認(rèn)識到提高語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng),，激發(fā)教師自身的文學(xué)潛能,，從而與學(xué)生的寫作能力的提高形成相輔相成的諧振效應(yīng)，使我們的語文課堂更受學(xué)生歡迎,，更讓學(xué)生終生受益,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)求知成長的過程中更多的感受到語文老師的文學(xué)魅力，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求,，自然對語文教師自身也應(yīng)進(jìn)行知識重建，讓新課程理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)下贏得教與學(xué)兩方面的共贏,，已迫在眉睫,。基于這樣的認(rèn)識,，我們課題組在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,，申請了《新課程理念下的語文教師文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》的課題。

預(yù)期目標(biāo)：

（1）通過本課題的研究,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)語文教師在文學(xué)素養(yǎng)方面的匱乏,，逐步樹立適應(yīng)語文新課程理念的教學(xué)觀,，通過豐富多彩的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓語文老師不僅在作文教學(xué)理論上有較多的“話語權(quán)”,，而且在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得自我的寫作體驗(yàn),，享受在辛勤耕耘的同時(shí),，自身也品嘗到課堂教學(xué)與文學(xué)寫作的“雙重收獲”,。

（2）通過本課題的研究，積極構(gòu)建學(xué)生新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書本走向生活，從閱讀走向創(chuàng)作,，在教師的積極引導(dǎo)下,，獲得不同程度的成功，并在寫作體驗(yàn)的過程中,，學(xué)會與他人合作,，學(xué)會格物致知、學(xué)以致用,，學(xué)會在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識,，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

研究歷時(shí)及階段：

本課題擬用兩年左右時(shí)間完成（已滿三年），即完成時(shí)間為2007年3月至2009年6月,，共分為三個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2007年3月——2007年11月）

制定好課題研究方案,，做好課題的申報(bào)工作，爭取立項(xiàng),。

第二階段：方案實(shí)施階段：（2007年12月——2009年4月）

1．多種途徑進(jìn)行實(shí)踐,，定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果,，撰寫相關(guān)心得體會,，總結(jié)和小論文，不斷形成文字性材料,；

2．進(jìn)一步完善課題研究方案,，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測工作,，呈送中期研究報(bào)告,。

第三階段：專家論證評價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：（2009年5月——2009年6月——2010年12月）

1．整理課題原始材料和研究材料,；課題組成員上公開課展示課題研究成果,。

2．深入分析研究,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果,。

3．籌備,、召開結(jié)題會，邀請上級主觀部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報(bào),，接受專家評估,，進(jìn)行課題研究成果推廣。

研究成果：

1．教師的文學(xué)素養(yǎng)途徑進(jìn)一步明確和鞏固,。

（1）通過深入鉆研教材中文學(xué)材料,，撰寫教材分析，提高文學(xué)素養(yǎng),。

（2）通過閱讀初中中考規(guī)定文學(xué)名著,，評點(diǎn)讀書心得，提高文學(xué)素養(yǎng),。

（3）通過有計(jì)劃開展課外閱讀文學(xué)書籍,，交流閱讀心得，提高文學(xué)素養(yǎng),。

（4）通過寫作下水作文,，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（5）通過參加文學(xué)輔導(dǎo)講座,，如市文聯(lián),、市詩詞協(xié)會，提高文學(xué)素養(yǎng),。

（6）通過積極投稿文學(xué)期刊報(bào)紙,，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2．教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高,。

（1）作文指導(dǎo)課,，指導(dǎo)示范手段更加細(xì)化，分類化,。比如模仿《背影》截取法,，學(xué)習(xí)寫作《我不再哭泣》，再比如如何記敘結(jié)合抒情,，寫出人物細(xì)節(jié),，都能夠重示例引導(dǎo)，方法指導(dǎo),。作文評講課更是板塊清晰,，指向明確，激勵(lì)有效。

（2）中考學(xué)生作文得分能力有所保障,。近兩年中考語文成績基本穩(wěn)定,，對學(xué)生總分成績提高作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)校示范課,、語文優(yōu)質(zhì)課等課型中,，語文教師文學(xué)素養(yǎng)魅力顯現(xiàn)，比如呂小軍主任的古詩詞復(fù)習(xí)課,，引經(jīng)據(jù)典,，嫻熟自然；葉峰老師的交流課《端午日》文學(xué)素養(yǎng)支撐勃發(fā)著濃濃語文味,。在評課,、說課環(huán)節(jié)中，像萬學(xué)桂,、王軍老師發(fā)言交流，很有“聽頭”,，富含文學(xué)意味,。在吳斌、朱琴老師優(yōu)質(zhì)課教案中,，能貼切運(yùn)用原創(chuàng)詩歌導(dǎo)入新課,、原創(chuàng)課本劇賞析文本材料，都收到了很好的效果,。

3．教師文學(xué)作品發(fā)表,，呈上升趨勢。課題研究期間,，共有近20篇散文,、詩歌、雜文和小說在《揚(yáng)子晚報(bào)》《新民晚報(bào)》《北京青年報(bào)》山東《生活日報(bào)》貴州《綏陽文藝》等多家規(guī)格較高報(bào)刊發(fā)表,。

4．學(xué)生參與文學(xué)活動(dòng)和作文能力培養(yǎng)呈活動(dòng)態(tài)勢,。

（1）組建“網(wǎng)絡(luò)讀書興趣小組”，定期參與“尚書網(wǎng)”投稿活動(dòng),。

（2）活動(dòng)性作文呈現(xiàn)活躍且有效姿態(tài),，參觀“黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館”“鳳靈集團(tuán)”“廣播操會操”“中秋賽詩會”，由活動(dòng)到習(xí)作,，實(shí)在而富有效果,。

（3）參加市文聯(lián)、市詩詞協(xié)會培訓(xùn)活動(dòng),，師生共有數(shù)十首詩詞作品發(fā)表于《泰興詩苑》雜志上,。

（4）多篇習(xí)作發(fā)表在國家正式刊物上，其中《爸爸的一堂山芋課》發(fā)表在《作文新干線》上,、《十元假幣》發(fā)表在《北京青年報(bào)》上,。

（5）組建文學(xué)社團(tuán),，“星星草”文學(xué)社和興趣小組一齊應(yīng)運(yùn)而生。作文競賽,、閱讀知識競賽一年兩次,，有規(guī)模、有效果,，反響積極而深遠(yuǎn),。

（6）堅(jiān)持“寫自己、寫農(nóng)村,、寫真實(shí)”這一作文原則得以明確,，學(xué)生作文能力進(jìn)一步提升，中考作文成績趨于穩(wěn)定,。

自我評價(jià)：

歷時(shí)三年的課題實(shí)踐活動(dòng),，站在課題結(jié)題的門檻上，即就是缺少結(jié)題這一重要環(huán)節(jié),，也已經(jīng)讓我們參與其中,、感受其中，引用一句廣告語——風(fēng)是帆的本性,，引領(lǐng)下一次啟航,。通過課題，我們?yōu)樽约郝毞Q的晉升提供了真實(shí)的服務(wù),，也進(jìn)一步認(rèn)識到了閱讀文學(xué)作品的重要性,，提高了自身文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐的主動(dòng)性,，為我們的教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的能力支撐,、信心支撐和人生支撐。周新天由一個(gè)代課教師,、民辦教師,，到學(xué)校教務(wù)主任，到省作協(xié)會員,，到簽約作家,，市劇目創(chuàng)作室主任、文聯(lián)副主席,，他的成功在強(qiáng)烈地昭示著我們,，文學(xué)不僅可以溫暖一個(gè)人的心靈，還可以引領(lǐng)一個(gè)人完成人生的跨越,，何樂而不為呢,？

課題的研究，首先喚醒了潛藏在老師心底的文學(xué)火焰，燃燒了老師對自身文學(xué)素養(yǎng)的信心,，促成了教師對具備一定文學(xué)素養(yǎng)的緊迫感和自覺性,，這將會是全體課題組成員投入本課題研究的最大收獲。其次,，課題的研究,，促成了作文教學(xué)路徑的有益探索。一活動(dòng)型作文,，不僅延伸了教學(xué)視線,，更將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，極大豐富了學(xué)生視野,，增添了寫作現(xiàn)場感和真實(shí)感,。三成立文學(xué)社團(tuán)，啟蒙了部分學(xué)生的文學(xué)之夢,。再次,，通過征文、辯論會等形式,，提升了學(xué)校文化的底蘊(yùn),，讓學(xué)生感受到文化給師生自身的潛在影響和深遠(yuǎn)意義。

課題的研究,，還將全體語文老師形成了一個(gè)極具奮斗意識的教研組，大家在課題中互幫互學(xué),，相互砥礪,，共同進(jìn)步的良好態(tài)勢。

努力方向：

這一課題對于教師而言,，今后在于進(jìn)一步要建立文學(xué)自覺,；對于作文教學(xué)，在于進(jìn)一步放大自我特色,，走出一條適合農(nóng)村初中這一實(shí)際環(huán)境的作文之路,。

今后對作文指導(dǎo)課，還是要進(jìn)一步細(xì)化序列化,，切實(shí)消除“不要指導(dǎo)課”的巨大誤區(qū),，以學(xué)生可感可學(xué)之示例，讓作文相應(yīng)“理論”實(shí)踐化,，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生掌握作文技巧技法,。

對于作文批改，要在數(shù)量上明確具體要求,，每篇作文至少要有兩則眉批,，每篇皆有總批。作文批語要學(xué)習(xí)特級教師余映潮的批改用語與方法，改進(jìn)作文批改用語籠統(tǒng)化,，講究文學(xué)色彩,，注重精彩呈現(xiàn)。

對于作文評講,，不要千課一面,，要每課突出一個(gè)著力點(diǎn)，訓(xùn)練一個(gè)方面,，解決一個(gè)問題,，不斷層疊累進(jìn)，漸次提高作文水平,。

對于師生閱讀,，要形成常態(tài)要求，每月讀一本書,，每天去讀報(bào),，成為教師自覺需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)必需,。

對于師生寫作,，要加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成自覺練筆的良好習(xí)慣,，只要堅(jiān)持多寫,，才能不斷從實(shí)踐中，體驗(yàn)寫作甘苦,，提升寫作能力,，豐韻文學(xué)素養(yǎng)。

回眸三年之前的課題立項(xiàng),，回顧三年以來的探求歷程,，充滿艱辛，但艱辛中有追求的快樂,，至少我們了解了一個(gè)課題的完成過程,，更為欣喜的看到，在懵懂中,，我們收獲了一些成績,。再看今日語文教學(xué)改革大趨勢，要求教師讀書,、學(xué)生閱讀已成為時(shí)代之呼聲,，可見我們這一課題的研究于當(dāng)時(shí)具有一定前瞻性，于今日我們收獲向著新目標(biāo)進(jìn)發(fā)的信心,，勢必激發(fā)我們課題組成員不斷探求,，不斷前行,。