不久前,，一份長達(dá)5頁的學(xué)生來信擺在了華中科技大學(xué)校長李培根的面前。這封信出自該校新聞學(xué)院2011級的一位本科生,，他在信中問“根叔”：“文科生學(xué)數(shù)學(xué),，有什么用處呢？就算要用,，也往往是在用之前,，就被遺忘和荒廢了,。”

　　據(jù)媒體報道,，這封信得到了李培根校長的高度重視,，在他的要求下，全校展開了對課程設(shè)置問題的大討論,。雖然不少文科生表示不該學(xué)數(shù)學(xué),，但是在討論會上，專家學(xué)者的觀點很統(tǒng)一,，認(rèn)為數(shù)學(xué)能訓(xùn)練文科學(xué)生的邏輯思維,，和文科學(xué)生形成互補，所以“肯定要學(xué)”,，但與理科生相比,，難度應(yīng)該有所下降。

　　我不清楚華中科大專家學(xué)者具體討論的細(xì)節(jié),，但簡單地把學(xué)生分為文科,、理科，本就是問題,。目前,，一些大學(xué)已經(jīng)按專業(yè)大類或?qū)I(yè)平臺招生，在招生中也打破了原來的只招文科或者只招理科生的傳統(tǒng)做法,，而是文理皆招,，包括歷史學(xué)、中文系也招理科生,。也就是說,，大學(xué)很多專業(yè)，文理的界限已經(jīng)很模糊,。

　　而就是被大家劃分在“文科”范疇的學(xué)院,、專業(yè)，也和過去發(fā)生了很大的變化,，有很強的學(xué)科交叉性質(zhì),。比如新聞學(xué)傳播學(xué)，現(xiàn)在已發(fā)展出廣播電視新聞學(xué),、媒體創(chuàng)意,、新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息等專業(yè)，而且不同學(xué)校的這些專業(yè),，側(cè)重也有所不同,，拿廣播電視新聞學(xué)來說，有的理工科背景的學(xué)校,，就強調(diào)學(xué)生掌握數(shù)字傳媒技術(shù),，這就要求這一專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理工科課程,。

　　我想說的是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí),，不能一刀切,。文科生學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)這個問題，就出在一刀切上,。我國大學(xué)現(xiàn)在普遍存在一個問題是,，必修課程所占比重太高、選修課程比重太低,，為此,，學(xué)生難以根據(jù)自己的個性、能力,、興趣，選擇適合自己的課程,。有的學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)就不好,，上大學(xué)選擇了一個偏文科的專業(yè)，認(rèn)為自己不再受數(shù)學(xué)的折磨,，結(jié)果大學(xué)還把其作為必修課(哪怕降低了難度),，其花了很大功夫，卻很難通過,，這顯然就是嚴(yán)重的問題,。試想，如果吳晗,、錢鍾書先生當(dāng)年在大學(xué)求學(xué),，也要求學(xué)高等數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)只得幾分的他們,，恐怕很難拿到畢業(yè)證書,。

　　如果大學(xué)降低必修課比重，尤其是公共必修課比重,，增加學(xué)生選修課空間,，那么，這一問題就不存在,。就是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生,，如果今后打算搞藝術(shù)研究，或者創(chuàng)業(yè)開藝術(shù)公司,，也可將數(shù)學(xué)作為自己的選修課,，不存在學(xué)藝術(shù)的學(xué)生全部要學(xué)數(shù)學(xué)，或者全都不學(xué)數(shù)學(xué)的問題,。

　　與我國大學(xué)的教育不同,，美國大學(xué)的課程設(shè)置,，必修課只占很小的比重，選修課比例高達(dá)60%,，因此,，學(xué)生擁有很大的自主性和自由度，可以選擇自己喜歡的課程,、喜歡的教師,，而不是被要求學(xué)習(xí)自己并不感興趣，而且在未來的職業(yè)發(fā)展中,，也并不需要的技能,。事實上，不僅大學(xué)如此,，美國,、加拿大的高中，就實行學(xué)分制,，加拿大高中的選修課學(xué)分占總學(xué)分要求的65%,，像數(shù)學(xué)，只有數(shù)學(xué)10是必修課,，對數(shù)學(xué)不感興趣或者數(shù)學(xué)較差者,，只需學(xué)數(shù)學(xué)10即可，而有興趣者,，則可選修數(shù)學(xué)11,、數(shù)學(xué)12。這就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,。

　　我國的大中學(xué)校教育,，很少關(guān)注受教育者自身的需求和他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校,、老師總是設(shè)想把學(xué)生培養(yǎng)為自己想象中的人才,，覺得這有必要學(xué)，那有必要學(xué),，結(jié)果就是必修課塞滿了學(xué)生的課表(在中小學(xué)則相反,，凡是中高考(微博)不考的科目，就被認(rèn)為沒必要學(xué),，于是成為豆芽課),。不管是中小學(xué)生，還是大學(xué)生,，都是被規(guī)劃,、被管理。在這次有關(guān)文科生是否要學(xué)數(shù)學(xué)的討論中，據(jù)媒體報道,，專家學(xué)者的觀點很統(tǒng)一,，認(rèn)為數(shù)學(xué)能訓(xùn)練文科學(xué)生的邏輯思維，和文科學(xué)生形成互補,，所以“肯定要學(xué)”,，這就是傳統(tǒng)教育思想的結(jié)果。

　　不錯,，學(xué)生們能多學(xué)一些課程,，當(dāng)然好，可問題是,，他們的時間有限,、精力有限、個性和能力都不相同,。教育者把一種模式強加給所有受教育者,，得到的結(jié)果極有可能是扼殺受教育者的個性、興趣,，我國所有學(xué)校的千校一面,，學(xué)生缺乏獨立性、沒有自信心和創(chuàng)新活力,，都與這種教育模式有關(guān)。因此,，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)的討論,，應(yīng)該跳出現(xiàn)在的教育模式看問題，在大學(xué)真正推行學(xué)分制,，切實擴(kuò)大選修課比重,，把選擇權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生們，這才是我國教育改革和發(fā)展的方向,?！?/P>