稷下學(xué)盟歸來

從淄博參加"稷下學(xué)盟"——區(qū)域教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)回來已經(jīng)一個(gè)多月,，會(huì)上見到桑新民、陳家虎,、柳棟等教育信息化發(fā)展中的名人,，聆聽他們率直的發(fā)言，激動(dòng)的心情慢慢平復(fù),，使我更理性地思考教育信息化發(fā)展的問題,。

桑教授倡導(dǎo)用草根文化的信息化思路突破傳統(tǒng)教育信息化的思維模式和框架，提出了三個(gè)討論的話題：

1,、在信息化過程中最忘不了的東西是什么,？

2、現(xiàn)在面臨哪些困惑,？

3,、希望討論什么問題

我認(rèn)為在信息化過程中最忘不了的東西就是手機(jī)，所以我常常在講課時(shí)引用手機(jī)來解釋,、說明信息化發(fā)展給人類帶來的影響,。學(xué)校中老師和學(xué)生使用的手機(jī)五花八門，已經(jīng)從最初的打電話,、發(fā)短信,，擴(kuò)展為現(xiàn)在的上網(wǎng)、閱讀,、看電影,、聽音樂、玩游戲、發(fā)微博,、用QQ聊天,、上網(wǎng)購(gòu)物...手機(jī)的功能不在止于通話，已經(jīng)發(fā)展成個(gè)人信息處理中心,，呈現(xiàn)出個(gè)人電腦的功能,。我很困惑，究竟是技術(shù)改變了我們,，還是需要改變了我們呢,？而且，在教育信息化的推進(jìn)過程中,，雖然我們對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)和教育技術(shù)的培訓(xùn),，但目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式依然如故。而教師面對(duì)智能手機(jī)眾多的操作系統(tǒng)和應(yīng)用功能,，沒有經(jīng)過專門的組織,，他們通過自學(xué)和同伴互助就熟練地掌握和應(yīng)用了。我不禁要問,，這些應(yīng)用究竟是需求引領(lǐng)的還是技術(shù)引領(lǐng)的呢,？或者說究竟是創(chuàng)造了新的應(yīng)用，還是技術(shù)支持,、優(yōu)化了原有的應(yīng)用呢,？這些現(xiàn)象引發(fā)了我的關(guān)注和思考，但沒有清晰的答案,。我一直有一個(gè)信念,，在教育改革發(fā)展中，技術(shù)是重要的因素,，但不是唯一重要的,。技術(shù)決定了我們做事能否成功的可能性，而不是必然性,。因此,，我認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域首先呈現(xiàn)出工具屬性,，發(fā)展到一定階段會(huì)成為支撐性環(huán)境,，只有發(fā)展到比較成熟的階段，才有可能成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的動(dòng)力,，成為引領(lǐng)性因素,。其最現(xiàn)實(shí)的作用是支持現(xiàn)有的工作流程，并使之優(yōu)化,。如果期望信息技術(shù)成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的創(chuàng)新性力量,，必須跳出技術(shù)的巢穴,，從教育和教學(xué)流程的重組再造角度，重新審視信息技術(shù)的作用,，這已經(jīng)超越了信息技術(shù)本身的能力,，

　　David Kirkpatrick（大衛(wèi)·柯克帕特里克），《Facebook效應(yīng)》一書的作者,。曾是《財(cái)富》雜志的記者和高級(jí)編輯，關(guān)注科技領(lǐng)域?，F(xiàn)在是Technomy.com的創(chuàng)始人,，他在分析馬克·扎克伯格時(shí)指出：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何改革性的,、偉大的科技都是從社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的想法中誕生的,。科技本身毫無意義,，所有令科技產(chǎn)生意義的都是它所能塑造或者推動(dòng)的行為模式,。特別是社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有遠(yuǎn)見的企業(yè)家會(huì)去思考社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為之間的互動(dòng),，并因此發(fā)明出新科技,。我贊同上述觀點(diǎn)，教育的任務(wù)是促進(jìn)人全面和自由地發(fā)展,，信息技術(shù)是這個(gè)時(shí)代教育必不可少的因素,，所以我們應(yīng)該從教育的本質(zhì)----促進(jìn)學(xué)習(xí)的角度，重新審視信息技術(shù)的地位和作用,，利用信息技術(shù)重塑教育中人的關(guān)系,。