作者：王啟湘    文章來源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)： 147    更新時(shí)間：2007-7-20

怎樣有效地規(guī)劃和開發(fā)課程資源？天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物學(xué)科組有組織,、有計(jì)劃,、分步驟地開展了探索--

“三步走”推動(dòng)學(xué)科課程資源建設(shè)

　　暑假期間，江蘇省無錫市將阿炳紀(jì)念館,、文淵坊等一批人文景觀以及全市19所學(xué)校的圖書閱覽室免費(fèi)向?qū)W生開放,。圖為參觀的中學(xué)生在阿炳紀(jì)念館欣賞《二泉映月》。戚善成 攝

　　■天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)　王啟湘

　　新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出,，為保障高中新課程的實(shí)施,，學(xué)校應(yīng)充分挖掘并有效利用校內(nèi)外各種課程資源。翻一翻新課本中那些與科技發(fā)展幾乎同步的新內(nèi)容,，看一看新課標(biāo)中由嶄新的教育理念支撐的培養(yǎng)目標(biāo),，我們不得不承認(rèn)，沒有廣泛而有效的課程資源的支持,，新課程的目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的,。

　　課程資源并不是一個(gè)完全陌生的新生事物，它離我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作很近,，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)自覺或不自覺地利用了很多類型的課程資源,，如教材,、網(wǎng)絡(luò)、軟件,、圖書館等,。但是由于以往課程本身的封閉性，一線教師普遍缺少識(shí)別,、開發(fā)、利用課程資源的能力,，原本十分豐富的教學(xué)活動(dòng)變成了單純而枯燥的知識(shí)傳授,。在應(yīng)用一些課程資源的過程中，也存在著一定的盲目性和隨意性,，對(duì)有效開發(fā)和利用課程資源缺乏深入的實(shí)踐,。

　　那么，怎樣才能更好地開發(fā)和利用課程資源為新課程服務(wù)呢,？以我校生物學(xué)科為例,，多年來我們已經(jīng)擁有了比較豐富的課程資源，但對(duì)照新課程的要求,，有些課程資源已經(jīng)過時(shí)閑置,，有些還不能滿足教學(xué)的需要，亟需進(jìn)一步開發(fā),。通過研討,，我們認(rèn)為這是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，單憑一兩個(gè)教師的力量無法完成,，應(yīng)該把學(xué)科組的老師們組織起來,，讓這項(xiàng)工作成為校本教研的一個(gè)抓手。為此,，我們制訂了“三步走戰(zhàn)略”,，希望通過一系列有組織、有計(jì)劃,、分步驟的實(shí)際行動(dòng),，推動(dòng)學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用。

　　第一步,，對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行摸查

　　我們將整個(gè)學(xué)科組的十幾位老師分成三組,，分別負(fù)責(zé)生物新課程中六個(gè)模塊的資源摸查工作，利用幾個(gè)月的時(shí)間,，以新課標(biāo)每個(gè)學(xué)習(xí)模塊中的每個(gè)學(xué)習(xí)主題為線索,，列出一張表格，建立起現(xiàn)有課程資源的初步信息資料,，對(duì)所需的資源列出清單,，初步明了這些資源的獲取途徑,。

　　例如，在第一模塊《分子與細(xì)胞》中,，第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是《使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞》,，這不完全是新內(nèi)容，已有的可以利用的資源有很多：普通光學(xué)顯微鏡,、制作臨時(shí)裝片的器材,、各種永久切片等，但新課程提出要組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室,，還要開設(shè)觀察線粒體和葉綠體的分組實(shí)驗(yàn),。很少中學(xué)會(huì)擁有自己的電子顯微鏡，而觀察線粒體和葉綠體的染色劑學(xué)校從前沒有使用過,，但無論如何,，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，我們必須想方設(shè)法落實(shí)這些課程要求,。電子顯微鏡是買還是不買,？如果不買，組織學(xué)生到哪里參觀,？組織這樣的活動(dòng)有什么困難,？能不能達(dá)到預(yù)期的目的？這些都是我們?cè)诿殡A段需要考慮的問題,。

        第二步,，對(duì)各種課程資源進(jìn)行分析

    在資源摸查的基礎(chǔ)上，依照新課程中各個(gè)模塊開課的順序,，分出輕重緩急,，先必修，后選修,，以三個(gè)小組為單位,，再以整個(gè)學(xué)科組為單位，采取頭腦風(fēng)暴的辦法,，對(duì)上述已有的和需要繼續(xù)開發(fā)的課程資源逐一進(jìn)行認(rèn)真篩選,，初步確定每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)有的與有待開發(fā)的課程資源，提出開發(fā)的適宜途徑,。
    在這個(gè)過程中,，我們遵循了以下幾條基本原則：進(jìn)步性原則，課程資源要反映社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步方向,；適應(yīng)性原則,，課程資源要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求,，還要與教師的教學(xué)修養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng),；實(shí)效性原則,，精選能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合，發(fā)揮最大效益的課程資源,；經(jīng)濟(jì)性原則,，包括開支、時(shí)空的經(jīng)濟(jì)性,，不舍近求遠(yuǎn),、好高騖遠(yuǎn)；因地制宜原則,，強(qiáng)化學(xué)校特色,，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，展示教師的個(gè)性風(fēng)格,；共享性原則,，包括校內(nèi)和校外,、有形和無形資源的共享,，發(fā)揮其最大價(jià)值。
    以“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”為例,，我們同時(shí)擁有細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)課件、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)實(shí)物模型等資源,，在課堂上不可能挨個(gè)展示,，加強(qiáng)課程資源利用的有效性是我們關(guān)注的重點(diǎn)。 
            

        第三步,，探索開發(fā)和利用課程資源的有效途徑

    在資源摸查和分析的基礎(chǔ)上,，我們計(jì)劃用2-3年的時(shí)間，在新課程實(shí)施過程中,，將校內(nèi)外的各種課程資源有選擇地納入了學(xué)校日常教育教學(xué)中,，促進(jìn)資源的有效整合。這個(gè)過程應(yīng)該是邊開發(fā),、邊實(shí)際運(yùn)用,、邊自我反思、邊積累資料的過程,，不斷總結(jié)獲得這些課程資源以后怎樣用來促進(jìn)課程的實(shí)施和學(xué)生的發(fā)展,，以及如何管理等問題。
    對(duì)于校內(nèi)課程資源,，一方面,，充分挖掘和有效利用校內(nèi)的條件性課程資源，如實(shí)驗(yàn)室,、圖書館,、儀器設(shè)備,、實(shí)物、模型,、掛圖,、書刊、音像資料,、教學(xué)軟件,、校園中的各種生物、教材,、信息技術(shù)等,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的各種課程資源的整合，提高利用效益,；另一方面,，深入開展校本教研活動(dòng)，開放課堂,、教學(xué)督導(dǎo),、集體備課、資源共享,、共同探討既能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)又符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式和教學(xué)手段,，特別重視在教師間交流那些在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的素材性課程資源，我們認(rèn)為課程資源的開發(fā)和利用,，只有深入到課堂教學(xué)層面,，認(rèn)真研究課堂教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的這一類素材性課程資源的時(shí)候，課程資源建設(shè)才能由淺表走向深入,，課程資源的豐富內(nèi)涵才能夠真正體現(xiàn)出來,。
    對(duì)于校外課程資源，可通過訪問,、調(diào)查,、征求等辦法，在共同發(fā)展,、雙方自愿,、互利互惠的原則下，建立教學(xué)實(shí)踐基地,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出教室,，走向自然，走向社會(huì),。例如,，學(xué)校周邊的圖書館、博物館,、科研機(jī)構(gòu),、高等院校,、環(huán)保機(jī)構(gòu)、醫(yī)院,，甚至樹林,、草地、河流,、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,，都可以成為學(xué)生生物學(xué)科的大課堂。同時(shí),，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際需求,，聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、往屆畢業(yè)生,、社區(qū)中的專家,、有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人員和志愿者，來學(xué)校開展專題講座等活動(dòng),。
    經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我們有了令人欣喜的收獲。
    因?yàn)樯飳W(xué)科與實(shí)際生產(chǎn)和生活聯(lián)系比較密切,，以前我們也試圖與一些企業(yè),、醫(yī)院等建立聯(lián)系,，但是由于長(zhǎng)期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,，一些部門缺乏為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，不愿意“沒事找事”,。一次偶然的機(jī)會(huì),，我們?cè)囍c著名的諾唯信公司聯(lián)系，希望讓我們的學(xué)生參觀發(fā)酵工程的車間,，沒想到他們非常爽快地答應(yīng)了,，為所有師生提供了整套的潔凈服裝，派專業(yè)工程師全程陪同參觀講解,，觀看了企業(yè)發(fā)展的錄像片,，每人一份企業(yè)的宣傳資料，其實(shí)這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,，他們?cè)跓o償為學(xué)校,、為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，也宣傳了企業(yè)的品牌,，樹立了企業(yè)的良好形象,，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    我們計(jì)劃再用2—3年的時(shí)間,，整理出適合我校特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中生物新課程資源使用指導(dǎo)》,，將課程資源的類型,、所有者、獲取方式,、開發(fā)動(dòng)態(tài),、使用注意事項(xiàng)等登記造冊(cè)，將龐雜的資源信息存入電腦,，在學(xué)科組內(nèi)成立資源管理小組,，制訂出相應(yīng)的管理制度，將資源分門別類地保管起來,，需要時(shí)能夠及時(shí)有效地調(diào)配,，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。