高中階段學(xué)生多為15—19歲，屬于青年初期,，也稱青春中期,。處于一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，生理發(fā)育已基本成熟,，但仍未完全成熟,，心理發(fā)育相對(duì)落后于生理發(fā)育而呈現(xiàn)出不平衡性，動(dòng)蕩性,，閉鎖性,。應(yīng)試教育下的高中生一代，所有的空間,、時(shí)間都被壓縮到了最低限度,，為了緩解來自各方面的壓力，短,、平,、快成為高中生閱讀的價(jià)值取向，加上自身心理發(fā)展的特點(diǎn),，高中生的課外讀物在選擇上更傾向于追求個(gè)性化,、自我化、自由化,，渴望被理解,、被尊重，尋求共鳴,。心理發(fā)展上的特點(diǎn)決定了高中生在課外讀物上的選擇,，呈現(xiàn)出一種淺閱讀的傾向,，與內(nèi)在自我成長需要密切相關(guān)的讀物是首選，這些將會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的平面化,、平庸化,、低級(jí)化和審美情趣的世俗化。

國內(nèi)許多研究對(duì)影響閱讀的心理因素進(jìn)行了分析,，卻沒有全方位的,、具體地從高中生該年齡階段特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，而只是進(jìn)行大概的說明,，也沒有就此心理特點(diǎn)說明對(duì)課外閱讀的影響,。劉微的《當(dāng)代高中生價(jià)值取向調(diào)查》（2000年第12期，《教學(xué)與管理》）,，黃榮光的《高中生課外閱讀的價(jià)值取向》（2005年第3期,，《語文教學(xué)通訊》）等都只是針對(duì)其中一面進(jìn)行調(diào)查與研究。課外閱讀雖然主要是學(xué)生獨(dú)立閱讀,，但也需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,。長期以來，高中生的課外閱讀缺乏正確的指導(dǎo)與引導(dǎo),，或者泛泛而談,，尤其是不少老師不懂得、不重視高中生的心理特點(diǎn)引起的閱讀走向及其閱讀讀物的選擇,，使學(xué)生的課外閱讀存在很多問題。

從國內(nèi)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)看,，全面實(shí)施素質(zhì)教育要求青少年學(xué)生廣泛閱讀課外書以提高自身素質(zhì),，而教育制度、學(xué)生自身的心理特點(diǎn)成為實(shí)施素質(zhì)教育的阻礙,，深入了解高中生心理特點(diǎn)及其對(duì)課外閱讀的影響,，成為當(dāng)前教育不可忽視的話題。此課題的研究,，有助于了解高中生的心理特點(diǎn),，了解這一年齡引起的各種心理變化，對(duì)引導(dǎo)高中生如何自我設(shè)計(jì),、自我選擇,、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，也有利于對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),，培養(yǎng)他們健康的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,，提高閱讀價(jià)值取向和文學(xué)素養(yǎng)，使課外閱讀向更好的方向發(fā)展,。

一,、高中生心理特點(diǎn)

中學(xué)階段分為初中階段和高中階段,。高中階段又稱為青年初期，從14,、15歲開始到18,、19歲。青年期是個(gè)體身心全面成熟,，開始走向生活,，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為正式社會(huì)成員的時(shí)期,。經(jīng)過初中階段生理及心理發(fā)展上的劇變和動(dòng)蕩,，高中生的生理和心理開始趨于成熟穩(wěn)定。高中生正處于身體發(fā)育的突飛猛進(jìn)階段,，進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長高峰”,，剛好開始進(jìn)入人的發(fā)展最佳時(shí)期。具體表現(xiàn)為身高,、體重,、面貌等身體外形的明顯變化；呼吸系統(tǒng),、心血系統(tǒng),、腦和神經(jīng)系統(tǒng)等體內(nèi)機(jī)能的迅速發(fā)育；力量,、速度,、靈敏性等身體素質(zhì)的急劇增強(qiáng)；其中最突出的變化是性發(fā)育的日趨成熟以及由此引起的第二性征的出現(xiàn)和性的成熟,。在自我意識(shí)發(fā)展的同時(shí),，增強(qiáng)了對(duì)自己身體的關(guān)心，對(duì)于身體的煩惱也多起來了,。

高中生是人生成長的關(guān)鍵階段,，是走向成熟的過渡時(shí)期，是身心迅速成熟而富有巨大變化的時(shí)期,。蓋退（j·w·gotha ）青年期說成是個(gè)暴風(fēng)驟雨的時(shí)期,，疾風(fēng)怒濤的時(shí)期，呈現(xiàn)出該年齡階段特有的心理特點(diǎn)：

（一）不平衡性

這一時(shí)期內(nèi),，高中生的生理與心理,、心理與社會(huì)性的發(fā)展是不同步的，具有異步性和較大的不平衡性,。表現(xiàn)為：生理發(fā)育迅速,、心理發(fā)展相對(duì)滯后，還未達(dá)到成熟,。從生長發(fā)育上看,，他們像個(gè)大人,，其實(shí)內(nèi)心世界的不完全成熟使他們的行為活動(dòng)仍像個(gè)小孩。例如,，在性意識(shí)方面,，生理的發(fā)育，使他們基本上具備了成年人的體態(tài)行貌和生殖能力,，但心理還不夠成熟,，包括自己對(duì)異性的認(rèn)識(shí)，異性的交往,，友情與愛情等等,，都還是朦朦朧朧的。這個(gè)時(shí)期的高中生模仿能力很強(qiáng),，自身的自制力不夠,，這也是有他的不平衡性引起的，他們的行為往往受其心理的影響和制約,，表現(xiàn)出苦惱,、渴望與矛盾的特點(diǎn)。他們?nèi)狈碇?，易沖動(dòng),，在情感方面，他們很脆弱,，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情,、一句話而影響學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事影響到他們的情緒,。

（二）動(dòng)蕩性

高中生生理與心理,，生理性與社會(huì)性的不平衡發(fā)展，既為個(gè)性以及道德和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造了條件,，同時(shí)又造成了高中生心理的特殊矛盾和沖突，從而表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩,，這種動(dòng)蕩被描述為“青春期騷動(dòng)”,。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩,。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱,，情緒情感激蕩、外露而又內(nèi)隱,。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng),、徹底興奮。有時(shí)他們內(nèi)心里激動(dòng),、高興或苦惱,、消沉而表面上似乎很平靜,；他們有話有秘密想與別人傾吐，可面對(duì)父母或老師卻又緘默不言．該時(shí)期的高中生最容易產(chǎn)生叛逆,、反叛心理,，有自己的一套想法和說服別人的想法。例如,，思維敏銳,，但片面性較大，容易偏激,；熱情,，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性,；意志品質(zhì)日趨堅(jiān)強(qiáng),，但在克服困難中毅力不夠，往往把簡單與執(zhí)拗,，勇敢與蠻干,、冒險(xiǎn)混同起來；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性,，是意外傷害最高的年齡階段,；在對(duì)社會(huì)，他人與自我之間的關(guān)系上,，容易出現(xiàn)困惑,，苦悶和焦慮，對(duì)家長和教師表現(xiàn)出普遍的逆反心理與行為,。

（三）自主性

隨著身體的迅速發(fā)育,，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，知覺,、注意,、記憶都已成熟，思維已轉(zhuǎn)向理論型,，辨證思維初步形成,。由于生活面的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)的豐富,，高中生已初步形成世界觀,，對(duì)世界和人生有了較系統(tǒng)的、較穩(wěn)定的觀點(diǎn),，高中生開始以“自我”為中心考慮自己的人生道路等問題,。這增強(qiáng)了他們的自我意識(shí)，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng),，獨(dú)立思考和解決問題能力的發(fā)展,，高中生從心理和行為方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,，迫切希望從父母和成人的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理,，傾向于自主思考,、自主抉擇。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心,，熱衷于顯示自己的力量和能力,。他們知識(shí)面廣，思維活躍,，具有較強(qiáng)的平等意識(shí),、民主意識(shí)和自主意識(shí)．不盲從．對(duì)問題有自己的看法。不管是在個(gè)人生活的安排上,，還是對(duì)人生與社會(huì)的看法上,，開始有了自己的見解、自己的主張,，他們已不滿足父母,，教師的講解，或者書上的現(xiàn)成結(jié)論,，對(duì)成年人的意見不輕信,，不盲從，表現(xiàn)出自主發(fā)展的特點(diǎn),。

（四）社會(huì)性

青年初期學(xué)生身體發(fā)育接近成人水平,，心理趨于成熟，思維能力得到很大發(fā)展,，能從具體事物看出抽象道理,，并具有辯證性，擴(kuò)散思維發(fā)展迅速,，喜歡提出獨(dú)到見解,，不迷信，不盲從,，他們渴望有一片屬于自己的不受他人干擾的天空,，向更廣闊的空間發(fā)展，社會(huì)這個(gè)大集體對(duì)他們有著極大誘惑,。高中生能更自覺地分析和評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心世界,、自己的能力和其他個(gè)性特征,，自我教育和鍛煉的能力大大提高,。他們把自己和社會(huì)聯(lián)系起來，意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù),，他們能根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)分析自己的心理品質(zhì)和行為,，并按著社會(huì)需要鍛煉自己,，立志成為積極的社會(huì)成員。

高中生精力充沛,，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng),。隨著認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)和思維水平的提高,，高中生一般不輕信他人或書本上的結(jié)論，喜歡懷疑,、思考,、爭論和評(píng)論。而隨著年齡的增長,，高中生越來越多地受到社會(huì)大環(huán)境的影響,。他們渴望成為社會(huì)中的一員，渴望加入到成人的隊(duì)伍中,，并用成人的要求來要求自己,。他們對(duì)顯示生活的很多規(guī)范都很感興趣，對(duì)新事物既敏感又易接受,。高中生的人生觀,、世界觀初步形成，普遍具有立志成才的心愿,，高中學(xué)生經(jīng)?？紤]的重要問題之一就是自己的前途，具體地說是指升學(xué)或就業(yè),。他們熱心參與各種活動(dòng),，樂于對(duì)社會(huì)事物發(fā)表自己的意見，開始認(rèn)真嚴(yán)肅地思考自己未來的生活與職業(yè)前途,，對(duì)未來充滿希望,，樂于開拓。

（五）閉鎖性