首都師范大學(xué)文學(xué)院院長左東嶺

　　目前的高校教師隊(duì)伍大致由四代人構(gòu)成：第一代是60歲以上的老教師,，一般為“文革”前培養(yǎng)的大學(xué)生或研究生，眼下大多已退休,，但還有少數(shù)在一線工作,，都是各學(xué)科“旗幟性”的帶頭人；第二代出自“文革”結(jié)束,、恢復(fù)高考后較早入校的77,、78、79,、80這四屆大學(xué)生和研究生,，如今年齡在50至60歲之間，是教學(xué)科研的主要力量,，許多已成為學(xué)科帶頭人,；第三代是上世紀(jì)80年代的研究生，一般都有博士學(xué)位,，目前年齡在40至50歲之間,，承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)；第四代是上世紀(jì)90年代以來畢業(yè)的研究生,，30-40歲,，有的更年輕，正是貴報(bào)這次討論關(guān)注的青年教師,。

　　若不算第一代的老教授們,，其余三代高校教師群體在學(xué)術(shù)能力上呈現(xiàn)“倒金字塔”狀態(tài)——50至60歲的教師在各大學(xué)都是頂大梁的,，尤其在學(xué)術(shù)研究方面；而最讓人憂心的,，是第四代的青年教師,。他們有自己的優(yōu)勢，比如思想活躍,、敢于創(chuàng)新,、知識結(jié)構(gòu)更加合理等等，但亦有明顯不足,，如責(zé)任心較差,、不能完全專心于學(xué)術(shù)研究、有時(shí)學(xué)風(fēng)浮躁……另外他們可能還有“先天不足”,，就是大學(xué)研究生過度擴(kuò)招導(dǎo)致的培養(yǎng)質(zhì)量下降,。一個(gè)共識是，這批青年教師如果不能在教學(xué)和科研方面盡快成熟,，成長為強(qiáng)有力的接續(xù)梯隊(duì),，大學(xué)的師資質(zhì)量和整體水平在10年后將受到巨大影響。

　　造成這一年齡段教師狀態(tài)不盡如人意的原因很多,，比如收入,、住房等現(xiàn)實(shí)問題困擾著他們，高校里的論資排輩也壓制著他們,；但在我看來,，更大的問題在于，許多大學(xué)并不重視青年教師的“繼續(xù)培養(yǎng)”,。

　　現(xiàn)在很多年輕教師,，從中學(xué)到大學(xué)、碩士,、博士甚至博士后,，始終在校園里，社會歷練不夠,，并未真正成熟。在工作上,，這一群體盡管有博士學(xué)位,，但學(xué)術(shù)積累有限，還不足以獨(dú)自承擔(dān)好教學(xué)科研任務(wù),。年長的大學(xué)教師,，自己的教學(xué)、科研工作繁重,，又沒有帶教的制度安排,，或有制度但形同虛設(shè),，很難對他們有效引導(dǎo)與幫助——完全讓青年教師自己摸索，在工作的前幾年不免迷茫,。加上教學(xué)任務(wù)往往過重,，他們一走上工作崗位就超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修與從事科研的時(shí)間不夠,，結(jié)果不少人迅速平庸,。

　　所以，各大學(xué)必須認(rèn)真規(guī)劃青年教師培養(yǎng)機(jī)制,，包括上崗前培訓(xùn)和嚴(yán)格的助教制度,，既可采用一對一的師徒方式，也可由學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭組成指導(dǎo)小組,，還可依托課題組建立學(xué)術(shù)梯隊(duì),。去年，首都師范大學(xué)文學(xué)院開始嘗試一種新做法：青年教師進(jìn)校后第一年不教課,，而跟著老教授學(xué)講課,、做研究；第二年起加入“幫扶計(jì)劃”,，由學(xué)科帶頭人和每年遴選出的3至4位講師一對一聯(lián)系,，在教研上給予長達(dá)5年的支持；第6年起,，則爭取把青年教師推上后備學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃……這對青年教師順利成長,，也許會有助益。我想強(qiáng)調(diào),，青年教師的成長不僅要靠外部條件,，也要自己努力，提高自身素質(zhì),。

　　如不抓緊培養(yǎng)青年教師,，將會嚴(yán)重影響我國的自主創(chuàng)新能力與綜合競爭力，希望更多人真正重視此事,！

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